【摘 要】
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本研究对共计87名高中教师、学困生和非学困生进行访谈，结果发现：高中学困生的学习主要受外部动机支配，针对学业失败倾向于内在不稳定归因；不良的学习品质和策略是导致学习困难的重要原因；教师和非学困生对学困生存在偏见；高中学困生以焦虑为代表的负面情绪偏高，未来时间洞察力低，长期和短期未来设想之间存在偏差。
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本研究对共计87名高中教师、学困生和非学困生进行访谈，结果发现：高中学困生的学习主要受外部动机支配，针对学业失败倾向于内在不稳定归因；不良的学习品质和策略是导致学习困难的重要原因；教师和非学困生对学困生存在偏见；高中学困生以焦虑为代表的负面情绪偏高，未来时间洞察力低，长期和短期未来设想之间存在偏差。
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