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2002年6月，经山东省莱芜市政府批准，原“莱芜市第二职业高中”正式更名为“莱芜市综合高级中学”。经过3年的不懈探索，这所集普通教育、职业教育为一体的综合性学校逐步摸索出了一条普职相融、优势互补的办学新路，在普通高考、高职升学和就业安置等方面均取得了显著的成绩，开创了莱芜市中等教育的新局面。
面对困境寻出路
1996年以来，莱芜市普通高中持续升温，招生数量急剧增加，普、职在校生比例由原来的3∶1变为10∶1，职业教育受到巨大的冲击，中等教育结构发生了很大的变化。同时，职业教育办学历史不长，经验不足，专业设置门类多、变化快，难于把握，生源又大都是考不上普高的落榜生……以上种种问题严重制约着职业教育的发展。在这一大环境的影响下，我校的发展也举步维艰。1996年以来，学校连续5年完不成招生任务，在校生一度减少到200多人，学校几近关门。在这一新的挑战面前，我们没有退缩，在对学校的优势与劣势进行深入分析和研究的基础上，我们走出莱芜到外地取经。我们相信，只有找到一条别人没有走过的路，我校才能绝处逢生。
普职结合天地宽
我国中等职业教育采用的是短基础(文化课)、专技能的培养模式，而普通高中教育采用的是宽基础、低技能的教育模式。单一的普通高中教育与单一的职业高中教育并行的双重结构教育体制，造成以下两难困境：一方面，高中毕业生除了一部分能继续升学外，大部分必须进入劳动力市场就业。而我国目前的普通高中教育事实上已演变为单一的升学预备性教育，这使得进入劳动力市场就业的学生缺乏就业的思想准备和职业技能，难以适应劳动力市场的竞争。另一方面，随着科学技术的迅猛发展，“科学和工艺学日益渗透到各项职业活动中，职业活动不再是单纯的实际操作，而是充满着科学思维和智力活动的劳动”。这就要求职业教育必须为学生打下坚实的科学文化基础，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。而单一的职业高中教育，往往只重视单项的、狭窄的职业操作技能训练，文化知识教育和科学的思维训练比较薄弱，这造成职高毕业生后劲不足，难以适应市场经济对人才的多种需求。通过对以上两难困境的分析,我们认为，创办一所集普通教育、职业教育为一体的综合性学校，有利于消除以单一升学教育为主的普通高中教育与以单一就业预备教育为主的职业高中教育双重结构 并行的种种弊端，实现普职相融、优势互补。
综合高中是在普通高中教育中引入职业教育因素，或在职业教育中加强文化基础课学习，以培养学生具有较高的综合素质和一定的专业技能为目标，具有升学预备教育和就业预备教育双重功能的一种新型的办学模式。综合高中学制三年，实行“两条腿走路”和“双轨制教学”，在校生均注册普通高中和职业高中双学籍，采取“二一分段、高三分流”的教学模式，高一、高二全部学习普通高中课程，高三实施分流，根据学生的学习成绩和意愿分成普高班和职业选修班。在多年的办学实践中我们感到，综合高中作为一种具有高度灵活性和多样性的办学形式具有以下一些明显的优势：
1．文化教育、职业教育和技术教育相结合。综合高中既进行普通文化教育又实施职业教育和技术教育，可以把三者较好地统一起来。综合高中的所有学生都接受普通文化教育，然后，一部分学生接受职业教育，毕业后直接进入劳动力市场，另一部分学生做升大学的准备。这种办学模式为在普通高中教育中引进职教因素和在就业预备教育中有机融入普教因素提供了现实的有利条件。
2．课程设置多样，专业设置灵活，突出特长培养。我校在办学过程中，既注意让所有学生都接受普通文化教育，又注意针对不同学生的兴趣爱好和发展需要，设置各类选修课程；既为所有学生提供了平等的教育机会，又找到了一条高中教育适应和满足不同学生个性发展需要的有效途径。这使每个学生都有了自主选择课程和学习内容、自主确定未来发展道路的多种机会与可能。
3．在高中教育中更多地体现素质教育的思想。综合高中强调为每个学生的生存与发展奠定坚实的基础。在文化基础课的教学中，我们在注意让学生夯实学科知识基础的同时，注重让学生掌握一些实用性知识；在基本职业技能的培养方面，我们跳出纯技术性教学的小圈子，在培养学生的社会交往能力、应变能力、思考问题的能力、创造能力等方面下了不少工夫。
4．升学教育和就业安置教育相结合。一部分学习成绩优秀的学生可以参加全国普通高考；一部分学习成绩一般的学生，高三分流到职业选修班后，通过一年的专业课强化训练，可参加对口高职本、专科升学考试，从而实现自己的大学梦；另一部分不想继续升学的学生可以选择一门专业，掌握一技之长，毕业时由学校推荐安置就业。这种普职结合的办学模式，可以通过分类培养，使不同层次的学生各取所需、各展所长、各得其所。
