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摘要：语文学科的重要性质在于它是工具性与人文性的统一。关注人文性，在教学中培养学生健康人文情感，既是课标的要求，也是促进学生人文素养与人格的健全发展的重要手段。本文从语文角度出发，阐述在教学中如何渗透人文教育。
关键词：人文情感；语文教学；渗透
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0049
人文情感是人对客观事物的态度和体验，是人主观对客观现实的一种特殊反映形式。积极良好的人文情感是学生认知活动的内驱力。它使学生热爱学习，始终让学生做一个健康人文情感的主人，保证了他们创造性学习活动的正常进行，能达到预期的教育教学效果。同时，良好人文情感是健康人格的重要条件。它可以创造和谐的人际关系，唤起学生热情友好的心灵，塑造正常健全的心理和健康的人格，为他们接受终身教育及工作生活打下良好的基础。而语文学科的性质是工具性和人文性的统一。在语文教学中，我们如何有效地渗透人文性呢？
一、情感诱导，以情动人
情感过程对认识过程和意志过程都有重要影响，而且情感教育贯穿于智力教育的始终，对促进学生智力发展、身心发展有着不可忽视的作用，情感诱导包括语言诱导、目光诱导、身教诱导等方面，所以教师应在语文教学中重视对学生进行情感诱导，充分发挥其教育功能。在课堂活动中，对于饱含着真挚情感的教材，教师应“披文入情”，以情真意切的语言激发学生的情感，以达到以情动人的艺术效果。
教《土地的誓言》一文，笔者在备课时就想了很多，想到了中华民族的那段艰辛的历史；想到了抗日爱国志士的顽强斗争和无私献身精神；想到了祖国被蹂躏，流亡在关内的东北人无家可归，真是悲痛欲绝。用泪水写出了教案，加上催人泪下的语言，到高潮处，课堂上响起一片悲痛之声。如果教师能把自己真挚的感情融进教学中、课堂中，学生怎能不受感动呢？
同时，教师要非常注意自己的语言修养，力求简练准确、生动形象、通俗直观、风趣幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学和培养情感的双重效果。如在教《最后一次讲演》时，做到“以情传情，以情激情”，就会使学生永生难忘。假如教师用语平淡，动作呆板，照本宣科，学生就会容易疲倦甚至心烦意乱，怎么会产生情感的共鸣呢？
因此，在课堂教学中，教师要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生真正体会到文章蕴涵的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到陶冶，使情感水平获得更大的提高。
二、名作熏陶，因势导情
从古到今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵千古，流芳百世，是因为作者的笔墨凝聚着心血和生命。优秀的文学作品是人类精神的奇葩，它对净化人的心灵情感，塑造真、善、美和谐统一的理想人格具有重大作用，运用优秀作品熏陶学生的健康情感往往会收到奇特的效果。
教师可以让学生感悟优秀的文学作品，这几年来，笔者向学生推荐了鲁迅《朝花夕拾》《野草》、胡适《我的母亲》、罗曼·罗兰《名人传》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、余光中《乡愁》、冰心《往事》、冯骥才《珍珠鸟》、余秋雨《文化苦旅》、泰戈尔《飞鸟集》、唐诗宋词等等120篇优秀作品，或让学生自己找资料说说喜欢的作家生平及作品简介，或让他们读各种有益的报刊杂志，或让他们看教育影片如《暖春》等，然后写些阅读观看随感文章，并每周评出佳文选读表扬，激发他们的阅读的兴趣热情，以这些作品的人文魅力熏陶着学生的心灵。
教师读这些佳作，自己首先要体验作品中的感情，要进入角色，要根据作品中的形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验、生活知识，来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动学生，感动学生，使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶。
苏霍姆林斯基曾说：“要使儿童不仅用头脑和理智，而且用心灵去认识周围的世界。”优秀的文学作品对学生的影响是持久深远的，常常影响着一个人的一生。记得当代作家魏巍在《我的老师》一文中，写了他的一个女教师，教他们读诗，他说“直到现在，我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”“今天想想，她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响啊！”因此，运用优秀文学作品的人文情感熏陶功能，来培育学生理想的人格和健康的情感比单纯的说教更有效，更持久，更有影响力。
三、拓宽视野，丰富情感
生活处处有人文环境，积极组织学生广泛开展课外活动和综合性学习实践活动，增强学生在各种场合学语文，对于增长学生的知識和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用。
比如，学习《月球奥秘探索》一课，学生可以在网络课室里观看费俊龙和聂海胜乘载神舟六号的录像，使他们感受到民族的自豪感和振兴中华的使命感。笔者在语文教学之余曾多次组织学雷锋开展社会公益活动。一次，去清扫车站，当学生们看到经过自己劳动创造的干净整洁的环境，看到车站工作人员以及旅客等公众对他们的赞扬，学生都在不同程度上产生了一种高尚的、愉悦的情感体验；他们看到自己受到他人的尊重，认识到自己创造性劳动的价值，体验到什么是奉献、什么是真善美；也明白了在改革开放的时代，雷锋精神仍鼓舞着亿万中国人的原因所在。此外，笔者组织学生举行硬笔书法比赛并提倡赏识教育，展示他们的优秀作品，学生在练字、展览和评选的过程中，增强了审美意识；笔者组织学生开展趣味性体育竞技，学生在活动中充分展示了力量、技巧和美。
通过这些课外活动，学生感觉到生活更加充实、更加美好、更加有意义，从而逐渐地培养了他们健康向上的思想情感。
总之，只要我们真正发挥好师生互动，在教学中做好人文情感的渗透，人文化教学的就会得到有效的落实！语文人性化情感教育要重整合、重实践、重感染、重熏陶，只有在教育教学实践中“随风潜入夜，润物细无声”，才能更好地促进学生人文素养与人格的健全发展，才能全面提高学生的语文素质。
