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班级是学校进行教育活动的基本单位，班主任是学校教育活动的支柱。可是班主任工作越来越艰难。班主任往往扮演着医生的角色：学生有了什么错误，班主任来治疗；学生有了什么缺点，班主任来帮助克服；甚至学生有了哪方面的缺陷，班主任要帮着弥补。这是在给学生治疗疾病，而不是对学生进行思想、心理的保健。
现在学校里优秀的班主任的主要表现是：处理问题有方法，能用自己的智慧约束孩子；管理艺术比较好，能够用自己的办法压制和提醒学生；处理事情很得当，既处分了学生，又不会闹出事来；工作勤勉，态度认真，能用眼睛看住学生。这些都是治疗，学生也需要这样的治疗。然而情况常常是治疗不了，伤势病情恶化的比较多。班主任应该尽力为学生的心理、行动、精神进行保健，而非单单去治疗。所以，班主任在班级管理中不仅要有治疗的手段，更重要的是进行德育保健和情感教育。
德育保健贵在平时，贵在坚持，保健应从学生的心理、行为、精神、情绪等方面入手，做到有连续性，有针对性，有时效性。
一、德育保健之心理按摩篇
1.用学生的过错引导学生。学生作为成长中的个体，会经常出现过错，教师要善于及时借用这个过错说理，防止其他学生重复这个错误。不论是本班还是别班，或是别的学校，只要出现学生过错行为，都可以在学生面前分析评议，借以防治。
2.让学生关注社会专题，对不良现象评说议论，进而审视自己，完善自我。
二、心理按摩之文化熏陶
巴金先生说：我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更善良，对别人更有用。人大附中的翟晓宁校长说：文化即德育。中国文化中有许多的道德文章，读了可以培养品质，熏陶情感，启迪智慧。
1.影视欣赏。选择富有教育意义、能震撼人心、给人以启迪的优秀影视作品，在恰当的时间播给学生观看，达到育人的目的。2006年10月，九（一）班学生出现学习上的精神疲劳，意志消沉，我就选了电影《少女穆然》给他们看，学生被穆然不惧病魔、顽强抗争、生命不息、学习不止的精神感动，写下一篇篇情绪激昂的周记，学习面貌焕然一新。
2.文学作品品读。借助优秀文学作品的独特作用，实现培育学生健康情感的目的。因为“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
给学生读优秀文章，推荐优秀的书给学生读，引导学生有目的地读文章，陶冶学生的性情，优育学生的品德，让学生懂得道理、自我教育，使学生自我促进，自我发展。
三、德育保健之行为引导篇
中学生有较强的模仿意识和向上争胜的心理，如果教师加以引导，学生就会向好的一面努力上进。
1.同伴教育。首先为学生树立身边的榜样，让学生坚信：同样的条件，别人能，我也能。其次是设立学生德育小组，让同伴之间进行德育教育，因为学生比教师更了解同学的心理和家庭生活情况，更清楚出现问题行为的原因，也就是说，他们更明白同学需要什么，因而他们的说服会更具有针对性，效果会更好。2005年我在八（一）班建立了一个学生德育小组，这个小组以团支书为组长，挑选班里的优秀学生为组员，共有8人。由他们在班里进行正面的德育引导，负责解决那些学生不愿反映给老师的问题，取得了良好的效果。
2.系列化思想教育班会。初中是接受种子的时代，我们要把良好的思想种子植入学生的心田，让他们生根、发芽。我们可把美好的品德分化为一系列班会，进行有机的渗透。比如：学期初，我一连三周开了三个班会：第一周：“班风”议定班会，学生经过激烈的讨论和争辩后，明确为八个字：团结、自强、创新、诚实。第二周“班训”仪定班会：学生纷纷发言，推出自己的班训，最后定为：“同学们因有我而幸福”，“集体因有我而光荣”。学生统一了认识，提高了境界。第三周：“班级的建设目标”班会，学生更是热烈发言，说出了自己理想中的班集体，并为实现目标想出了很多措施。
四、德育保健之情绪疏导篇