奋斗拼搏结硕果
我校自改办为综合高中以来，充分发挥自身的办学优势，找准普职教育的结合点，积极进行教育教学改革，取得了显著的办学效益和社会效益。2005年，有52人升入大学本科院校。3年来，共有425人升入高职专科院校。在特长生培养方面，有45名书法、美术专业的学生通过了专业考试，有35人被高等院校录取。这些成绩的取得，结束了学校自1992 年以来没有学生考取本科院校的历史，实现了历史性的突破。目前，在校学生已经由3年前的不足300人增加到1700人，教师由3年前的80人增加到140人；学校的办学规模不断扩大，效益不断提高。近几年，学校还获得了多项荣誉称号，在社会上树立了良好的形象。
在搞好升学教育的同时，我们还加大了联合办学的力度，努力抓好毕业生安置，把办学触角向经济活跃地区和高等院校延伸。比如：我们先后与首都师范大学等多所高校签订了联合办学协议；与北京松下电器公司、北京诺基亚有限公司等多家单位签订了长期用工协议，为毕业生的就业安置创造了有利条件。3年来，共有500多名毕业生被安置到联办单位工作，受到用人单位的普遍好评。这些毕业生，有的已经成长为本单位的技术骨干，有的走上了领导岗位。
在近几年的办学实践中我们逐步认识到，综合高中不是普通教育与职业教育的简单相加，要办好综合高中，就要在普通教育与职业教育的有机组合、深度融通、优势互补上做文章。我们相信，随着教育改革的不断深化，通过整合有限的教育资源提高教育教学质量的任务将更加艰巨。在这方面，综合高中这种办学形式将会越来越显示出其独有的优势。
[附：人物小传]
朱从檀，男，1962年生，大学本科学历。1982年～1993年在莱芜市第二中学任教，并担任政教主任，此间连续4年获得莱芜市高考特等奖。1993年～2002年任莱城区教育局教研室主任。1998年被评为莱芜市优秀教育工作者。2002年1月调入莱芜市综合高中任校长，创造性地实现了普职教育的有机结合，取得了显著的办学成绩。2004年9月被评为全国优秀教育工作者。
管理理念：
▲任何工作都不是一帆风顺的，干事业，要有不怕困难的拼搏精神，更要有克服困难和战胜困难的必胜信心。
▲一个好校长就是一所好学校。一个好校长走到哪里，哪里就有鲜艳的旗帜在飘扬；一个好校长走到哪里，哪里就有智慧的灵光在闪现。
▲管理出效益，管理出质量，没有科学的管理，一切都将无从谈起。
（编辑沙培宁）
面对困境寻出路
1996年以来，莱芜市普通高中持续升温，招生数量急剧增加，普、职在校生比例由原来的3∶1变为10∶1，职业教育受到巨大的冲击，中等教育结构发生了很大的变化。同时，职业教育办学历史不长，经验不足，专业设置门类多、变化快，难于把握，生源又大都是考不上普高的落榜生……以上种种问题严重制约着职业教育的发展。在这一大环境的影响下，我校的发展也举步维艰。1996年以来，学校连续5年完不成招生任务，在校生一度减少到200多人，学校几近关门。在这一新的挑战面前，我们没有退缩，在对学校的优势与劣势进行深入分析和研究的基础上，我们走出莱芜到外地取经。我们相信，只有找到一条别人没有走过的路，我校才能绝处逢生。
普职结合天地宽
我国中等职业教育采用的是短基础(文化课)、专技能的培养模式，而普通高中教育采用的是宽基础、低技能的教育模式。单一的普通高中教育与单一的职业高中教育并行的双重结构教育体制，造成以下两难困境：一方面，高中毕业生除了一部分能继续升学外，大部分必须进入劳动力市场就业。而我国目前的普通高中教育事实上已演变为单一的升学预备性教育，这使得进入劳动力市场就业的学生缺乏就业的思想准备和职业技能，难以适应劳动力市场的竞争。另一方面，随着科学技术的迅猛发展，“科学和工艺学日益渗透到各项职业活动中，职业活动不再是单纯的实际操作，而是充满着科学思维和智力活动的劳动”。这就要求职业教育必须为学生打下坚实的科学文化基础，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。而单一的职业高中教育，往往只重视单项的、狭窄的职业操作技能训练，文化知识教育和科学的思维训练比较薄弱，这造成职高毕业生后劲不足，难以适应市场经济对人才的多种需求。通过对以上两难困境的分析,我们认为，创办一所集普通教育、职业教育为一体的综合性学校，有利于消除以单一升学教育为主的普通高中教育与以单一就业预备教育为主的职业高中教育双重结构 并行的种种弊端，实现普职相融、优势互补。
