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【摘要】传统外语教学多以教师讲授，学生接受为主，这既不符合当今教育“以人为本，以学生为中心”的教学理念，又难以提高学生的语言实际应用能力。“任务型教学”是教师以“任务”的形式组织课堂，通过将真实的社会活动引入语言学习中，达到让学生实际使用目的语的一种教学方式。在这种教学模式下，教师传统的教学角色已经发生了转变，担任了教学的“管理者”、“设计者”、“促进者”“咨询者”、“参与者”和“评估者”等多种角色。本文通过对《普通高中英语课程标准》以及相关理论的学习，结合自己的教学实践，对高中英语任务型课堂教学进行探讨。
【关键词】任务型教学 任务型教学反思
一、任务型教学的含义和目的
《英语新课标中》中提出，高中阶段的英语课程的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。而任务型教学就是提出一个任务，让学生们去执行。而在此过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态里，在完成任务的过程中同时掌握学习内容。高中年龄段的学生正处于青春期，他们对周围的事物都有着自己独特的观点和看法。他们并不满足与教科书上的知识，而是对周围方方面面的信息都比较敏感。而对于英语的学习上，他们更多的是想要学习到更多知识性与趣味性皆有的内容，而不是用死记硬背这一方法来学习英语，他们更多的是想在英语这门课程的学习中获得更多的知识和能力。任务型教学更多的是强调因材施教，激发学生们的自主学习能力，让他们真正掌握课堂内容，有所收获。
二、明确课堂任务的几点优越性
1.师生在任务型教学的角色定位必须明确。教师作为促进者在学生进行自主学习时教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。教师不仅要积极地旁观，还要给学生以心理上的支持，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。传统的课堂教学过程，教师扮演了一个演员的角色，新课程理念下教师的角色变成导演型，即教师设计出学习的各个环节，由学生去自我预习、自我探讨、自我质疑、发现问题和解决问题。教师对学生要有爱心，创造性地建设一种民主和谐的课堂学习环境。
2.任务设计要由浅入深，具有区分度。任务型教学也就是一种途径，一种“路子”。学生是在具体的动机下，或一项具体的任务中去学习，目的是能使人的思维具有指向性和方向性。可操作性能使活动具有层次性和顺序性。因此，我们老师在备课的时候就一定要精心设计任务型活动教案。在任务型教学活动中，教师设置任务时不但要明确目的，还要考虑到学生的个体差异。设计的任务要按照学生的认知规律，循序渐进，由浅入深，层层递进，形成一定的梯度，逐步激发学生的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
3.任务型教学设计要能充分发展学生的个性，培养学生的创新能力。任务的设计是实施任务型教学的前提条件。作为英语教师，必须要转变旧的、阻碍学生创新精神发展的教育观念和教学模式，爱护和培养学生的好奇心和求知欲。要培养学生的创新精神和实践能力，教师在备课之前一定要确立一个创新性教学目标。所谓创新性教学目标，就是指教学目标中含有创新的要求。教师应多采用一些启迪思维的方法，让他们广开思路，多作联想，使思维呈现出多样化，我在教学实际中对训练学生交际语言的处理就是让学生通过自己喜欢的方式去练习和巩固。
三、关于任务型教学法在课堂应用中的几点思考
诚然，任务型教学有它的优点，它可以优化课堂教学流程，提高课堂效率等诸多优点。但是，在实施这种课堂教学法的同时，本人也总结了一些在任务型教学设计中应注意的问题，在此提出来，以期抛砖引玉，与大家共同探讨，希望在以后的教学中事半功倍。
1.并非所有课文都适合任务型教学，所以应避免为任务型而任务型教学。
2.所设计的任务必须有明确的目标，学生只有根据目标才能有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
3.要注意语言情景的真实性。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
四、总结
任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。
在课堂教学设计的过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件，使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际，运用语言并掌握语言。需要指出的是，任务型教学设计的任务难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。尽管如此，其教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。我们英语教育工作者有必要在今后的教学实践中不断探索、总结，使这一教学模式逐步规范，更富有生命力。
【关键词】任务型教学 任务型教学反思
一、任务型教学的含义和目的
《英语新课标中》中提出，高中阶段的英语课程的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。而任务型教学就是提出一个任务，让学生们去执行。而在此过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态里，在完成任务的过程中同时掌握学习内容。高中年龄段的学生正处于青春期，他们对周围的事物都有着自己独特的观点和看法。他们并不满足与教科书上的知识，而是对周围方方面面的信息都比较敏感。而对于英语的学习上，他们更多的是想要学习到更多知识性与趣味性皆有的内容，而不是用死记硬背这一方法来学习英语，他们更多的是想在英语这门课程的学习中获得更多的知识和能力。任务型教学更多的是强调因材施教，激发学生们的自主学习能力，让他们真正掌握课堂内容，有所收获。
二、明确课堂任务的几点优越性
1.师生在任务型教学的角色定位必须明确。教师作为促进者在学生进行自主学习时教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。教师不仅要积极地旁观，还要给学生以心理上的支持，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。传统的课堂教学过程，教师扮演了一个演员的角色，新课程理念下教师的角色变成导演型，即教师设计出学习的各个环节，由学生去自我预习、自我探讨、自我质疑、发现问题和解决问题。教师对学生要有爱心，创造性地建设一种民主和谐的课堂学习环境。
2.任务设计要由浅入深，具有区分度。任务型教学也就是一种途径，一种“路子”。学生是在具体的动机下，或一项具体的任务中去学习，目的是能使人的思维具有指向性和方向性。可操作性能使活动具有层次性和顺序性。因此，我们老师在备课的时候就一定要精心设计任务型活动教案。在任务型教学活动中，教师设置任务时不但要明确目的，还要考虑到学生的个体差异。设计的任务要按照学生的认知规律，循序渐进，由浅入深，层层递进，形成一定的梯度，逐步激发学生的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
3.任务型教学设计要能充分发展学生的个性，培养学生的创新能力。任务的设计是实施任务型教学的前提条件。作为英语教师，必须要转变旧的、阻碍学生创新精神发展的教育观念和教学模式，爱护和培养学生的好奇心和求知欲。要培养学生的创新精神和实践能力，教师在备课之前一定要确立一个创新性教学目标。所谓创新性教学目标，就是指教学目标中含有创新的要求。教师应多采用一些启迪思维的方法，让他们广开思路，多作联想，使思维呈现出多样化，我在教学实际中对训练学生交际语言的处理就是让学生通过自己喜欢的方式去练习和巩固。
三、关于任务型教学法在课堂应用中的几点思考
诚然，任务型教学有它的优点，它可以优化课堂教学流程，提高课堂效率等诸多优点。但是，在实施这种课堂教学法的同时，本人也总结了一些在任务型教学设计中应注意的问题，在此提出来，以期抛砖引玉，与大家共同探讨，希望在以后的教学中事半功倍。
1.并非所有课文都适合任务型教学，所以应避免为任务型而任务型教学。
2.所设计的任务必须有明确的目标，学生只有根据目标才能有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
3.要注意语言情景的真实性。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
四、总结
任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。
在课堂教学设计的过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件，使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际，运用语言并掌握语言。需要指出的是，任务型教学设计的任务难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。尽管如此，其教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。我们英语教育工作者有必要在今后的教学实践中不断探索、总结，使这一教学模式逐步规范，更富有生命力。