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[摘要]培养学生的自主学习能力是中学化学教学的目标之一,是摆在化学教师面前的一个重要课题。本文从改进教学方法、激发学习兴趣、注重学法指导等方面对如何提高学生的自主学习能力进行了论述。
[关键词]化学教学;自主学习;能力培养
培养学生的自主学习能力是中学化学教学的目标之一。《普通高中化学课程标准(实验)》在“过程与方法”目标的第三条明确指出:“能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题,有一定的自主学习能力。”另一方面,从培养人才,确立终身教育观,实现可持续发展的战略角度看,自主学习能力的提高对学生的终身发展也是十分必要的。培养学生的自主学习能力是摆在我们化学教师面前的一个重要课题。
一、改进教学方法,是培养自主学习能力的前提
古人云:“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨多。”这里说明了一个教学规律,学生善学是教师善教的结果,学生不善学是教师不善教的结果。因此要培养学生的自主学习能力,首先要改进教学方法。
(一)课堂教学要留有“余地”
新课程教学的基本理念中指出,在课程实施上注重自主学习,让学生积极参与、乐于探究。如果本应属于学生自我开拓的内容,由教师去灌输,往往事与愿违。基础差的学生会感到分不清主次,而被动地被老师牵着走,久而久之,便逐渐失去了学习化学的兴趣和信心;基础好的学生,则失去了主动式的思维和自我开拓锻炼,学习能力得不到应有提高。所以,课堂教学不应追求讲深讲透,而应留有“余地”。可有意留下一些问题,让学生带着问题去学习、去查资料、去讨论钻研、去上网查找。教师不要轻易告诉学生答案。对于那些学生有能力寻找出答案的问题,当学生问时,要亲切地引导学生说:“我不知道,你自己去探究好吗?”这样长期训练,能提高学生自主学习的能力。学生的自主学习可以分为课前、课堂、课后三个环节。其中最精彩的应是课堂上在教师引导下的学生自主学习。教学过程中要适当地把学习的空间留给学生自己去调控,给学生一个“自主学习”的气氛,让他们有充足的时间进行认识、探究、推理以及将知识整合。变“讲堂”为“学堂”,让学生自主学习的积极性和主动性得到充分发挥。
(二)让学生参与教学
培养学生自主学习能力的过程,存在教与学两个侧面,处理好教与学的关系,是培养学生自主学习能力的前提。知识是在对话、互动、交流中获得的,能力是在积极主动的思维和实践中发展的。学生的自主学习犹如游泳,只有在游泳中才能学会游泳。当学生具备了一定的自主学习能力之后,可以让学生参与教学。在进行课堂教学设计时,要根据教学内容,把学生参与的内容、参与的时机、参与的时间、参与的形式放在首先考虑的位置。可以根据教材特点和学生的化学基础,选取部分内容,课前在教师指点、开展讨论的基础上让学生走上讲台进行执教,由一位同学主讲,提出自己对这一节课内容的认识,然后同学们各抒己见,最后由教师归纳总结;也可以请学生出一部分练习试卷,经教师修改后供学生练习,同学之前交换批改,请命题的同学负责讲评。为了完成这些教学任务,必须要分析教材的重点和难点,查阅大量资料,这就大大提高了他们的自主学习能力和利用资料的能力。
二、激发学习兴趣,是培养自主学习能力的关键
教育心理学告诉我们,兴趣是一种求知的倾向性。人们对感兴趣的事物,总会主动、愉快地去追求、尝试和体验。因而,兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。杨振宁博士说,成功的真正秘诀是兴趣。因此,要提高学生的自主学习能力,首先必须激发他们的自主学习兴趣。
(一)构建和谐师生关系,提高学习兴趣
教学活动,说到底,是师生之间的交流互动。师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对老师所教学科产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行教学的前提。教师对学生满腔热情,再用适合学生特点的方式方法进行教学,学生得到教师的真诚关心,师生间情感交融,“亲其师”而“信其导”,在这种情况下,师生间心灵相通,感情共鸣,必然对该学科产生兴趣。教师平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力。做到既不偏爱优生,也不歧视差生,而是多鼓励、帮助差生,如适当增加面批的机会,使他们感到温暖、受到鼓舞。上课时注意提一些难易适当,使他们经过思考能回答的问题,使他们从成功的喜悦中激发学习兴趣。
