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摘 要：随着新课程改革的不断深入，教学环境和教学要求不断发生改变。于小学语文教学而言，教学工作的开展需充分体现出学生的主体地位，其中作为小学语文教学重要组成部分的作文教学也在进行创新与改革，以提升小学生写作兴趣与语文学习的自主能动性。但就现今小学语文作文教学实际来看，教学方法过于单一，难以调动小学生的学习兴趣，本文就其教学方法应用现状进行分析，对整体教学环境影响下的作文教学方法创新进行相关探讨。
关键词：小学语文；作文教学方法；创新路径
小学阶段的学生知识储备较少，语文作文学习相对困难，所以，教师教学难和学生学习难的现象极为明显，使得写作能力难以有效提升。在新课改的教学环境，充分体现了教学活动中学生的主体地位，并相应的对作文教学提出了全新的要求，旨在培养小学生的语文写作兴趣，并在提升主观能动性的同时动手写作，树立作文学习信心。于是，教学中教师针对小学生的性格及学习特点对教学方法进行了相应的创新与改革。
一、小学语文作文教学中存在的问题
（一）同生活实际关联较少
语文作文是艺术的一种表现形式，而艺术是源于生活而高于生活的表现形式。所以，在作文写作中可以从生活细微的切入点出发，加以创新和修缮，而小学生处于天真烂漫的年纪，想象力相对丰富。但是，在小学语文作文教学中，作文选材多超过小学生知识及生活阅历，造成作文学习兴趣低下，且存在写作敷衍了事的现象。另外，教师引导不到位也是影响写作缺乏创新的主要原因，比如关于赞美父爱或者母爱的素材时，直接化的题目过于生硬和客观，教师可以引导小学生联系生活中父母对自己的关爱和付出，激发情感，进而提供真实性的素材。
（二）作文写作形式走向模板化
社会及科技的进步为小学生的学习提供了更多的渠道和来源，并且家长与教师也鼓励学生通过范文阅读来加大知识量，但是具有鲜明针对性的阅读材料一定程度上会弱化小学生的自主能动性及创新意识，在模仿学习的同时过于呆板的应用一定的作文模版，而难以充分体现自我情感和特色，不利于小学生语文及作文能力的提升，兴趣及创新培养难以有效进行。
二、提高小学语文作文教学创新的路径
（一）发挥教师引导作用
传统教学模式下，教师完全是课堂教学的主体，但在新课改不断深化的现今教学环境下，教师应在充分体现学生主体地位的同时，积极发挥引导作用，为小学生写作提供思路。比如教师在布置完作文写作作业后，可以对题目展开分析与说明，为学生提供行为思路和构想，在充分发挥主观能动性的同时打破固有写作模式，并在逐渐的锻炼和积累下促进学生主观能动性及创造性思维的培养，形成良好的写作习惯。
（二）培养学生写作思维同生活实际间的联系
小学生的思维能力及生活认知都存在一定的局限性，在写作中难以自发主动的同生活实际相联系，导致对作文题目的理解有一定的认知偏差，基于此，教师应该合理引导学生去感受生活，并能够在写作中进行描述和说明，使作文内容更富情感。比如在写“我帮妈妈做家务”的作文时，教师可以以活动作业的形式安排学生做力所能及的事情，比如帮妈妈洗衣服、刷锅、洗碗等，通过與生活息息相关的具体实践，在写作时能够言之有物，并将自己的经历倾注于笔端。这样同生活相联系的方式不仅能够带动学生的写作兴趣，还能够提升整体的作文质量，并更加真实，体现出小学生的真实情感与创造性意识，充分调动主观能动性。
（三）在作文教学中有效应用多媒体
在科学技术的迅猛发展下，多媒体教学已经成为常见的教学模式，其具有生动性和鲜明性的显著特点。于小学生而言，多媒体的教学方式能够最大化的调动他们的学习兴趣，对教学内容更加专著，使得教学质量和效率明显提升，并且能够调动课堂氛围。比如，写某一深受小学生喜爱的动画片的观后感时，教师可以适当的选取某些片段以多媒体形式放映，在引发学生思路的基础上加以引导，加深学生认知的同时酝酿情感，进而降低写作难度。
（四）加大阅读力度
阅读是增加小学生知识储备的最佳途径，但教师在推荐读物的时候不能只局限于优秀作文精选等范围，而是可以依据小学生自己兴趣去加以适当引导，将阅读面和知识面都有所拓宽，而不至于在加大学习压力的同时，使学生产生逆反心理，秉承“兴趣是最好的老师”的理念。比如教师可以在备课过程中对具体作文题目有整体性的认知，进而创新性的从全局观念出发，以小学生兴趣为依据，阅读自己感兴趣也在理解能力范围之内的读物，在积累阅读量的同时，为写作提供素材，教师可以对学生的阅读情况进行了解，若学生意境完成相关读物的阅读，则可以布置“我最喜欢的一本课外书”的写作，能够再度激发学生的閱读热情，并能够在素材及现实生活积累的同时进行写作，充分优化教学效率及质量，并凸显教师的引导作用和学生的主体地位。
三、结束语
在新课改不断深化的教学环境下，教师需要顺应环境和时代的改变，对教学方法进行改革。于语文作文教学而言，其是基础教学的基础阶段，而该阶段的小学生，思维方式和知识积累均相对欠缺，教师在创新教学方法的同时需要对该现实问题有明确认知，以在遵循小学生具体特征的同时，发挥基础语文作文教学的特点，充分调动小学生的作文学习兴趣和积极性，明确学生主体地位及教师引导作用，在提升小学生知识储备的同时与生活实际紧密相连，优化思维意识及主观能动性，进而提升教学效率和质量。
参考文献：
[1]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路（上），2015（01）：44.
