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摘要：如何让学生更有效地提升高中物理学业水平成绩？幽默精彩的课堂；师生、生生互动的课堂；理论联系实际的课堂；科学合理的作业设计是提高物理成绩的关键，是更有效提升高中物理学业水平的保证。
关键词：高中物理学业水平；幽默精彩；互动；联系实际；科学合理
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-079-1一、幽默精彩的课堂才能让学生有学习的热情
高中物理很枯燥，也很单调。如果你的物理课堂一直很沉闷，那么不要多久就会有不少学生失去了学物理的兴趣，兴趣是最好的老师，如果一旦失去兴趣，那么物理成绩自然会不断下滑。所以必须让我们的物理课堂精彩些，让本来枯燥、单调的物理课堂有血有肉起来。我们就需要在课堂上合理地运用各种幽默诙谐的语言，而不是一成不变的物理专业术语，有时候一个貌似与课堂内容无关的小幽默可能会让课堂效率大大提高。所以我们要不断改变自我，而不是永远的一成不变。要知道高中阶段的学生更容易以貌取人，以言行取人。只要他认可了你，他就会觉得你的课上得很好，他也会尽心尽力地去认真学习。
二、师生、生生互动的课堂才有生命力
俗话说：别人咀嚼过的馒头没有滋味，那么别人强加的知识印象也不会深刻。课堂上很多学生貌似懂了的知识，其实很肤浅，时间长了就容易遗忘。另外我们都希望学生一堂课都能集中精神听我们上课。那么我们就要在课堂上多留点时间给学生。也许有人要说，这样就完成不了我预设的计划。其实我们做老师的静心想一想，课堂上多讲少讲一道题型，真会影响学生的物理成绩吗？答案显然是NO。所以我们又何必每节课都要把所有的知识点讲完，所有的题型面面俱到呢。很多时候一堂课下来学生连最基本的知识，最基本的解题技能都没掌握，那我们讲多少题又有何用。古语云：“授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。”传授知识，更要传授方法。把课堂的一部分时间还给学生，与学生进行互动，这才是让学生课堂提高效率的王道。当然所谓的互动不仅仅是纯粹的提问，也可以是学生间的互相讨论，也可以是角色互换，学生讲，其他人“找茬”等。
三、理论联系实际的课堂会让人印象深刻
高中的物理是抽象的，如果能用现实的模型，真实的实验去演绎我们所要传授的知识，那么学生会更容易接受所讲的知识，且能印象深刻。记得在讲力学时，遇到“力的合成”，运用到最典型的“平行四边形法则”。这是学生进入高中以来的第一个难接受的知识，因为它很抽象。所以我动手做出了各种可变化角度的平行四边形的模型，给每个学生发一个，让学生观察一旦两条边的夹角变了，那么对角线（即合力）的大小如何变。学生从而很轻松地记住，如果两个分力的大小不变，那么两个分力的夹角变大时合力变小，夹角变小时合力变大这个规律。电场、磁场是高中物理最难学的两章，因为这都是看不见摸不着，但是又客观存在的。一切只能靠学生去凭空想，这对学生的空间思维和理解能力是一个挑战。其实我们如果把几种常见的电场线、磁场线用实际的模型展示出来，学生就会对电场线、磁场线的方向一目了然。这样就可以让抽象的理论变得简单直白了。如果这样做，也可以让学生进一步了解物理就在我们身边，物理其实并不是那么神秘的，从而克服了心理上的畏惧心理。有时候一个简单的实验，会让一个知识点无比清晰地呈现出来。一个实际的模型，让学生在视觉、触觉、感觉上有强烈的震撼，这样才不容易遗忘。虽然做实验很麻烦，耗时间，有的还需要亲自制作器材，但是实验带来的效率却是无可替代的。
四、科学合理的作业设计是提高物理成绩的关键
要想提高物理学业水平成绩，那必然要做一定量的物理习题。但是我要讲的是，物理不要滥做题。不少学生在学习物理的过程中做了非常多的题目，结果成绩还是得不到任何提高。这就是典型的吃力不讨好。我们都知道物理题目千变万化，但是学业水平考试所考的知识点万变不离其宗，所以做物理题不求多，要做透。我提倡一题多做，而不是多题一做。所谓的一题多做就是，你做过的题目过一段时间再拿出了做一遍，当你同一道题做第二遍的时候，你会发现你有新的认识，这种认识可能是，以前你会的但是现在你已经不会了。也有可能是，现在做的方法跟第一次不一样了。再过一段时间再次把你做過两遍的题目拿出来做第三遍，第四遍甚至更多遍，直至只要你看到这道题就立刻迅速地把它完完整整正确地做出为止。下次一遇到相关的题型，无论它怎么变化，你就可以一眼看穿整个题目的来龙去脉。而如果你多题一做，很多时候你其实就根本没做，因为你做过的这些题目即使当时会了，你很快就会遗忘，当你再次遇到它或者与之相关的题目，你还是不会，此时的你就是一直在做无用功。这种现象很典型，我们经常在考试的过程中见到自己很熟悉的题目，明明记得自己做过，或者老师讲过，但是就是做不出了，其实这就是多题一解造成的。