(二)开展丰富多彩的课外活动,激发学习兴趣
教学实践证明,不解决“愿学”、“乐学”的问题,也就谈不上“会学”、“善学”的问题。因此,激发兴趣是培养自主学习能力的关键。课外活动是培养学习兴趣、发挥学生特长的广阔天地,是沟通理论与实际的主要渠道。利用课余时间出化学专栏、自办化学小报,请专家到校作科普讲座等。根据中学生好胜心强的特点,把握时机,采取适当的方式方法在学生中开展竞赛,如实验操作比赛,优秀作业展评,小论文评比等,并及时公布比赛结果,表彰优胜者,给予其奖励。这样的活动既让学生弥补了知识的缺漏,又为学生提供了体验学习乐趣的机会,激发他们更努力地去自主学习,以便在下次比赛中取得更好的成绩。
三、注重学法指导,是提升主自学习能力的保证
学生有了自主学习的兴趣,还必须具备自主学习的方法,使学生真正成为学习的主体,这样才能开启知识的大门。
(一)有机渗透,寓学法指导于教学之中
长期以来,多数教师对教学方法研究得比较多,注重老师的“怎样教”,而对于学生是如何学、学的活动是如何安排,往往较少问津。现代教育理论认为,教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生的“学”;不能满足于学生“学会”,更应引导学生“会学”。自主学习不等于无师自通。中学生的自主学习是在教师主导作用下,依据自己已有的知识,通过主观努力去获得新知识和增强能力的一种行为变化过程。教师要注重教给他们自主学习的方法。备课中要把指导学生自主学习,作为备课的一项重要内容。要仔细研究学生自主学习中可能遇到的困难以及指导他们自主学习的方法,有计划、有层次地提出要求和进行指导。应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是在教学过程中进行,寓学法指导于教学之中。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育对象所接受,就越能转化为教育对象自己的内心需求。”在传授知识时,要传授自己获取这一知识的方法,以先学者的身份进行示范。美国心理学家罗斯说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”因此,教师要有强烈的学法指导意识,结合教学,抓住最佳契机,画龙点睛地点拨学习方法。
(二)相互借鉴,共同提高
学习有法,而无定法,贵在得法。无论哪一所学校、哪一个班级,都会有一些优秀学生。他们往往有自己独特的学习方法和经验,教师要善于发现总结和推广。这些优秀学生的学习经验,来自其自身的学习实践,他们生活在学生群体之中,学生条件大致相同,总结推广优秀学生的学习经验,使其他学生感到亲切、可信、易学。这样既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结,又可以促使学生之间相互学习,不断提升自主学习能力。
四、结语
综上所述,对学生学习方法的指导,要力求做到课上与课下相结合,教师指导与学生探求相结合,统一指导与个别指导相结合。建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法,使自主学习能力的不断提升得到保证。学生一旦成为独立学习的主人,会更加有效地遵循一定的规律来系统掌握所学知识和技能,更好地发展其智力和能力,使其终身受益。
[作者简介]李仕平(1969—),男,广西田林人,中学一级教师,研究方向:高中化学教学。
该机虽然在开关稳压电路内设置有完善的保护电路,但是扫描电路也设置了过流保护、场保护、束流过大保护和行保护四种保护电路。这可能是设计者考虑到该机属于数码双频大屏幕彩色电视机,扫描电路工作在高电压、大电流、高功耗的状态,尤其是扫描频率提高以后会发生故障而特别设置的。这四种保护电路图-3所示。
图-3 保护电路工作原理简图
