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摘 要：网络技术在数学教学中的应用，可以把网络与探究式教学方法结合起来，让学生充分经历探究过程，其中包含一些跨时空现象的体会，这样学生会加深数学学习体会，培养学习能力。文章分别从探究式学习的概念、网络环境下高职数学教学的优势和网络环境下高职数学探究式学习活动设计与实践等方面进行了论述。
关键词：网络环境;数学探究式活动;设计
中图分类号：G434;G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-02 文章编号：1674-120X（2020）35-0024-02
随着国家对教育的投入加大，许多学校开始具备网络教学的条件。在传统的数学教学中，学生认为学习难度大，学习兴趣也不浓，潜能不能得到充分释放，导致教学效果不佳。在高职3 2培养模式下，由于学生本身数学基础差，缺乏学习方法，增加了数学教学的难度。网络环境下的高职数学探究式教学，能够让学生从课前预习、自主探究以及合作讨论中受益，进而促使学生有效掌握数学知识，培养数学学习能力和数学核心素养。
一、探究式教学的概念
探究式教学并不是新的理念，但是这种理念具有其本身的优势，是值得应用与创新的。其能让学生亲身经历科学探究过程，在一定程度上能够提升学生的综合能力。在网络环境下，探究式学习得到进一步发展。网络环境下的数学探究学习是指在数学学习过程中，学生恰当运用数学实验在典型的实验环境中或特定的实验条件下开展数学探索活动。这样的活动促使学生主动参与实践、主动探索、合作交流，进而发现问题、分析问题、解决问题。这样的学习活动，使得数学课堂教学不断向纵深推进，这样就能保证探究质量。
二、网络环境下数学教学的优势
（一）创新数学教学模式
当前是信息化发展的时代，网络技术的应用为课堂教学注入了活力。传统的高职数学教学无法满足学生学习的需求，网络环境下的探究式教学方式是一种新的互联网教学模式，学生除了能够在课堂中学习，还能在课外利用网络进行学习，拓展学习深度，这样就能满足学生的个性化学习需求，培养学生的数学核心素养。
（二）提高学生的学习能力
网络环境下的高职数学课堂教学，使学生的主体地位得到体现，尊重学生，符合课标要求，同时鼓励学生利用网络平台采用灵活的学习方式开展自主学习，这样学生的学习空间得到拓展，学习兴趣得到激发，自主学习能力得到培养。另外，网络环境也有利于师生在课堂上进行交流，同时在课外，生生、师生也能充分交流，学生可以利用微信、QQ、网络论坛、学习网站等与教师、同学进行数学学习方面的交流，这让学生的数学思维得到激发，提升了学生的学习能力，拓展了学生的数学思维。
（三）整合教育教学资源
网络环境下的高职数学教学，教师和学生可以通过网络平台进行资源的共享、相互交流学习。这样就能对封闭的教学资源进行整合，比如可以把自己的解题思路呈现出来，还可以把自己找到的学习资源分享到学习平台，大家都可以利用。特别是教师制作的微课和课件，学生在课堂中可以观看，也可以在课后播放和学习，学生的学习不再受时空限制。
三、网络环境下数学探究式教学的实践
（一）微课现行，预知新识
教师在设计课前学案时，要体现以生为本的教学理念，采取不同的教学方式，让学生学习、思考和探究，并考虑到知识之间的联系，使学案符合学生的思维规律，按照数学知识的主线、内容、探究以及互动等方面进行确定，同时还要围绕微课视频进行。
在教学“指数函数与对数函数”时，教师给学生设计的学案应发到班级微信群，让学生提前获取学习任务，为上课做好准备。教学案设计，第一步，让学生从生活中体会一元二次函数的作用，思考“如果上网x小时以后，移动和电信需要收费多少钱？用什么样的数列？表达式怎么写？如果可以确定电信比移动便宜，不等式是什么？”第二步：探究合作，已知x1和x2是一元二次方程ax2 bx c=0（其中a≠0）的两个根，请绘制三种不同的图像，并进行解释。第三步：练一练，尝试解出一元二次不等式ax2 bx c
