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摘 要：新课程对中学语文教学提出新要求的背景下，中学语文教师应当在课堂上表现出富有感染力的、生动巧妙的即时评价行为，增强课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动、积极的参与课堂教学活动。所以，中学语文课堂中教师精彩的即兴评价行为，有利于提高教学水平。本文将以概述课堂即兴评价为切入点，研究中学语文教师课堂即时评价的行为。
关键词：中学；语文教师；课堂；即时评价；行为
在新课程理念的指引下，教师课堂即时评价的行为可以最直接、最快捷的影响学生，促使学生学习兴趣增强、调整学习习惯、优化学习行为，更好的学习知识，提升知识水平。课堂即时评价是一种科学的教育方法，可以巧妙引导学生、改善课堂氛围、增强语文教学的趣味性，使学生在语文知识学习中，求知、怡情，这不仅可以提高学生语文知识水平，还可以促进学生良好发展。所以，中学语文教师课堂即兴评价行为的灵活、巧妙、合理的展开，有利于提高语文教学水平。
一、课堂即时评价的简单概述
课堂即时评价是指在课堂教学过程中，教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。它是一种教学行为，也是一种评价行为，一方面学生可以根据教师所反馈的信息，调整自己的教学活动，另一方面教师可以根据学生的行为表现，及时调整教学过程。由此可以说明，课堂即时评价具有以下作用：
其一，有利于优化教学活动。课堂中教师即兴评价行为的表现，可以得到学生反馈信息，使教师根据学生的反馈信息对教学活动进行合理调整和优化，提高教学活动效果。
其二，有利于强化学习活动效果。教师根据学生的表现，巧妙的表达课堂即时评价行为，能够引导学生重新思考知识，明确自己学习过程中是否存在不足，进而调整自己的学习态度、学习方法、学习能力，逐步提升学习效果[1]。
二、中学语文教师课堂即时评价行为效果不佳原因分析
目前大多数语文教师课堂及时评价的行为表现不佳，经过量化分析，确定教师行为容易受观念意识、行为技术等方面影响。据此，笔者将分析影响教师课堂即兴评价行为的因素。
1.观念意识方面
在外界环境及自身行为影响而形成的观念意识，将对教师的教学行为有很大影响，尤其是教师课堂即时评价行为。因此，学校文化和教师自身观念意识对教师课堂即时评价行为影响较深。任何一所学校都有其独特的学校文化，其所形成的文化氛围充斥在教师的教学生活中，无声无息的影响着教师，使教师在不知不觉中被这种文化氛围、文化特质所熏陶和影响，树立与学校一致的观念意识。教师在教学生活中所接触的教材、文学以及所进行的教学活动都会对教师的观念意识所影响。所以，教师在学校文化、教学活动的影响下，容易固化观念意识，难以在课堂中表现出灵活的、多样的课堂即兴评价行为，增强教学效果。
2.行为技能方面
教师教学行为容易受到观念意识的影响，而由观念意识所转化的行为技能同样会影响教师课堂即时评价行为。其中教师表达技能、教学机智对教师课堂即时评价行为的影响较大。在语文课堂教学中，教师通过语言来表达思想、知识、情感、技术等，如若语言表达的清晰度、速度、音调、音量等技巧发生变化，会使学生有不同的感受。而教师在教学中往往不注意语言表达技巧的灵活运用，使得课堂即使评价效果不佳[2]。另外，教师在语文课堂教学中不注意运用观察力、思维力、判断力，发挥教学机智，针对学生的学习状态、学习能力、学习方式，做出适合的课堂即兴评价行为，同样会影响教学效果。
三、优化中学语文教师课堂即时评价行为的对策
1.注意表现富有感染力的课堂即时评价行为
中学时期，学生的认知能力、学习意识不强，在语文课堂中难以专注的学习语文知识。为了使学生能够更好的投入到语文教学活动中，积极主动的学习语文知识，教师在语文课堂教学中注意表现富有感染力的即时评价行为，让课堂充满人文关怀，欣赏学生、鼓励学生、激励学生、关怀学生，可以激发学生学习热情，改变学习状态，积极主动的参与语文知识的学习。教师利用富有感染力的课堂即时性评价来评价学生，可以使学生被富有情感的语言所感染、被富有温度的语言所温暖，进而对语文课程产生情感，融入其中[3]。
案例：《草船借箭》片段评价
师：文中写到诸葛亮的地方中，只有一处是前面有笑字的，同学们觉得诸葛亮在笑谁？
生：在笑曹操。漫天大雾的天气，曹操定不敢迎战。这是很有自信的笑。
师：那么，对于诸葛亮的笑，你们有什么体会呢？
生：他是在笑自己神机妙算。