4.1过流保护电路
该机开关稳压电源输出+140V电压。当开关电源负载电流超过1A以上时,电阻R632(0.68Ω)上的电压超过0.7V,使Q605饱和导通。+140V通过R639加到由R314、R313组成的分压电路上。+140V经分压后的电压被送至IC301(TDA9151)的3脚。该脚是保护输入端。当此脚电平超过一不定期值(0.7V左右)时,其内部保护电路动作,使行电路停振,以断开+140V的供电大部分负载,防止故障。
4.2场保护电路
当场保护电路有故障时,IC303没有场锯齿波电流输出,D332无电压输出,此时Q301基极因失支偏压而截止,集电极呈现高电平,Q302饱和导通,Q302的集成电路提供的,行电路不工作时,将会导致场电路无工作电源,从而保护场电路,防止故障进一步扩大。
4.3束流过大保护电路
当电视机显像管的束电流较大时,T302的1脚电平降低,甚至出现负压,D303导通,将Q301的基极拉成低电位,Q301截止,Q302导通,Q302集电极的高电位经R314加到IC301的3脚,使IC301无行脉冲输出。
4.4行保护电路
当行输出部分出现故障时,阻尼管D311的正极电压会升高。此点升高的电压经R335、R334、ZD301、D305、R314加到IC301的3脚,使IC301行成电路停振。
5.检修数据与调整
当电视机出现无光栅、无图像、无伴音、光栅质量不良、不同步等故障时,扫描电路往往是检修的重点,而集成电路TDA9151是该机扫描电路的核心。表-1给出了该集成电路各引出脚的功能及维修数据,供检修时参考。
该机整机的调试是通过I2C总线进行的。为方便检修,在生产中设置有工厂模式调整,并可通过用户遥控器本身所具有的工厂模式调整按键进行调整。为了防止用户误操作,此按键橡胶垫在出厂之前虽已取消,但检修人员可在遥控器上的屏显键的正下方找到该键。通过按键操作就可进入表-1和表-2所示的维修调整,即场线与行线性调整。
要说明的是,在进行调整振作时,先进入各项子菜单,再按动CHANNEL增或减(遥控器)选择所要调整的项目,然后按动VOLUME(增)或VOLUME(减)键来改变其数值。退出调试状态,只要按下TV/AV键即可。
[作者简介]杨传山(1954—),男,山东齐河人,电子信息工程系副主任,高级技师,研究方向:电子类。
[关键词]化学教学;自主学习;能力培养
培养学生的自主学习能力是中学化学教学的目标之一。《普通高中化学课程标准(实验)》在“过程与方法”目标的第三条明确指出:“能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题,有一定的自主学习能力。”另一方面,从培养人才,确立终身教育观,实现可持续发展的战略角度看,自主学习能力的提高对学生的终身发展也是十分必要的。培养学生的自主学习能力是摆在我们化学教师面前的一个重要课题。
一、改进教学方法,是培养自主学习能力的前提
古人云:“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨多。”这里说明了一个教学规律,学生善学是教师善教的结果,学生不善学是教师不善教的结果。因此要培养学生的自主学习能力,首先要改进教学方法。
(一)课堂教学要留有“余地”
新课程教学的基本理念中指出,在课程实施上注重自主学习,让学生积极参与、乐于探究。如果本应属于学生自我开拓的内容,由教师去灌输,往往事与愿违。基础差的学生会感到分不清主次,而被动地被老师牵着走,久而久之,便逐渐失去了学习化学的兴趣和信心;基础好的学生,则失去了主动式的思维和自我开拓锻炼,学习能力得不到应有提高。所以,课堂教学不应追求讲深讲透,而应留有“余地”。可有意留下一些问题,让学生带着问题去学习、去查资料、去讨论钻研、去上网查找。教师不要轻易告诉学生答案。对于那些学生有能力寻找出答案的问题,当学生问时,要亲切地引导学生说:“我不知道,你自己去探究好吗?”这样长期训练,能提高学生自主学习的能力。学生的自主学习可以分为课前、课堂、课后三个环节。其中最精彩的应是课堂上在教师引导下的学生自主学习。教学过程中要适当地把学习的空间留给学生自己去调控,给学生一个“自主学习”的气氛,让他们有充足的时间进行认识、探究、推理以及将知识整合。变“讲堂”为“学堂”,让学生自主学习的积极性和主动性得到充分发挥。
