一、对小学语文中赏识教育的理解
　　在重视教育的今天，素质教育是一个重点话题，它是一个学生是否具备较强能力、是否成功的关键。赏识教育存在于素质教育当中，它和素质教育是相辅相成的，一个高素质的学生少不了教育者对他的赏识，正因为有了赏识，才能激发他们无限的潜能。
　　将赏识教育融入进语文教学中可以使语文教育的教学效果提高；而小学生在听语文课的同时，可以慢慢培养自觉学习的能力。在充满赏识的语文课堂上，教师完全可以把需要学生解决的问题先提出来，他学生自己试着去解决，挖掘学生们自动掌握知识的本领。
　　小学语文老师对学生的人生观的影响不仅表现在课堂上，也渗透在日常班级管理活动中。教师是学生最直观的教材，教师要做到“知其雄，守其雌，为天下溪。”洞察班级情况，明了每个学生的长处与不足，如同溪涧一样包容学生，感染学生，对学生的赏识能够造就学生宽容的气度，形成赏识他人的习惯。
　　二、小学语文中实施赏识教育的必要性
　　（一）赏识教育可以让小学语文课堂活起来
　　如果将所有知识通过讲授的方式传授给学生，开始时，学生还会认真的听课，但是经过一段时间以后会逐渐对语文课失去兴趣。心理学研究表明，小学生对一件事的注意力最多可以保持 5 分钟，而赏识教育就可以克服这一点。老师在课上对学生进行赏识，他们就会更好的在课堂上表现自己，从而形成一种自主思考，自主学习的风气。
　　（二）赏识教育可以拉近语文教师和学生距离
　　和谐的师生观是每位老师进行赏识教育的开始，或者说如果一个老师对待学生总是用命令的语气告诉学生你该怎么做，那都是不了解赏识的表现。学生们尤其是小学生，他们需要的是和教师之间良好的沟通，教师只有懂得赏识学生，才会在课堂上关注每一个学生的语文学习情况，才会了解每一个学生的语文学习方向，就像魏书生一样，培养出优秀的学生来。所以说，将赏识教育运用进语文课堂教学中，语文教育的发展前景会是一片光明。
　　三、小学语文中如何实施赏识教育
　　（一）把握好小学语文课堂中赏识教育的实施时机
　　在小学语文课堂中落实赏识教育，并不意味着教师可以随意夸奖学生，赏识学生。把握好落实赏识教育的时机，及时且准确地评价学生的课堂学习行为，才能让赏识教育的作用发挥出来。教师要利用赏识教育，让学生更积极地融入语文知识的理解过程中，加强学生的语文学习感悟。在学生获得新颖观点的时候，表扬学生，促进学生开拓更多的思路，從更多角度入手思维，培养学生的发散思维。课堂教学活动是实施素质教育的重要实践，教师用自己真实的情感与学生交流，唤醒学生的语文学习热情，才能加强学生的课堂学习情感体验。学生的学习情感需要被激发，教师及时且准确地进行赏识教育，是促进学生积极自主学习的动力。没有意义的赏识不仅不能促进学生自主学习，反而会让学生轻视语文课堂学习。
　　（二）激发学生的主体意识和学习兴趣
　　教师赏识学生，首先学生身上要有可以赏识的优点，而要让学生身上有被赏识之处，教师必须要讲好课，让不同层次的学生都得到养料。学生认可老师了，才会展现出更多可供赏识的优点，形成赏识教育的良性循环。教师要使上课的过程成为学生参与建构的难忘的人生经验。
　　语文课文与我们生活的世界息息相关，作品是作者对现实生活观照的产物。学生若感受到自身与学习内容是一体的，能产生浓厚的兴趣，必然好学、乐学、勤学，教师作为一个组织者将学生引入文化殿堂，学生已获得内在的驱动力，教师是掌握方向的舵手，师生合作，享受学习的乐趣。学生学得轻松，教师教得愉快，师生相互赏识。
　　（三）因材施教，分层教学
　　学生都是带着先前经验走进教室的，有各种各样的特点。有的学生惰性重，从不预习；有的学生喜欢漫画，不爱读书；有的学生家庭破裂，自暴自弃；有的学生喜欢听流行音乐，最怕作文。教师要针对不同的情况采用有效的教学策略。例如对于不预习的学生，教师可以设计一张表格，把任务明晰化，每一栏都有任务指向，预习表包括客观题目，比如作者介绍、写作背景、文章线索，也包括主观题目，比如让学生摘抄出文章中他认为写得精彩的语句，并赏析评价。德国教育家第斯多惠说：“如果是学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”预习表格一目了然，学生根据每格的提示填表，不会有无处着手的挫败感，完成一项就能填满一个格子，有利于培养学生的成就感，给学生积极的心理暗示，激发学生的主动性。为不同的学生提供不同的情境，从赏识他们的爱好和特长开始，让他们感受到自己的优秀，之后教师因势利导，让孩子把这种能力迁移到教学相关领域，学生就很乐于接受了。