初中化学是化学中最基础的部分，内容非常庞杂，需要记忆的化学符号、概念、原理等特别多，若在复习中对所有知识都靠死记硬背，肯定收效甚微。如果对元素及其化合物知识部分的复习也靠死记硬背的话，不仅不易巩固掌握而且还容易混淆，但若在复习这些知识时再做一做实验就可起到很好的复习效果。
　　一、复习可再次调动学生的非智力因素
　　对于初中化学中的基本概念和原理部分，在复习中教师可帮助、引导学生理解、对比、归纳和总结，然后再让学生进行记忆，可起到一定的复习效果，但对于元素及其化合物部分仍采用以上直接记忆的方法就毫无新鲜感，并影响学生的兴趣，这种既费时又费力的枯燥复习是很难达到巩固加深知识的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而实验往往能引起学生的无意注意和兴趣，有了兴趣也就有了学习的动力，也就能促使学生把注意力积极地投入学习当中而不觉得枯燥乏味。例如：在复习氧气的化学性质时，学生通过几组燃烧实验可明显地感觉和观察到各物质与氧气反应时的条件和现象，从而加深对氧气助燃性的理解。再如在复习酸碱性质时，让学生再一次动手用酸碱指示剂作对比实验，可观察到明显的颜色变化，也就加深了初学时的印象，真正弄清无色酚酞遇酸不变色，遇碱变色；紫色石蕊遇酸变红，遇碱变蓝；以及酸碱的性质和用途，也就掌握了区别酸碱的方法。可见，在复习中与其让学生在枯燥中进行机械的重复，不如让学生动手，通过实验操作调动学生的非智力因素，只有这样才有学习的动力，才能自觉地进行复习，才能真正起到复习巩固的作用。
　　二、复习中再次做实验可进一步培养学生思维的深刻性，提高复习效率
　　学生都有好奇的性格特点，在复习中重做实验能把学生的好奇心重新调动起来，从而去思考、理解化学概念和理论。教师再引导学生对实验目的、原理、方法、现象进行思考，能促进学生对知识的记忆和理解，能进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。比如：复习中再做一次加热氯酸钾与加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的实验，能进一步认识二氧化锰在这里所起的催化作用，从而对催化剂的概念认识和理解地更准确。又如：对于实验室制取氧气、氢气和二氧化碳三种气体，在初学时，学生对实验的方法、步骤只知如何，不知为何，记忆也不清楚，容易张冠李戴。在复习中教师若加以引导并作对比实验，可让学生弄清各实验的相同点和异同点。
　　三、复习中再次做实验能进一步加强学生的基本操作技能
　　在化学复习中，重做实验可以使学生进一步掌握常用仪器及常用化学药品的取用方法，对溶解、过滤、蒸发、结晶、提纯、加热、制气体、收集气体等基本操作能进一步地熟练，并能纠正对错误操作的认识，培养科学严谨的实验习惯。例如：在复习酸碱性质时，通过试验能让学生熟练掌握试管、滴管等仪器及液体药品的取用方法；粗盐提纯实验可进一步加深对溶解、过滤、蒸发、结晶等操作的目的及其作用的认识，真正理解“一贴二低三靠”的操作要点。
　　可见，在化学复习阶段，尽可能地让学生动手再做一做实验，不仅能激发学生学习的主动性，真正体现学生的主体性和教师的主导作用，而且容易掌握实验操作，更易理解和掌握元素及其化合物知识，还能劳逸结合，变被动学习为主动学习，最终也就会取得良好的复习效果。
　　（作者单位 河北省鹿泉市铜冶镇一中）