(二)让学生参与教学
培养学生自主学习能力的过程,存在教与学两个侧面,处理好教与学的关系,是培养学生自主学习能力的前提。知识是在对话、互动、交流中获得的,能力是在积极主动的思维和实践中发展的。学生的自主学习犹如游泳,只有在游泳中才能学会游泳。当学生具备了一定的自主学习能力之后,可以让学生参与教学。在进行课堂教学设计时,要根据教学内容,把学生参与的内容、参与的时机、参与的时间、参与的形式放在首先考虑的位置。可以根据教材特点和学生的化学基础,选取部分内容,课前在教师指点、开展讨论的基础上让学生走上讲台进行执教,由一位同学主讲,提出自己对这一节课内容的认识,然后同学们各抒己见,最后由教师归纳总结;也可以请学生出一部分练习试卷,经教师修改后供学生练习,同学之前交换批改,请命题的同学负责讲评。为了完成这些教学任务,必须要分析教材的重点和难点,查阅大量资料,这就大大提高了他们的自主学习能力和利用资料的能力。
二、激发学习兴趣,是培养自主学习能力的关键
教育心理学告诉我们,兴趣是一种求知的倾向性。人们对感兴趣的事物,总会主动、愉快地去追求、尝试和体验。因而,兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。杨振宁博士说,成功的真正秘诀是兴趣。因此,要提高学生的自主学习能力,首先必须激发他们的自主学习兴趣。
(一)构建和谐师生关系,提高学习兴趣
教学活动,说到底,是师生之间的交流互动。师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对老师所教学科产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行教学的前提。教师对学生满腔热情,再用适合学生特点的方式方法进行教学,学生得到教师的真诚关心,师生间情感交融,“亲其师”而“信其导”,在这种情况下,师生间心灵相通,感情共鸣,必然对该学科产生兴趣。教师平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力。做到既不偏爱优生,也不歧视差生,而是多鼓励、帮助差生,如适当增加面批的机会,使他们感到温暖、受到鼓舞。上课时注意提一些难易适当,使他们经过思考能回答的问题,使他们从成功的喜悦中激发学习兴趣。
(二)开展丰富多彩的课外活动,激发学习兴趣
教学实践证明,不解决“愿学”、“乐学”的问题,也就谈不上“会学”、“善学”的问题。因此,激发兴趣是培养自主学习能力的关键。课外活动是培养学习兴趣、发挥学生特长的广阔天地,是沟通理论与实际的主要渠道。利用课余时间出化学专栏、自办化学小报,请专家到校作科普讲座等。根据中学生好胜心强的特点,把握时机,采取适当的方式方法在学生中开展竞赛,如实验操作比赛,优秀作业展评,小论文评比等,并及时公布比赛结果,表彰优胜者,给予其奖励。这样的活动既让学生弥补了知识的缺漏,又为学生提供了体验学习乐趣的机会,激发他们更努力地去自主学习,以便在下次比赛中取得更好的成绩。
三、注重学法指导,是提升主自学习能力的保证
学生有了自主学习的兴趣,还必须具备自主学习的方法,使学生真正成为学习的主体,这样才能开启知识的大门。
(一)有机渗透,寓学法指导于教学之中
长期以来,多数教师对教学方法研究得比较多,注重老师的“怎样教”,而对于学生是如何学、学的活动是如何安排,往往较少问津。现代教育理论认为,教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生的“学”;不能满足于学生“学会”,更应引导学生“会学”。自主学习不等于无师自通。中学生的自主学习是在教师主导作用下,依据自己已有的知识,通过主观努力去获得新知识和增强能力的一种行为变化过程。教师要注重教给他们自主学习的方法。备课中要把指导学生自主学习,作为备课的一项重要内容。要仔细研究学生自主学习中可能遇到的困难以及指导他们自主学习的方法,有计划、有层次地提出要求和进行指导。应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是在教学过程中进行,寓学法指导于教学之中。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育对象所接受,就越能转化为教育对象自己的内心需求。”在传授知识时,要传授自己获取这一知识的方法,以先学者的身份进行示范。美国心理学家罗斯说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”因此,教师要有强烈的学法指导意识,结合教学,抓住最佳契机,画龙点睛地点拨学习方法。
