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摘 要：本文阐述了办好特色学校应树立品牌意识并认真审视其品牌管理策略。
关键词：教育品牌；教育理念
品牌，对于一个学校来说好像不切合实际。我们耳熟能详的是企业品牌，对于教育创品牌，好像听得不多。实则不然，教育，是国之大计，功在千秋，做品牌教育，更是一个教育人该思考，该筹划的大事。社会越成熟，品牌效应越明显。随着中国教育供给方式的日趋多元和家长对学校选择性的增加，教育品牌的竞争力已不容忽视。市场条件下，品牌已经成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键。在这种情况下，学校必须树立品牌意识并认真审视其品牌管理策略。而学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处，是学校办学个性的具体体现。学校教育特色不是一种外在的形象包装，而是学校内在教育力量的综合体现。我校是一个新校，各种工作都在摸索中进行，存在这样那样的不足，也正是因为这样，我们有了更大的发展空间，不受太多的束缚，有更独立的思想，有更轻盈的步伐，也更宜凝聚力量，集中精力创品牌，千方百计办特色。短短几年时间，我们学校已形成了自己的一套办学理念，本着“现在认真地教是为了将来不教，现在努力地学会，是为了将来创新地会学”的教育思想，逐渐形成了自己的特色，“三色光+”课程理念就是我们学校特色办学的集中体现。
什么是“三色光+”？“三色光+”就是艺术课创新教学+文化课模式教学+教学精细化管理+更多可开发教学理念。
1“三色光+”教育第一色―――艺术课创新教学，大课间精彩纷呈
我们都知道，小学，更重要的任务是培养孩子们的习惯养成，德，智，体，美，劳要全面发展，但一天的课程就那么多，儿童的年龄又偏低，对他们的教学更不能像成人那样去要求。那要想让他们得到全面发展，更重要的是培养他们的兴趣。让他们在快乐中找到信心。我们学校的体育课就是一个成功的课例。
体育课上，打破了传统的一节一节课分裂开来上，而是把体育课和大课间变成了一个整体。体育课上，除了基本的体育项目训练，更能找到大课间特色啦啦操的影子，大课间上，除了啦啦操的体操训练，更有体育课的跑步基本训练；在完成了体育课与大课间的有机结合的基础上，还不忘同学们的放松体操。整个活动下来，那不是一节节枯燥乏味的体育课，不是浪费精力的课间操，而是师生一起的阳光锻炼图。这样一年一年坚持下来，学生的精气神儿高了，老师们的身体好了，校园的生活更和谐了。在这们轻松的氛围中，各种奖项也拿到了，一不小心还得了国家的奖，这是多么光荣的事啊。不光体育课这样，音乐，美术，书法等艺术课也是这样整合，一节节课+活动+社团，各门艺术课上得风生水起。
2“三色光+”教育第二色是文化课模式教学，摸索前行。
不管是语文课还是数学课，在现代大数据的背景下，一节课只传授书本上的知识已远远不够，那如何把一节课的容量增大？模式教学给了一条很好的途径。我们学校在充分学习别人先进经验的基础上，实践出了一条自己的课堂教学模式，即疑探教学模式。疑探教学模式由疑和探两部分组成。疑是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学质疑。这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。
探是指通过师生或生生互动的方式探讨难以解决的问题。形式包括三种：
一是提问与评价。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自探的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。讨论要建立在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
这两个环节，各自独立又紧密结合。疑中有探，探中有疑，在这个过程中完成学习任务并适当拓展延伸。在这种教学模式引导下，提高了教师的授课水平，特别使青年教师快速成长，锻炼了学生的思维能力，加大了课堂的容量，真正做到了学生由学会到会学。这一教学模式在我校已经深入开展，并且初见成效。我将带领我校老师继续深入探索，让这一教学模式更加成熟，更好地为师生发展服务。
3“三色光+”教育第三色是教学精细化管理初见成效。
精细化管理模式是以学生为本，结合人才培养模式体系的课程组织机构、教学管理规章制度以及保障机制等一整套的管理策略和方法。在课程体系上，精细化管理主要體现在能力培养，项目化教学，并采用终结性评价与形成性评价统一教学评价方法，建立良好的人才培养流程。要想让一个学校的教学质量不断提高，管理是必不可少的。那怎么管理确大有学问，对于我校青年教师居多，特别刚进入教师这个大家庭的青年教师更多的现状，为了让他们更快地成长起来，精细化的管理显得特别重要。我校的精细化管理具体表现在对老师的管理和学生的管理。对老师的管理主要以检查的形式督促，约束老师的行为，从备课，教学，作业等多方面进行管理，全面提高老师的能力。对学生的管理，具体到每班，每位同学。每班都有对学生的具体分工，真正做到人人有事做，我是班级小主人的良好班级关系。在这样的管理制度下，老师和学生每天都精神饱满，充满活力。
当然，我校毕竟是一所新校，还有更多需要完善的地方。“三色光+”教育是我们奋斗的目标，在将来，我们会继续开发多种课程，如：创新型教研活动，多学科合作课型，整合课程探索等等。总之，带领全校老师创“三色光+”教育品牌，走特色发展之路是我教育路上的毕生追求。真正做到静下心搞教学，俯下身育学生。