中学生的情绪具有不稳定性的特点，很容易受周围环境的影响，情绪不稳定的学生，很容易出现问题行为。所以学生的情绪疏导就显得尤为重要。一个情绪高涨的学生，学习的积极性就高。反之，情绪低落的学生，干任何事都是惰怠的。
1.情绪疏导之情感宣泄。学生心在集体中难免有摩擦、矛盾；与教师难免有碰撞、冲突，会有失落与困惑、苦闷与烦恼、委屈与不满。如果这些积累起来，情绪必受到影响。我们一定要及时做好疏导。可以用两种方式：分散疏导和集中宣泄。分散疏导即教师与学生交流，做一个倾听者，听后给学生想办法，出主意。
2.情绪疏导之活动教育。举行有针对性的活动来调整学生学习的情绪也是一种有效的办法。教师可根据学生不同阶段表现出来的情绪，设计并开展活动。当学生情绪低落时，举办“心灵独白”活动，让学生剖析自己，其他学生、老师帮忙、支招，给予解决；或反其道而行之，举办“幽默天地”活动，让愉悦代替苦闷，用笑声驱走烦恼。
班级管理中有一条“根”，这条“根”就是情感教育，也可以称为“育情”。
五、育情之教师篇
《人生为一大事来》中：“教师犹如夏日里的浓荫，不管学生多躁，走近老师，就应感到一阵凉爽。”教师如何成为“夏日里的浓荫”？
首先，教师必须用真感情教育学生，充满人文关怀。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非知识和认识的堆积，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
一些教师往往是就现象说现象，就问题说问题，虽然倾注了满腔热情，但学生非但不领情，反而会发生敌对。这是师生之间发生情感误解，以致造成师生关系紧张的重要原因。
其次，教师应加强课堂文化建设和自己文化素养，使文化气息与情感教育相结合，形成独特的教育魅力。
六、育情之学生篇
在日常学校管理中经常有这种现象：学生明明知道怎么做才是对的，但就是不去做；明明知道老师为了自己好，但就不照着做。这就是学生情感的缺失。
学生健康情感的培育关键是给学生构建一个情感平台，我认为儒家提倡的忠、孝、礼、智、信可作为情感平台。试想：一个有孝心、知羞耻、懂荣辱的讲信用的孩子，他怎么会做错事，不上进呢？
总之，我们一定要把育情作为班级管理这棵大树的根，根深才能叶茂、果密。
现在学校里优秀的班主任的主要表现是：处理问题有方法，能用自己的智慧约束孩子；管理艺术比较好，能够用自己的办法压制和提醒学生；处理事情很得当，既处分了学生，又不会闹出事来；工作勤勉，态度认真，能用眼睛看住学生。这些都是治疗，学生也需要这样的治疗。然而情况常常是治疗不了，伤势病情恶化的比较多。班主任应该尽力为学生的心理、行动、精神进行保健，而非单单去治疗。所以，班主任在班级管理中不仅要有治疗的手段，更重要的是进行德育保健和情感教育。
德育保健贵在平时，贵在坚持，保健应从学生的心理、行为、精神、情绪等方面入手，做到有连续性，有针对性，有时效性。
一、德育保健之心理按摩篇
1.用学生的过错引导学生。学生作为成长中的个体，会经常出现过错，教师要善于及时借用这个过错说理，防止其他学生重复这个错误。不论是本班还是别班，或是别的学校，只要出现学生过错行为，都可以在学生面前分析评议，借以防治。
2.让学生关注社会专题，对不良现象评说议论，进而审视自己，完善自我。
二、心理按摩之文化熏陶
巴金先生说：我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更善良，对别人更有用。人大附中的翟晓宁校长说：文化即德育。中国文化中有许多的道德文章，读了可以培养品质，熏陶情感，启迪智慧。
1.影视欣赏。选择富有教育意义、能震撼人心、给人以启迪的优秀影视作品，在恰当的时间播给学生观看，达到育人的目的。2006年10月，九（一）班学生出现学习上的精神疲劳，意志消沉，我就选了电影《少女穆然》给他们看，学生被穆然不惧病魔、顽强抗争、生命不息、学习不止的精神感动，写下一篇篇情绪激昂的周记，学习面貌焕然一新。