当然，让学生有效地提高物理学业水平的方法有很多种，但是无论哪种方法，最终都是需要师生配合，要学生主动去学，因为学习是个人的事情，其他人无法替代。提高成绩虽无捷径可走，但是上述方法可以让学生少走弯路，在有限的时间里更有效地提高物理成绩。
关键词：高中物理学业水平；幽默精彩；互动；联系实际；科学合理
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-079-1一、幽默精彩的课堂才能让学生有学习的热情
高中物理很枯燥，也很单调。如果你的物理课堂一直很沉闷，那么不要多久就会有不少学生失去了学物理的兴趣，兴趣是最好的老师，如果一旦失去兴趣，那么物理成绩自然会不断下滑。所以必须让我们的物理课堂精彩些，让本来枯燥、单调的物理课堂有血有肉起来。我们就需要在课堂上合理地运用各种幽默诙谐的语言，而不是一成不变的物理专业术语，有时候一个貌似与课堂内容无关的小幽默可能会让课堂效率大大提高。所以我们要不断改变自我，而不是永远的一成不变。要知道高中阶段的学生更容易以貌取人，以言行取人。只要他认可了你，他就会觉得你的课上得很好，他也会尽心尽力地去认真学习。
二、师生、生生互动的课堂才有生命力
俗话说：别人咀嚼过的馒头没有滋味，那么别人强加的知识印象也不会深刻。课堂上很多学生貌似懂了的知识，其实很肤浅，时间长了就容易遗忘。另外我们都希望学生一堂课都能集中精神听我们上课。那么我们就要在课堂上多留点时间给学生。也许有人要说，这样就完成不了我预设的计划。其实我们做老师的静心想一想，课堂上多讲少讲一道题型，真会影响学生的物理成绩吗？答案显然是NO。所以我们又何必每节课都要把所有的知识点讲完，所有的题型面面俱到呢。很多时候一堂课下来学生连最基本的知识，最基本的解题技能都没掌握，那我们讲多少题又有何用。古语云：“授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。”传授知识，更要传授方法。把课堂的一部分时间还给学生，与学生进行互动，这才是让学生课堂提高效率的王道。当然所谓的互动不仅仅是纯粹的提问，也可以是学生间的互相讨论，也可以是角色互换，学生讲，其他人“找茬”等。
三、理论联系实际的课堂会让人印象深刻
高中的物理是抽象的，如果能用现实的模型，真实的实验去演绎我们所要传授的知识，那么学生会更容易接受所讲的知识，且能印象深刻。记得在讲力学时，遇到“力的合成”，运用到最典型的“平行四边形法则”。这是学生进入高中以来的第一个难接受的知识，因为它很抽象。所以我动手做出了各种可变化角度的平行四边形的模型，给每个学生发一个，让学生观察一旦两条边的夹角变了，那么对角线（即合力）的大小如何变。学生从而很轻松地记住，如果两个分力的大小不变，那么两个分力的夹角变大时合力变小，夹角变小时合力变大这个规律。电场、磁场是高中物理最难学的两章，因为这都是看不见摸不着，但是又客观存在的。一切只能靠学生去凭空想，这对学生的空间思维和理解能力是一个挑战。其实我们如果把几种常见的电场线、磁场线用实际的模型展示出来，学生就会对电场线、磁场线的方向一目了然。这样就可以让抽象的理论变得简单直白了。如果这样做，也可以让学生进一步了解物理就在我们身边，物理其实并不是那么神秘的，从而克服了心理上的畏惧心理。有时候一个简单的实验，会让一个知识点无比清晰地呈现出来。一个实际的模型，让学生在视觉、触觉、感觉上有强烈的震撼，这样才不容易遗忘。虽然做实验很麻烦，耗时间，有的还需要亲自制作器材，但是实验带来的效率却是无可替代的。
四、科学合理的作业设计是提高物理成绩的关键
要想提高物理学业水平成绩，那必然要做一定量的物理习题。但是我要讲的是，物理不要滥做题。不少学生在学习物理的过程中做了非常多的题目，结果成绩还是得不到任何提高。这就是典型的吃力不讨好。我们都知道物理题目千变万化，但是学业水平考试所考的知识点万变不离其宗，所以做物理题不求多，要做透。我提倡一题多做，而不是多题一做。所谓的一题多做就是，你做过的题目过一段时间再拿出了做一遍，当你同一道题做第二遍的时候，你会发现你有新的认识，这种认识可能是，以前你会的但是现在你已经不会了。也有可能是，现在做的方法跟第一次不一样了。再过一段时间再次把你做過两遍的题目拿出来做第三遍，第四遍甚至更多遍，直至只要你看到这道题就立刻迅速地把它完完整整正确地做出为止。下次一遇到相关的题型，无论它怎么变化，你就可以一眼看穿整个题目的来龙去脉。而如果你多题一做，很多时候你其实就根本没做，因为你做过的这些题目即使当时会了，你很快就会遗忘，当你再次遇到它或者与之相关的题目，你还是不会，此时的你就是一直在做无用功。这种现象很典型，我们经常在考试的过程中见到自己很熟悉的题目，明明记得自己做过，或者老师讲过，但是就是做不出了，其实这就是多题一解造成的。
当然，让学生有效地提高物理学业水平的方法有很多种，但是无论哪种方法，最终都是需要师生配合，要学生主动去学，因为学习是个人的事情，其他人无法替代。提高成绩虽无捷径可走，但是上述方法可以让学生少走弯路，在有限的时间里更有效地提高物理成绩。