沈阳有一所知名的小学，以教学质量高、管理严格规范著称，并且孩子从一年级就开始住校。朋友老陈的儿子就在这所小学，一直是老陈的骄傲。
　　可是有一 天，老陈跟我说，他要给儿子转学。因为忽然觉得“有比孩子学习更重要的东西”。老陈告诉我，自从住校以来，本来活泼可爱的儿子渐渐地变得少言寡语了。终于有一天，在送儿子回学校的路上，儿子忽然泪流满面地说：爸爸，我为什么觉得活着这么没有意思呢，什么都是别人安排好的，我为什么不能做自己喜欢的事呢？
　　听了儿子的话，老陈当时就呆住了，事后他去请教一位心理医生，这位医生告诉他：实际上，每个人毕生所要追求的都是一件事，那就是“做自己”。如果一个人的生命体验都是别人安排的——被学习、被住校、被管理，那么，他就不会觉得是活在自己的生命里，会有莫名其妙的沮丧感和挫败感。
　　心理医生的话让我想起了著名的蒙特梭利教育理念，和我们平时所认为的“每个人生下来都是一张白纸”不同，蒙特梭利认为儿童从生下来的那一刻起就有自己内在的一样东西，称之为“精神胚胎”，儿童的认知成长都是按照他内在的法则在走，我们必须给儿童自由，才能让儿童顺利完成自我成长的过程。
　　可反观时下的教育现状，有多少儿童是在被限制、被禁锢中成长的呢？从最小的时候说起，当婴儿开始吮手指的时候（孩子到了“口唇敏感期”的表现），我们有多少家长是强行把手指从孩子口中拽出来的呢？而压抑孩子“口唇敏感期”的后果就是，孩子会在以后的成长中自己补上这一课，所以有的孩子到了上幼儿园的年龄还啃桌角、甚至常常咬别的小朋友；有位博士毕业生，毕业后不找工作，天天在家里吃爆米花、看动画片，而心理专家对此的解释是：他本该吃爆米花、看动画片的年纪都在学习了，所以现在开始“补课”了。
　　想一想，我们的孩子，那些本该自由自在地在蓝天下、在大自然中奔跑、探索的孩子，却被像鸟儿一样早早地关进了各种各样名目繁多的补课班、兴趣班，可是却从来就没有人问过他们一句：这是你喜欢的吗？
　　前段时间，有位同学因为在升旗仪式上抛开现成的讲稿，代之以痛陈教育弊端而闻名全国，事后，学校以平时表现良好网开一面，没有处分这位同学。但我却始终搞不懂，我们的教育为什么就不允许学生发出自己的声音呢？即使他的看法可能会幼稚、偏激，但“让学生用自己的头脑去思考”不正是我们教育所要达到的目的吗？很多学者说，我们的大学，直到今天也没有培养出“独立之精神，自由之思想”，可是，让我们想想看，从小到大，孩子都生活在大人为他们编织的樊笼里，又怎么能指望他们上了大学，思想就会一下子飞上云端呢？
　　最后，送大家一段泰戈尔的诗句——“让我的爱，象阳光一样包围着你，而又给你，光辉灿烂的自由”，给孩子爱，更要给孩子自由，这才是我们教育应有的主题。