综合高中是在普通高中教育中引入职业教育因素，或在职业教育中加强文化基础课学习，以培养学生具有较高的综合素质和一定的专业技能为目标，具有升学预备教育和就业预备教育双重功能的一种新型的办学模式。综合高中学制三年，实行“两条腿走路”和“双轨制教学”，在校生均注册普通高中和职业高中双学籍，采取“二一分段、高三分流”的教学模式，高一、高二全部学习普通高中课程，高三实施分流，根据学生的学习成绩和意愿分成普高班和职业选修班。在多年的办学实践中我们感到，综合高中作为一种具有高度灵活性和多样性的办学形式具有以下一些明显的优势：
1．文化教育、职业教育和技术教育相结合。综合高中既进行普通文化教育又实施职业教育和技术教育，可以把三者较好地统一起来。综合高中的所有学生都接受普通文化教育，然后，一部分学生接受职业教育，毕业后直接进入劳动力市场，另一部分学生做升大学的准备。这种办学模式为在普通高中教育中引进职教因素和在就业预备教育中有机融入普教因素提供了现实的有利条件。
2．课程设置多样，专业设置灵活，突出特长培养。我校在办学过程中，既注意让所有学生都接受普通文化教育，又注意针对不同学生的兴趣爱好和发展需要，设置各类选修课程；既为所有学生提供了平等的教育机会，又找到了一条高中教育适应和满足不同学生个性发展需要的有效途径。这使每个学生都有了自主选择课程和学习内容、自主确定未来发展道路的多种机会与可能。
3．在高中教育中更多地体现素质教育的思想。综合高中强调为每个学生的生存与发展奠定坚实的基础。在文化基础课的教学中，我们在注意让学生夯实学科知识基础的同时，注重让学生掌握一些实用性知识；在基本职业技能的培养方面，我们跳出纯技术性教学的小圈子，在培养学生的社会交往能力、应变能力、思考问题的能力、创造能力等方面下了不少工夫。
4．升学教育和就业安置教育相结合。一部分学习成绩优秀的学生可以参加全国普通高考；一部分学习成绩一般的学生，高三分流到职业选修班后，通过一年的专业课强化训练，可参加对口高职本、专科升学考试，从而实现自己的大学梦；另一部分不想继续升学的学生可以选择一门专业，掌握一技之长，毕业时由学校推荐安置就业。这种普职结合的办学模式，可以通过分类培养，使不同层次的学生各取所需、各展所长、各得其所。
奋斗拼搏结硕果
我校自改办为综合高中以来，充分发挥自身的办学优势，找准普职教育的结合点，积极进行教育教学改革，取得了显著的办学效益和社会效益。2005年，有52人升入大学本科院校。3年来，共有425人升入高职专科院校。在特长生培养方面，有45名书法、美术专业的学生通过了专业考试，有35人被高等院校录取。这些成绩的取得，结束了学校自1992 年以来没有学生考取本科院校的历史，实现了历史性的突破。目前，在校学生已经由3年前的不足300人增加到1700人，教师由3年前的80人增加到140人；学校的办学规模不断扩大，效益不断提高。近几年，学校还获得了多项荣誉称号，在社会上树立了良好的形象。
在搞好升学教育的同时，我们还加大了联合办学的力度，努力抓好毕业生安置，把办学触角向经济活跃地区和高等院校延伸。比如：我们先后与首都师范大学等多所高校签订了联合办学协议；与北京松下电器公司、北京诺基亚有限公司等多家单位签订了长期用工协议，为毕业生的就业安置创造了有利条件。3年来，共有500多名毕业生被安置到联办单位工作，受到用人单位的普遍好评。这些毕业生，有的已经成长为本单位的技术骨干，有的走上了领导岗位。
在近几年的办学实践中我们逐步认识到，综合高中不是普通教育与职业教育的简单相加，要办好综合高中，就要在普通教育与职业教育的有机组合、深度融通、优势互补上做文章。我们相信，随着教育改革的不断深化，通过整合有限的教育资源提高教育教学质量的任务将更加艰巨。在这方面，综合高中这种办学形式将会越来越显示出其独有的优势。
[附：人物小传]
朱从檀，男，1962年生，大学本科学历。1982年～1993年在莱芜市第二中学任教，并担任政教主任，此间连续4年获得莱芜市高考特等奖。1993年～2002年任莱城区教育局教研室主任。1998年被评为莱芜市优秀教育工作者。2002年1月调入莱芜市综合高中任校长，创造性地实现了普职教育的有机结合，取得了显著的办学成绩。2004年9月被评为全国优秀教育工作者。
管理理念：
▲任何工作都不是一帆风顺的，干事业，要有不怕困难的拼搏精神，更要有克服困难和战胜困难的必胜信心。
▲一个好校长就是一所好学校。一个好校长走到哪里，哪里就有鲜艳的旗帜在飘扬；一个好校长走到哪里，哪里就有智慧的灵光在闪现。
▲管理出效益，管理出质量，没有科学的管理，一切都将无从谈起。
（编辑沙培宁）