【摘 要】
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培智学校学生的思维主要以具体形象思维为主,量概念对于他们来说比较抽象。对于抽象的量概念的教学,《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016年版)》要求让学生经历从日常生
【基金项目】
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2019年绥化市社会科学研究项目“主体性教育下智力障碍学生运动参与的困境与对策研究”(项目号:SHSK2019017)成果之一
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培智学校学生的思维主要以具体形象思维为主,量概念对于他们来说比较抽象。对于抽象的量概念的教学,《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016年版)》要求让学生经历从日常生活中认识常见的量的过程,掌握常见的量的基础知识和基本技能。本文以《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》二年级上册《比大小》教学为例,介绍教学设计及过程,提出应按培智学校学生认识量概念的发展特点逐步开展教学,以及运用直观教学手段加深学生对量概念的理解。
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