[2]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究，2015（29）：104.
[3]肖胜芳.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].小学生作文辅导（上旬），2016（02）：42-43.
[4]杨保成.探究小学语文作文教学方法的创新[J].课外语文，2016（06）：67.
关键词：小学语文；作文教学方法；创新路径
小学阶段的学生知识储备较少，语文作文学习相对困难，所以，教师教学难和学生学习难的现象极为明显，使得写作能力难以有效提升。在新课改的教学环境，充分体现了教学活动中学生的主体地位，并相应的对作文教学提出了全新的要求，旨在培养小学生的语文写作兴趣，并在提升主观能动性的同时动手写作，树立作文学习信心。于是，教学中教师针对小学生的性格及学习特点对教学方法进行了相应的创新与改革。
一、小学语文作文教学中存在的问题
（一）同生活实际关联较少
语文作文是艺术的一种表现形式，而艺术是源于生活而高于生活的表现形式。所以，在作文写作中可以从生活细微的切入点出发，加以创新和修缮，而小学生处于天真烂漫的年纪，想象力相对丰富。但是，在小学语文作文教学中，作文选材多超过小学生知识及生活阅历，造成作文学习兴趣低下，且存在写作敷衍了事的现象。另外，教师引导不到位也是影响写作缺乏创新的主要原因，比如关于赞美父爱或者母爱的素材时，直接化的题目过于生硬和客观，教师可以引导小学生联系生活中父母对自己的关爱和付出，激发情感，进而提供真实性的素材。
（二）作文写作形式走向模板化
社会及科技的进步为小学生的学习提供了更多的渠道和来源，并且家长与教师也鼓励学生通过范文阅读来加大知识量，但是具有鲜明针对性的阅读材料一定程度上会弱化小学生的自主能动性及创新意识，在模仿学习的同时过于呆板的应用一定的作文模版，而难以充分体现自我情感和特色，不利于小学生语文及作文能力的提升，兴趣及创新培养难以有效进行。
二、提高小学语文作文教学创新的路径
（一）发挥教师引导作用
传统教学模式下，教师完全是课堂教学的主体，但在新课改不断深化的现今教学环境下，教师应在充分体现学生主体地位的同时，积极发挥引导作用，为小学生写作提供思路。比如教师在布置完作文写作作业后，可以对题目展开分析与说明，为学生提供行为思路和构想，在充分发挥主观能动性的同时打破固有写作模式，并在逐渐的锻炼和积累下促进学生主观能动性及创造性思维的培养，形成良好的写作习惯。
（二）培养学生写作思维同生活实际间的联系
小学生的思维能力及生活认知都存在一定的局限性，在写作中难以自发主动的同生活实际相联系，导致对作文题目的理解有一定的认知偏差，基于此，教师应该合理引导学生去感受生活，并能够在写作中进行描述和说明，使作文内容更富情感。比如在写“我帮妈妈做家务”的作文时，教师可以以活动作业的形式安排学生做力所能及的事情，比如帮妈妈洗衣服、刷锅、洗碗等，通过與生活息息相关的具体实践，在写作时能够言之有物，并将自己的经历倾注于笔端。这样同生活相联系的方式不仅能够带动学生的写作兴趣，还能够提升整体的作文质量，并更加真实，体现出小学生的真实情感与创造性意识，充分调动主观能动性。
（三）在作文教学中有效应用多媒体
在科学技术的迅猛发展下，多媒体教学已经成为常见的教学模式，其具有生动性和鲜明性的显著特点。于小学生而言，多媒体的教学方式能够最大化的调动他们的学习兴趣，对教学内容更加专著，使得教学质量和效率明显提升，并且能够调动课堂氛围。比如，写某一深受小学生喜爱的动画片的观后感时，教师可以适当的选取某些片段以多媒体形式放映，在引发学生思路的基础上加以引导，加深学生认知的同时酝酿情感，进而降低写作难度。
（四）加大阅读力度
阅读是增加小学生知识储备的最佳途径，但教师在推荐读物的时候不能只局限于优秀作文精选等范围，而是可以依据小学生自己兴趣去加以适当引导，将阅读面和知识面都有所拓宽，而不至于在加大学习压力的同时，使学生产生逆反心理，秉承“兴趣是最好的老师”的理念。比如教师可以在备课过程中对具体作文题目有整体性的认知，进而创新性的从全局观念出发，以小学生兴趣为依据，阅读自己感兴趣也在理解能力范围之内的读物，在积累阅读量的同时，为写作提供素材，教师可以对学生的阅读情况进行了解，若学生意境完成相关读物的阅读，则可以布置“我最喜欢的一本课外书”的写作，能够再度激发学生的閱读热情，并能够在素材及现实生活积累的同时进行写作，充分优化教学效率及质量，并凸显教师的引导作用和学生的主体地位。
三、结束语
在新课改不断深化的教学环境下，教师需要顺应环境和时代的改变，对教学方法进行改革。于语文作文教学而言，其是基础教学的基础阶段，而该阶段的小学生，思维方式和知识积累均相对欠缺，教师在创新教学方法的同时需要对该现实问题有明确认知，以在遵循小学生具体特征的同时，发挥基础语文作文教学的特点，充分调动小学生的作文学习兴趣和积极性，明确学生主体地位及教师引导作用，在提升小学生知识储备的同时与生活实际紧密相连，优化思维意识及主观能动性，进而提升教学效率和质量。
参考文献：
[1]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路（上），2015（01）：44.
[2]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究，2015（29）：104.
[3]肖胜芳.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].小学生作文辅导（上旬），2016（02）：42-43.
[4]杨保成.探究小学语文作文教学方法的创新[J].课外语文，2016（06）：67.