(二)相互借鉴,共同提高
学习有法,而无定法,贵在得法。无论哪一所学校、哪一个班级,都会有一些优秀学生。他们往往有自己独特的学习方法和经验,教师要善于发现总结和推广。这些优秀学生的学习经验,来自其自身的学习实践,他们生活在学生群体之中,学生条件大致相同,总结推广优秀学生的学习经验,使其他学生感到亲切、可信、易学。这样既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结,又可以促使学生之间相互学习,不断提升自主学习能力。
四、结语
综上所述,对学生学习方法的指导,要力求做到课上与课下相结合,教师指导与学生探求相结合,统一指导与个别指导相结合。建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法,使自主学习能力的不断提升得到保证。学生一旦成为独立学习的主人,会更加有效地遵循一定的规律来系统掌握所学知识和技能,更好地发展其智力和能力,使其终身受益。
[作者简介]李仕平(1969—),男,广西田林人,中学一级教师,研究方向:高中化学教学。
该机虽然在开关稳压电路内设置有完善的保护电路,但是扫描电路也设置了过流保护、场保护、束流过大保护和行保护四种保护电路。这可能是设计者考虑到该机属于数码双频大屏幕彩色电视机,扫描电路工作在高电压、大电流、高功耗的状态,尤其是扫描频率提高以后会发生故障而特别设置的。这四种保护电路图-3所示。
图-3 保护电路工作原理简图
4.1过流保护电路
该机开关稳压电源输出+140V电压。当开关电源负载电流超过1A以上时,电阻R632(0.68Ω)上的电压超过0.7V,使Q605饱和导通。+140V通过R639加到由R314、R313组成的分压电路上。+140V经分压后的电压被送至IC301(TDA9151)的3脚。该脚是保护输入端。当此脚电平超过一不定期值(0.7V左右)时,其内部保护电路动作,使行电路停振,以断开+140V的供电大部分负载,防止故障。
4.2场保护电路
当场保护电路有故障时,IC303没有场锯齿波电流输出,D332无电压输出,此时Q301基极因失支偏压而截止,集电极呈现高电平,Q302饱和导通,Q302的集成电路提供的,行电路不工作时,将会导致场电路无工作电源,从而保护场电路,防止故障进一步扩大。
4.3束流过大保护电路
当电视机显像管的束电流较大时,T302的1脚电平降低,甚至出现负压,D303导通,将Q301的基极拉成低电位,Q301截止,Q302导通,Q302集电极的高电位经R314加到IC301的3脚,使IC301无行脉冲输出。
4.4行保护电路
当行输出部分出现故障时,阻尼管D311的正极电压会升高。此点升高的电压经R335、R334、ZD301、D305、R314加到IC301的3脚,使IC301行成电路停振。
5.检修数据与调整
当电视机出现无光栅、无图像、无伴音、光栅质量不良、不同步等故障时,扫描电路往往是检修的重点,而集成电路TDA9151是该机扫描电路的核心。表-1给出了该集成电路各引出脚的功能及维修数据,供检修时参考。
该机整机的调试是通过I2C总线进行的。为方便检修,在生产中设置有工厂模式调整,并可通过用户遥控器本身所具有的工厂模式调整按键进行调整。为了防止用户误操作,此按键橡胶垫在出厂之前虽已取消,但检修人员可在遥控器上的屏显键的正下方找到该键。通过按键操作就可进入表-1和表-2所示的维修调整,即场线与行线性调整。
要说明的是,在进行调整振作时,先进入各项子菜单,再按动CHANNEL增或减(遥控器)选择所要调整的项目,然后按动VOLUME(增)或VOLUME(减)键来改变其数值。退出调试状态,只要按下TV/AV键即可。
[作者简介]杨传山(1954—),男,山东齐河人,电子信息工程系副主任,高级技师,研究方向:电子类。