【摘要】本研究以Michael Lewis的词块教学法为指导理论，采用Nattinger 和DeCarrico的词块分类法作为写作效果数据分析的理论基础，对100名高一学生进行为期一个学期的词块教学，旨在证明使用词块教学法之后，相较于对照班，实验班使用词块数量以及写作成绩均有提高。
　　【关键词】词块;词块教学法;英语写作
　　【作者简介】李玉婷，甘肃省张掖中学。
　　【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“词块教学法在高中英语写作中的应用效果探究——以甘肃省张掖中学为例”（课题立项号：GS[2019]GHB0702）。
　　一、引言
　　词块研究始于18世纪60年代，当时一些语言学家发现词块在孩子学习语言的过程中起到促进作用，并逐渐开始研究词块在二语习得中的应用。国内的一些教育工作者引用国外的一些理论和经验，结合我国的语言学习环境，研究词汇教学法的一些具体方法，使其促进学生进行外语学习。但是目前对于词块的研究主要是针对大学英语教学，对高中英语教学涉及较少，尤其是对英语能力的重要组成部分——写作的实证研究更少。对于急需提高英语写作能力的高中生来说，如果能将这一理论应用到英语写作教学活动中，一定会使学生的英语写作能力有较大的提高。
　　二、词块教学法理论
　　1993年，Michael Lewis在The Lexical Approach一书中提出词块教学法（a lexical approach），他认为“语言构成不是传统的语法和词汇，而是由多词预制的词块组成”。2000年，Michael Lewis在Teaching Collocation一书中指出，语言中出现频率很高的组合是高频搭配组合，对这些搭配组合的学习为准确、自然、流利和地道的语言表达奠定基础。同年，Nattinger和DeCarrico认为：语言习得和文本输出的计算分析表明，词汇短语（lexical phrase）是语言教学中理想的单位。Nattinger