2.文学作品品读。借助优秀文学作品的独特作用，实现培育学生健康情感的目的。因为“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
给学生读优秀文章，推荐优秀的书给学生读，引导学生有目的地读文章，陶冶学生的性情，优育学生的品德，让学生懂得道理、自我教育，使学生自我促进，自我发展。
三、德育保健之行为引导篇
中学生有较强的模仿意识和向上争胜的心理，如果教师加以引导，学生就会向好的一面努力上进。
1.同伴教育。首先为学生树立身边的榜样，让学生坚信：同样的条件，别人能，我也能。其次是设立学生德育小组，让同伴之间进行德育教育，因为学生比教师更了解同学的心理和家庭生活情况，更清楚出现问题行为的原因，也就是说，他们更明白同学需要什么，因而他们的说服会更具有针对性，效果会更好。2005年我在八（一）班建立了一个学生德育小组，这个小组以团支书为组长，挑选班里的优秀学生为组员，共有8人。由他们在班里进行正面的德育引导，负责解决那些学生不愿反映给老师的问题，取得了良好的效果。
2.系列化思想教育班会。初中是接受种子的时代，我们要把良好的思想种子植入学生的心田，让他们生根、发芽。我们可把美好的品德分化为一系列班会，进行有机的渗透。比如：学期初，我一连三周开了三个班会：第一周：“班风”议定班会，学生经过激烈的讨论和争辩后，明确为八个字：团结、自强、创新、诚实。第二周“班训”仪定班会：学生纷纷发言，推出自己的班训，最后定为：“同学们因有我而幸福”，“集体因有我而光荣”。学生统一了认识，提高了境界。第三周：“班级的建设目标”班会，学生更是热烈发言，说出了自己理想中的班集体，并为实现目标想出了很多措施。
四、德育保健之情绪疏导篇
中学生的情绪具有不稳定性的特点，很容易受周围环境的影响，情绪不稳定的学生，很容易出现问题行为。所以学生的情绪疏导就显得尤为重要。一个情绪高涨的学生，学习的积极性就高。反之，情绪低落的学生，干任何事都是惰怠的。
1.情绪疏导之情感宣泄。学生心在集体中难免有摩擦、矛盾；与教师难免有碰撞、冲突，会有失落与困惑、苦闷与烦恼、委屈与不满。如果这些积累起来，情绪必受到影响。我们一定要及时做好疏导。可以用两种方式：分散疏导和集中宣泄。分散疏导即教师与学生交流，做一个倾听者，听后给学生想办法，出主意。
2.情绪疏导之活动教育。举行有针对性的活动来调整学生学习的情绪也是一种有效的办法。教师可根据学生不同阶段表现出来的情绪，设计并开展活动。当学生情绪低落时，举办“心灵独白”活动，让学生剖析自己，其他学生、老师帮忙、支招，给予解决；或反其道而行之，举办“幽默天地”活动，让愉悦代替苦闷，用笑声驱走烦恼。
班级管理中有一条“根”，这条“根”就是情感教育，也可以称为“育情”。
五、育情之教师篇
《人生为一大事来》中：“教师犹如夏日里的浓荫，不管学生多躁，走近老师，就应感到一阵凉爽。”教师如何成为“夏日里的浓荫”？
首先，教师必须用真感情教育学生，充满人文关怀。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非知识和认识的堆积，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
一些教师往往是就现象说现象，就问题说问题，虽然倾注了满腔热情，但学生非但不领情，反而会发生敌对。这是师生之间发生情感误解，以致造成师生关系紧张的重要原因。
其次，教师应加强课堂文化建设和自己文化素养，使文化气息与情感教育相结合，形成独特的教育魅力。
六、育情之学生篇
在日常学校管理中经常有这种现象：学生明明知道怎么做才是对的，但就是不去做；明明知道老师为了自己好，但就不照着做。这就是学生情感的缺失。
学生健康情感的培育关键是给学生构建一个情感平台，我认为儒家提倡的忠、孝、礼、智、信可作为情感平台。试想：一个有孝心、知羞耻、懂荣辱的讲信用的孩子，他怎么会做错事，不上进呢？
总之，我们一定要把育情作为班级管理这棵大树的根，根深才能叶茂、果密。