師：好，那么请同学们把这种感觉读出来。
在学生读完这一段课文后，
师讲：不错，这使得这位同学的体会，还有不同意见的吗？
生：我觉得诸葛亮还在笑周瑜，周瑜想方设法的想害诸葛亮，现在诸葛亮有十万之箭可以对付周瑜了，他在笑周瑜没有想到这一点。
师：嗯嗯，不错，也很有道理。诸葛亮心里在想：周瑜啊，周瑜啊，你要跟我斗，还嫩了点！
从以上教师与学生的对话，不难看出教师评价语言不仅准确、到位而且富有感染力、现场感，使课堂犹如激战中的短兵相接，能够大大激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂教学活动中。
2.注意表达富有洞开思维空间的课堂即时评价行为
动态生成的课堂是师生智慧碰撞与交流的舞台，教学给了学生自由和空间后，生成的信息缤纷至沓。所以，在中学语文教学中，教师表达富有洞开思维空间的课堂即时评价行为是非常有意义的，能够引导学生开拓思维，思考问题，解答问题，这对于提高学生语文知识水平有很大帮助。例如在语文课堂教学中，教师教授学生《鲁滨逊漂流记》这一课文时，教师讲：鲁滨逊经过诸多磨难，依旧不放弃自己的梦想，那么假设学生是鲁滨逊，想象一下自己在漂流的过程中，会怎样历险呢？又会怎样克服磨难，实现梦想呢？此时学生就开动脑筋，积极想象。有学生就讲：在我漂流的过程中会遇到冰山，船被摧毁，我沉到海底，但却被大鲨鱼救了。教师讲：同学的想象很丰富，都将大鲨鱼变成自己的坐骑啦，不错，很有想象力。教师用饱含魅力的语言评价了学生造句的正确，同时有创意的表扬了学生发散思维的重要性，促使学生增强了开洞思维的信心，更加主动的思考问题，解答问题，提升自身语文知识水平[4]。
四、结束语
在新课程要求的背景下，中学语文教师在语文课堂中注意灵活的、合理的表现即时评价行为，能够改善课堂教学氛围、激发学生学习热情、培养学生学习信心，更加积极主动的投入到教学活动中，学习语文知识，提高自身语文知识水平。
参考文献：
[1]吴宏亮.教师课堂即时评价有效性的思考[J].小学时代（教育研究），2010（4）：14.
[2]顾燕.小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究[D].重庆大学，2010.
[3]白锡燕.课堂即时评价的语言艺术[J].现代中小学教育，2010（5）：66-69.
[4]黄莺.即时评价，促进精彩生成——《提高语文教师课堂即时评价有效性研究》案例评析[J].时代教育，2014（20）：192.
（作者单位：福建省南平市浦城县石陂中学）
关键词：中学；语文教师；课堂；即时评价；行为
在新课程理念的指引下，教师课堂即时评价的行为可以最直接、最快捷的影响学生，促使学生学习兴趣增强、调整学习习惯、优化学习行为，更好的学习知识，提升知识水平。课堂即时评价是一种科学的教育方法，可以巧妙引导学生、改善课堂氛围、增强语文教学的趣味性，使学生在语文知识学习中，求知、怡情，这不仅可以提高学生语文知识水平，还可以促进学生良好发展。所以，中学语文教师课堂即兴评价行为的灵活、巧妙、合理的展开，有利于提高语文教学水平。
一、课堂即时评价的简单概述
课堂即时评价是指在课堂教学过程中，教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。它是一种教学行为，也是一种评价行为，一方面学生可以根据教师所反馈的信息，调整自己的教学活动，另一方面教师可以根据学生的行为表现，及时调整教学过程。由此可以说明，课堂即时评价具有以下作用：
其一，有利于优化教学活动。课堂中教师即兴评价行为的表现，可以得到学生反馈信息，使教师根据学生的反馈信息对教学活动进行合理调整和优化，提高教学活动效果。
其二，有利于强化学习活动效果。教师根据学生的表现，巧妙的表达课堂即时评价行为，能够引导学生重新思考知识，明确自己学习过程中是否存在不足，进而调整自己的学习态度、学习方法、学习能力，逐步提升学习效果[1]。
二、中学语文教师课堂即时评价行为效果不佳原因分析
目前大多数语文教师课堂及时评价的行为表现不佳，经过量化分析，确定教师行为容易受观念意识、行为技术等方面影响。据此，笔者将分析影响教师课堂即兴评价行为的因素。
1.观念意识方面