关键词：网络环境;数学探究式活动;设计
中图分类号：G434;G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-02 文章编号：1674-120X（2020）35-0024-02
随着国家对教育的投入加大，许多学校开始具备网络教学的条件。在传统的数学教学中，学生认为学习难度大，学习兴趣也不浓，潜能不能得到充分释放，导致教学效果不佳。在高职3 2培养模式下，由于学生本身数学基础差，缺乏学习方法，增加了数学教学的难度。网络环境下的高职数学探究式教学，能够让学生从课前预习、自主探究以及合作讨论中受益，进而促使学生有效掌握数学知识，培养数学学习能力和数学核心素养。
一、探究式教学的概念
探究式教学并不是新的理念，但是这种理念具有其本身的优势，是值得应用与创新的。其能让学生亲身经历科学探究过程，在一定程度上能够提升学生的综合能力。在网络环境下，探究式学习得到进一步发展。网络环境下的数学探究学习是指在数学学习过程中，学生恰当运用数学实验在典型的实验环境中或特定的实验条件下开展数学探索活动。这样的活动促使学生主动参与实践、主动探索、合作交流，进而发现问题、分析问题、解决问题。这样的学习活动，使得数学课堂教学不断向纵深推进，这样就能保证探究质量。
二、网络环境下数学教学的优势
（一）创新数学教学模式
当前是信息化发展的时代，网络技术的应用为课堂教学注入了活力。传统的高职数学教学无法满足学生学习的需求，网络环境下的探究式教学方式是一种新的互联网教学模式，学生除了能够在课堂中学习，还能在课外利用网络进行学习，拓展学习深度，这样就能满足学生的个性化学习需求，培养学生的数学核心素养。
（二）提高学生的学习能力
网络环境下的高职数学课堂教学，使学生的主体地位得到体现，尊重学生，符合课标要求，同时鼓励学生利用网络平台采用灵活的学习方式开展自主学习，这样学生的学习空间得到拓展，学习兴趣得到激发，自主学习能力得到培养。另外，网络环境也有利于师生在课堂上进行交流，同时在课外，生生、师生也能充分交流，学生可以利用微信、QQ、网络论坛、学习网站等与教师、同学进行数学学习方面的交流，这让学生的数学思维得到激发，提升了学生的学习能力，拓展了学生的数学思维。
（三）整合教育教学资源
网络环境下的高职数学教学，教师和学生可以通过网络平台进行资源的共享、相互交流学习。这样就能对封闭的教学资源进行整合，比如可以把自己的解题思路呈现出来，还可以把自己找到的学习资源分享到学习平台，大家都可以利用。特别是教师制作的微课和课件，学生在课堂中可以观看，也可以在课后播放和学习，学生的学习不再受时空限制。
三、网络环境下数学探究式教学的实践
（一）微课现行，预知新识
教师在设计课前学案时，要体现以生为本的教学理念，采取不同的教学方式，让学生学习、思考和探究，并考虑到知识之间的联系，使学案符合学生的思维规律，按照数学知识的主线、内容、探究以及互动等方面进行确定，同时还要围绕微课视频进行。
在教学“指数函数与对数函数”时，教师给学生设计的学案应发到班级微信群，让学生提前获取学习任务，为上课做好准备。教学案设计，第一步，让学生从生活中体会一元二次函数的作用，思考“如果上网x小时以后，移动和电信需要收费多少钱？用什么样的数列？表达式怎么写？如果可以确定电信比移动便宜，不等式是什么？”第二步：探究合作，已知x1和x2是一元二次方程ax2 bx c=0（其中a≠0）的两个根，请绘制三种不同的图像，并进行解释。第三步：练一练，尝试解出一元二次不等式ax2 bx c