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在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径，因此，我们应该重视作文教学，去帮助学生开启想象、创新的大门。
一、生活和阅读是学生培养作文创新意识的源头
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不用说，学生创新的源头就是学生课外的生活体验和阅读。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
二、积累是培养学生创新意识的良方
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，教师除了上好教材中的阅读课外，还要指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。除了借阅图书室的图书外，班级和学生订阅一些报刊，同时发动学生把家中的一些书籍带来，相互交换着阅读，培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。
三、求真和想象是培养学生作文创新意识的重要一环
笔者认为创新作文要求求真和想象并存。求真，就是写生活，写真情实感。作文是反映学生情感的一个载体。我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是真实的、多彩的。同样的生活内容，不同的人，不同的生活经历，就有不同的写作内容和不同的情感体验。学生神思飞动、文思泉涌、浮想联翩，那么写出来的文章肯定不一般。丰富的想象使文章别开生面，能将难状之物、之景，难写之情诉诸笔端，产生强烈的艺术感染力，从而给文章带来新意，带来勃勃生机。
在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。在学生心灵世界里，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的想象。学生的语言就会生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，写出真情实感。
四、无痕点拨，调动起学生的作文激情是培养学生创新意识的关键
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”选择适合学生表达的方式、内容、时机，那么学生就有一种表达的冲动，思维就会如泉涌。当看到这样一些清纯的作品，真令人又惊又喜。不由地想说：我们常埋怨学生不会作文，其实是片面的。或许是我们在引导、点拨上缺少了什么……
《语文课程标准》指出：“要注重激发学生写作的兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。”因此，我们不妨在内容、体裁上少一些限制，多一些创新，多一些开放性的语文學习内容与形式，走出教本，走出课堂，走向生活，走向社会，把他们的创作热情真正地调动起来，再通过我们适时、恰当、无痕的引导、点拨，我想，我们的作文教学会越来越轻松。
五、“用我笔写我心”是培养学生作文创新意识的目的
首先，提倡学生用自己喜欢的方式写自己喜爱的内容。我一直坚持学生的作文要有自主权的观点，学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。比如：我在讲台上放了一只毽子，让他们自由发挥，结果，有的学生写了《毽子的来历》、《毽子风波》、《毽子的故事》等等有趣的文章，有的写状物的文章《可爱的毽子》《漂亮的毽子》等，还有的学生写的诗歌、童话等。
其次，提倡个性化的语言。“个性”是创新的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的源泉。小学生的语言要个性化，因此，创新作文的秘诀就是说自己的话、抒自己的情、写自己的见解。因此我们要引导学生多读一些语言大师的作品。例如：老舍、鲁迅、冰心等，要经常肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。
总之，作文的创新需要学生有感而发，随情而抒，不论章法，不论首尾，“嬉笑怒骂”皆成文，作为一名教师，要给学生一个自由的空间，任他们展开想象的翅膀，自由去创造。这样，他们才能写出有新意、有创新的文章。
【作者单位：平顶山市湛河区轻工路小学 河南】
一、生活和阅读是学生培养作文创新意识的源头
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不用说，学生创新的源头就是学生课外的生活体验和阅读。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
二、积累是培养学生创新意识的良方
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，教师除了上好教材中的阅读课外，还要指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。除了借阅图书室的图书外，班级和学生订阅一些报刊，同时发动学生把家中的一些书籍带来，相互交换着阅读，培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。
三、求真和想象是培养学生作文创新意识的重要一环
笔者认为创新作文要求求真和想象并存。求真，就是写生活，写真情实感。作文是反映学生情感的一个载体。我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是真实的、多彩的。同样的生活内容，不同的人，不同的生活经历，就有不同的写作内容和不同的情感体验。学生神思飞动、文思泉涌、浮想联翩，那么写出来的文章肯定不一般。丰富的想象使文章别开生面，能将难状之物、之景，难写之情诉诸笔端，产生强烈的艺术感染力，从而给文章带来新意，带来勃勃生机。
在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。在学生心灵世界里，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的想象。学生的语言就会生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，写出真情实感。
四、无痕点拨，调动起学生的作文激情是培养学生创新意识的关键
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”选择适合学生表达的方式、内容、时机，那么学生就有一种表达的冲动，思维就会如泉涌。当看到这样一些清纯的作品，真令人又惊又喜。不由地想说：我们常埋怨学生不会作文，其实是片面的。或许是我们在引导、点拨上缺少了什么……
《语文课程标准》指出：“要注重激发学生写作的兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。”因此，我们不妨在内容、体裁上少一些限制，多一些创新，多一些开放性的语文學习内容与形式，走出教本，走出课堂，走向生活，走向社会，把他们的创作热情真正地调动起来，再通过我们适时、恰当、无痕的引导、点拨，我想，我们的作文教学会越来越轻松。
五、“用我笔写我心”是培养学生作文创新意识的目的
首先，提倡学生用自己喜欢的方式写自己喜爱的内容。我一直坚持学生的作文要有自主权的观点，学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。比如：我在讲台上放了一只毽子，让他们自由发挥，结果，有的学生写了《毽子的来历》、《毽子风波》、《毽子的故事》等等有趣的文章，有的写状物的文章《可爱的毽子》《漂亮的毽子》等，还有的学生写的诗歌、童话等。
其次，提倡个性化的语言。“个性”是创新的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的源泉。小学生的语言要个性化，因此，创新作文的秘诀就是说自己的话、抒自己的情、写自己的见解。因此我们要引导学生多读一些语言大师的作品。例如：老舍、鲁迅、冰心等，要经常肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。
总之，作文的创新需要学生有感而发，随情而抒，不论章法，不论首尾，“嬉笑怒骂”皆成文，作为一名教师，要给学生一个自由的空间，任他们展开想象的翅膀，自由去创造。这样，他们才能写出有新意、有创新的文章。
【作者单位：平顶山市湛河区轻工路小学 河南】