在外界环境及自身行为影响而形成的观念意识，将对教师的教学行为有很大影响，尤其是教师课堂即时评价行为。因此，学校文化和教师自身观念意识对教师课堂即时评价行为影响较深。任何一所学校都有其独特的学校文化，其所形成的文化氛围充斥在教师的教学生活中，无声无息的影响着教师，使教师在不知不觉中被这种文化氛围、文化特质所熏陶和影响，树立与学校一致的观念意识。教师在教学生活中所接触的教材、文学以及所进行的教学活动都会对教师的观念意识所影响。所以，教师在学校文化、教学活动的影响下，容易固化观念意识，难以在课堂中表现出灵活的、多样的课堂即兴评价行为，增强教学效果。
2.行为技能方面
教师教学行为容易受到观念意识的影响，而由观念意识所转化的行为技能同样会影响教师课堂即时评价行为。其中教师表达技能、教学机智对教师课堂即时评价行为的影响较大。在语文课堂教学中，教师通过语言来表达思想、知识、情感、技术等，如若语言表达的清晰度、速度、音调、音量等技巧发生变化，会使学生有不同的感受。而教师在教学中往往不注意语言表达技巧的灵活运用，使得课堂即使评价效果不佳[2]。另外，教师在语文课堂教学中不注意运用观察力、思维力、判断力，发挥教学机智，针对学生的学习状态、学习能力、学习方式，做出适合的课堂即兴评价行为，同样会影响教学效果。
三、优化中学语文教师课堂即时评价行为的对策
1.注意表现富有感染力的课堂即时评价行为
中学时期，学生的认知能力、学习意识不强，在语文课堂中难以专注的学习语文知识。为了使学生能够更好的投入到语文教学活动中，积极主动的学习语文知识，教师在语文课堂教学中注意表现富有感染力的即时评价行为，让课堂充满人文关怀，欣赏学生、鼓励学生、激励学生、关怀学生，可以激发学生学习热情，改变学习状态，积极主动的参与语文知识的学习。教师利用富有感染力的课堂即时性评价来评价学生，可以使学生被富有情感的语言所感染、被富有温度的语言所温暖，进而对语文课程产生情感，融入其中[3]。
案例：《草船借箭》片段评价
师：文中写到诸葛亮的地方中，只有一处是前面有笑字的，同学们觉得诸葛亮在笑谁？
生：在笑曹操。漫天大雾的天气，曹操定不敢迎战。这是很有自信的笑。
师：那么，对于诸葛亮的笑，你们有什么体会呢？
生：他是在笑自己神机妙算。
師：好，那么请同学们把这种感觉读出来。
在学生读完这一段课文后，
师讲：不错，这使得这位同学的体会，还有不同意见的吗？
生：我觉得诸葛亮还在笑周瑜，周瑜想方设法的想害诸葛亮，现在诸葛亮有十万之箭可以对付周瑜了，他在笑周瑜没有想到这一点。
师：嗯嗯，不错，也很有道理。诸葛亮心里在想：周瑜啊，周瑜啊，你要跟我斗，还嫩了点！
从以上教师与学生的对话，不难看出教师评价语言不仅准确、到位而且富有感染力、现场感，使课堂犹如激战中的短兵相接，能够大大激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂教学活动中。
2.注意表达富有洞开思维空间的课堂即时评价行为
动态生成的课堂是师生智慧碰撞与交流的舞台，教学给了学生自由和空间后，生成的信息缤纷至沓。所以，在中学语文教学中，教师表达富有洞开思维空间的课堂即时评价行为是非常有意义的，能够引导学生开拓思维，思考问题，解答问题，这对于提高学生语文知识水平有很大帮助。例如在语文课堂教学中，教师教授学生《鲁滨逊漂流记》这一课文时，教师讲：鲁滨逊经过诸多磨难，依旧不放弃自己的梦想，那么假设学生是鲁滨逊，想象一下自己在漂流的过程中，会怎样历险呢？又会怎样克服磨难，实现梦想呢？此时学生就开动脑筋，积极想象。有学生就讲：在我漂流的过程中会遇到冰山，船被摧毁，我沉到海底，但却被大鲨鱼救了。教师讲：同学的想象很丰富，都将大鲨鱼变成自己的坐骑啦，不错，很有想象力。教师用饱含魅力的语言评价了学生造句的正确，同时有创意的表扬了学生发散思维的重要性，促使学生增强了开洞思维的信心，更加主动的思考问题，解答问题，提升自身语文知识水平[4]。
四、结束语
在新课程要求的背景下，中学语文教师在语文课堂中注意灵活的、合理的表现即时评价行为，能够改善课堂教学氛围、激发学生学习热情、培养学生学习信心，更加积极主动的投入到教学活动中，学习语文知识，提高自身语文知识水平。
参考文献：
[1]吴宏亮.教师课堂即时评价有效性的思考[J].小学时代（教育研究），2010（4）：14.
[2]顾燕.小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究[D].重庆大学，2010.
[3]白锡燕.课堂即时评价的语言艺术[J].现代中小学教育，2010（5）：66-69.
[4]黄莺.即时评价，促进精彩生成——《提高语文教师课堂即时评价有效性研究》案例评析[J].时代教育，2014（20）：192.
（作者单位：福建省南平市浦城县石陂中学）