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北三中 325100）
关键词：人文情感；语文教学；渗透
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0049
人文情感是人对客观事物的态度和体验，是人主观对客观现实的一种特殊反映形式。积极良好的人文情感是学生认知活动的内驱力。它使学生热爱学习，始终让学生做一个健康人文情感的主人，保证了他们创造性学习活动的正常进行，能达到预期的教育教学效果。同时，良好人文情感是健康人格的重要条件。它可以创造和谐的人际关系，唤起学生热情友好的心灵，塑造正常健全的心理和健康的人格，为他们接受终身教育及工作生活打下良好的基础。而语文学科的性质是工具性和人文性的统一。在语文教学中，我们如何有效地渗透人文性呢？
一、情感诱导，以情动人
情感过程对认识过程和意志过程都有重要影响，而且情感教育贯穿于智力教育的始终，对促进学生智力发展、身心发展有着不可忽视的作用，情感诱导包括语言诱导、目光诱导、身教诱导等方面，所以教师应在语文教学中重视对学生进行情感诱导，充分发挥其教育功能。在课堂活动中，对于饱含着真挚情感的教材，教师应“披文入情”，以情真意切的语言激发学生的情感，以达到以情动人的艺术效果。
教《土地的誓言》一文，笔者在备课时就想了很多，想到了中华民族的那段艰辛的历史；想到了抗日爱国志士的顽强斗争和无私献身精神；想到了祖国被蹂躏，流亡在关内的东北人无家可归，真是悲痛欲绝。用泪水写出了教案，加上催人泪下的语言，到高潮处，课堂上响起一片悲痛之声。如果教师能把自己真挚的感情融进教学中、课堂中，学生怎能不受感动呢？
同时，教师要非常注意自己的语言修养，力求简练准确、生动形象、通俗直观、风趣幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学和培养情感的双重效果。如在教《最后一次讲演》时，做到“以情传情，以情激情”，就会使学生永生难忘。假如教师用语平淡，动作呆板，照本宣科，学生就会容易疲倦甚至心烦意乱，怎么会产生情感的共鸣呢？
因此，在课堂教学中，教师要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生真正体会到文章蕴涵的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到陶冶，使情感水平获得更大的提高。
二、名作熏陶，因势导情
从古到今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵千古，流芳百世，是因为作者的笔墨凝聚着心血和生命。优秀的文学作品是人类精神的奇葩，它对净化人的心灵情感，塑造真、善、美和谐统一的理想人格具有重大作用，运用优秀作品熏陶学生的健康情感往往会收到奇特的效果。
教师可以让学生感悟优秀的文学作品，这几年来，笔者向学生推荐了鲁迅《朝花夕拾》《野草》、胡适《我的母亲》、罗曼·罗兰《名人传》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、余光中《乡愁》、冰心《往事》、冯骥才《珍珠鸟》、余秋雨《文化苦旅》、泰戈尔《飞鸟集》、唐诗宋词等等120篇优秀作品，或让学生自己找资料说说喜欢的作家生平及作品简介，或让他们读各种有益的报刊杂志，或让他们看教育影片如《暖春》等，然后写些阅读观看随感文章，并每周评出佳文选读表扬，激发他们的阅读的兴趣热情，以这些作品的人文魅力熏陶着学生的心灵。
教师读这些佳作，自己首先要体验作品中的感情，要进入角色，要根据作品中的形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验、生活知识，来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动学生，感动学生，使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶。
苏霍姆林斯基曾说：“要使儿童不仅用头脑和理智，而且用心灵去认识周围的世界。”优秀的文学作品对学生的影响是持久深远的，常常影响着一个人的一生。记得当代作家魏巍在《我的老师》一文中，写了他的一个女教师，教他们读诗，他说“直到现在，我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”“今天想想，她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响啊！”因此，运用优秀文学作品的人文情感熏陶功能，来培育学生理想的人格和健康的情感比单纯的说教更有效，更持久，更有影响力。
三、拓宽视野，丰富情感
生活处处有人文环境，积极组织学生广泛开展课外活动和综合性学习实践活动，增强学生在各种场合学语文，对于增长学生的知識和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用。
比如，学习《月球奥秘探索》一课，学生可以在网络课室里观看费俊龙和聂海胜乘载神舟六号的录像，使他们感受到民族的自豪感和振兴中华的使命感。笔者在语文教学之余曾多次组织学雷锋开展社会公益活动。一次，去清扫车站，当学生们看到经过自己劳动创造的干净整洁的环境，看到车站工作人员以及旅客等公众对他们的赞扬，学生都在不同程度上产生了一种高尚的、愉悦的情感体验；他们看到自己受到他人的尊重，认识到自己创造性劳动的价值，体验到什么是奉献、什么是真善美；也明白了在改革开放的时代，雷锋精神仍鼓舞着亿万中国人的原因所在。此外，笔者组织学生举行硬笔书法比赛并提倡赏识教育，展示他们的优秀作品，学生在练字、展览和评选的过程中，增强了审美意识；笔者组织学生开展趣味性体育竞技，学生在活动中充分展示了力量、技巧和美。
通过这些课外活动，学生感觉到生活更加充实、更加美好、更加有意义，从而逐渐地培养了他们健康向上的思想情感。
总之，只要我们真正发挥好师生互动，在教学中做好人文情感的渗透，人文化教学的就会得到有效的落实！语文人性化情感教育要重整合、重实践、重感染、重熏陶，只有在教育教学实践中“随风潜入夜，润物细无声”，才能更好地促进学生人文素养与人格的健全发展，才能全面提高学生的语文素质。
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北三中 325100）