关键词：教育品牌；教育理念
品牌，对于一个学校来说好像不切合实际。我们耳熟能详的是企业品牌，对于教育创品牌，好像听得不多。实则不然，教育，是国之大计，功在千秋，做品牌教育，更是一个教育人该思考，该筹划的大事。社会越成熟，品牌效应越明显。随着中国教育供给方式的日趋多元和家长对学校选择性的增加，教育品牌的竞争力已不容忽视。市场条件下，品牌已经成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键。在这种情况下，学校必须树立品牌意识并认真审视其品牌管理策略。而学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处，是学校办学个性的具体体现。学校教育特色不是一种外在的形象包装，而是学校内在教育力量的综合体现。我校是一个新校，各种工作都在摸索中进行，存在这样那样的不足，也正是因为这样，我们有了更大的发展空间，不受太多的束缚，有更独立的思想，有更轻盈的步伐，也更宜凝聚力量，集中精力创品牌，千方百计办特色。短短几年时间，我们学校已形成了自己的一套办学理念，本着“现在认真地教是为了将来不教，现在努力地学会，是为了将来创新地会学”的教育思想，逐渐形成了自己的特色，“三色光+”课程理念就是我们学校特色办学的集中体现。
什么是“三色光+”？“三色光+”就是艺术课创新教学+文化课模式教学+教学精细化管理+更多可开发教学理念。
1“三色光+”教育第一色―――艺术课创新教学，大课间精彩纷呈
我们都知道，小学，更重要的任务是培养孩子们的习惯养成，德，智，体，美，劳要全面发展，但一天的课程就那么多，儿童的年龄又偏低，对他们的教学更不能像成人那样去要求。那要想让他们得到全面发展，更重要的是培养他们的兴趣。让他们在快乐中找到信心。我们学校的体育课就是一个成功的课例。
体育课上，打破了传统的一节一节课分裂开来上，而是把体育课和大课间变成了一个整体。体育课上，除了基本的体育项目训练，更能找到大课间特色啦啦操的影子，大课间上，除了啦啦操的体操训练，更有体育课的跑步基本训练；在完成了体育课与大课间的有机结合的基础上，还不忘同学们的放松体操。整个活动下来，那不是一节节枯燥乏味的体育课，不是浪费精力的课间操，而是师生一起的阳光锻炼图。这样一年一年坚持下来，学生的精气神儿高了，老师们的身体好了，校园的生活更和谐了。在这们轻松的氛围中，各种奖项也拿到了，一不小心还得了国家的奖，这是多么光荣的事啊。不光体育课这样，音乐，美术，书法等艺术课也是这样整合，一节节课+活动+社团，各门艺术课上得风生水起。
2“三色光+”教育第二色是文化课模式教学，摸索前行。
不管是语文课还是数学课，在现代大数据的背景下，一节课只传授书本上的知识已远远不够，那如何把一节课的容量增大？模式教学给了一条很好的途径。我们学校在充分学习别人先进经验的基础上，实践出了一条自己的课堂教学模式，即疑探教学模式。疑探教学模式由疑和探两部分组成。疑是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学质疑。这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。
探是指通过师生或生生互动的方式探讨难以解决的问题。形式包括三种：
一是提问与评价。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自探的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。讨论要建立在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
这两个环节，各自独立又紧密结合。疑中有探，探中有疑，在这个过程中完成学习任务并适当拓展延伸。在这种教学模式引导下，提高了教师的授课水平，特别使青年教师快速成长，锻炼了学生的思维能力，加大了课堂的容量，真正做到了学生由学会到会学。这一教学模式在我校已经深入开展，并且初见成效。我将带领我校老师继续深入探索，让这一教学模式更加成熟，更好地为师生发展服务。
3“三色光+”教育第三色是教学精细化管理初见成效。
精细化管理模式是以学生为本，结合人才培养模式体系的课程组织机构、教学管理规章制度以及保障机制等一整套的管理策略和方法。在课程体系上，精细化管理主要體现在能力培养，项目化教学，并采用终结性评价与形成性评价统一教学评价方法，建立良好的人才培养流程。要想让一个学校的教学质量不断提高，管理是必不可少的。那怎么管理确大有学问，对于我校青年教师居多，特别刚进入教师这个大家庭的青年教师更多的现状，为了让他们更快地成长起来，精细化的管理显得特别重要。我校的精细化管理具体表现在对老师的管理和学生的管理。对老师的管理主要以检查的形式督促，约束老师的行为，从备课，教学，作业等多方面进行管理，全面提高老师的能力。对学生的管理，具体到每班，每位同学。每班都有对学生的具体分工，真正做到人人有事做，我是班级小主人的良好班级关系。在这样的管理制度下，老师和学生每天都精神饱满，充满活力。
当然，我校毕竟是一所新校，还有更多需要完善的地方。“三色光+”教育是我们奋斗的目标，在将来，我们会继续开发多种课程，如：创新型教研活动，多学科合作课型，整合课程探索等等。总之，带领全校老师创“三色光+”教育品牌，走特色发展之路是我教育路上的毕生追求。真正做到静下心搞教学，俯下身育学生。