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摘要：我们的学生是在没有外界交际环境下学习英语的，并且是从零开始的。它不同于母语的学习，既有较好的外界交流环境，又有听、说等基本技能为基础。从学生的学习来看，阅读是他们接触外语信息、参加外语实践的主要途径。所以，提高英语阅读教学质量，加强学生阅读能力的培养就成为英语教学中的重中之重。在本文中，笔者主要就导练式阅读教学法在初中英语阅读教学中的应用展开论述，希望能给我们的教学带来帮助。
关键词：初中英语；阅读教学；导练式阅读教学法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0065
对于初中学生，一定的语言交际能力不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解与掌握。随着素质教育的全面展开，我们应该看到，初中英语教学的目标，不是将每个学生培养成英语语言专家，而是使学生具备运用英语这一语言工具的能力。
我们的学生是在没有外界交际环境下学习英语的，并且是从零开始的。它不同于母语的学习，既有较好的外界交流环境，又有听、说等基本技能为基础。从学生的学习来看，阅读是他们接触外语信息、参加外语实践的主要途径。所以，提高英语阅读教学质量，加强学生阅读能力的培养就成为英语教学中的重中之重。为此，笔者认为导练式阅读教学法是值得一试的好方法。
导练式阅读教学法是以指导学法为主要手段，以导练结合实际为主要形式，以培养学生诸多能力为目标，以激发学生兴趣为突破口的教学方法。
一、整体阅读，了解语言材料及背景信息
课文阅读教学应首先把文章的思想内容和篇章结构放在首位，注意语言信息的整体输入，从训练学生的阅读技能、技巧入手，着重培养其快速摄取有用的语言信息，整体把握文章的层次结构及其内在的联系，准确领会其深层涵义等诸项能力。
在指导阅读课上，教师的任务主要是根据课文的信息内容，创造性地设计并指导学生完成不同层次的整体阅读任务及系列练习。
初读——听、读全文，要求理解课文表层大意；再读——默读全文，抓住较为具体的信息资料，中层理解；复读——逐段朗读，较为深入地理解、把握文章的篇章结构及其内在联系，找出主题句，对课文的内容提要进行简单的评价。
二、交际串讲
中西方语言存在着很大的差异性，这与东西方不同的文化背景也是有极大的关系的，不同的地域有着不同的文化和风俗习惯，因此对于语言也有着一定的影响，在学习英语阅读的时候，一些学生对于枯燥的语言阅读没有太大的兴趣，因此在英语阅读理解学习过程中表现得也不是很好。要想在课堂学习中提高教学质量的同时提高学生的英语水平，需要教师改变教学的方式，结合东西方的语言背景，让学生了解更多语言背后的文化知识，从而对英语学习产生兴趣。在英语阅读过程中，可能也会涉及到一些相关的内容，教师要抓住这些重点内容来进行拓展延伸，学习教材之外的一些知识点，可能会发现很多有趣的东西，让学生觉得原来阅读学习并不是那么枯燥，还可以了解到很多的西方文化和背景，拓展自己的知识面。所谓交际式串讲，当然不同于传统的串讲，由教师一言堂的、母语化的课文讲解。它要求在教师的指导下，师生共同“串讲”。在串讲课上，尽量做到以“练”为主线，或讲练结合，精讲多练；或以练代讲，寓讲于练。
第一层次：课文内容的串讲及词汇教学；第二层次：情节、结构的串讲及句法分析；第三层次：语言点的串讲及语法讲练。
三、综合性操练，培养交际运用语言的能力
其实，英语学习中的四大内容“听、说、读、写”之间都是有密切联系的，各个环节之间都是相通的，因此在阅读理解教学过程中，为了让学生更好地学习，可以与其他方面的教学内容结合起来，在阅读过程中提高学生的写作能力和口语表达的能力。当学生完成阅读之后，教师可以让学生发表阅读的心得，利用英语进行表述，以“I think...”的形式，让学生进行表述，当学习完关于交友方面的文章之后，学生可以进行表述：“I think I should learn form Li Ming，make more friends，then I will be more happy.”每个学生都可以发表自己的想法，大胆地表述出来，让其他学生能够了解到自己的阅读心得体会。另外，教师也可以让学生两两为一组进行对话交流，可以让学生编写一段新学期开学的对话：“A：Hi，nice to meet you.B：Hi，nice to meet you too.A：Do you like this new school？B：Yes，I feel very good.A：...B：...”每个学生可以自由进行对话描写，可以是新老同学之间的对话，可以是两个老同学之间的对话或两个新同学之间的对话等，让学生通过对话来巩固阅读知识。综合性操练，既是对前两个层次的总结和复习，又是对课文的进一步深化。强化练习的主要目的在于帮助学生强化记忆，复习、巩固已学的语言知识，使之系统化，并有意识地进行朗读背诵、默写、听写等基本功方面的训练。
总之，导练式课文阅读教学，强调以课文为中心，以学生为主体，以自学为先导，突出阅读理解训练和综合训练，它将课文的理解层次化、知识的习得系统化、技能的训练综合化，并融三者为一体。在指导过程中，教师的主导作用由对教材内容的加工转化为指导学生活动，处理教材灵活，指导形式多样，教学手段不断变化，课堂效率明显提高。教学实践证明，学生阅读理解能力、综合运用英语的能力以及对英语的感知力、记忆力、观察力与思维能力都有较大程度的提高。
关键词：初中英语；阅读教学；导练式阅读教学法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0065
对于初中学生，一定的语言交际能力不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解与掌握。随着素质教育的全面展开，我们应该看到，初中英语教学的目标，不是将每个学生培养成英语语言专家，而是使学生具备运用英语这一语言工具的能力。
我们的学生是在没有外界交际环境下学习英语的，并且是从零开始的。它不同于母语的学习，既有较好的外界交流环境，又有听、说等基本技能为基础。从学生的学习来看，阅读是他们接触外语信息、参加外语实践的主要途径。所以，提高英语阅读教学质量，加强学生阅读能力的培养就成为英语教学中的重中之重。为此，笔者认为导练式阅读教学法是值得一试的好方法。
导练式阅读教学法是以指导学法为主要手段，以导练结合实际为主要形式，以培养学生诸多能力为目标，以激发学生兴趣为突破口的教学方法。
一、整体阅读，了解语言材料及背景信息
课文阅读教学应首先把文章的思想内容和篇章结构放在首位，注意语言信息的整体输入，从训练学生的阅读技能、技巧入手，着重培养其快速摄取有用的语言信息，整体把握文章的层次结构及其内在的联系，准确领会其深层涵义等诸项能力。
在指导阅读课上，教师的任务主要是根据课文的信息内容，创造性地设计并指导学生完成不同层次的整体阅读任务及系列练习。
初读——听、读全文，要求理解课文表层大意；再读——默读全文，抓住较为具体的信息资料，中层理解；复读——逐段朗读，较为深入地理解、把握文章的篇章结构及其内在联系，找出主题句，对课文的内容提要进行简单的评价。
二、交际串讲
中西方语言存在着很大的差异性，这与东西方不同的文化背景也是有极大的关系的，不同的地域有着不同的文化和风俗习惯，因此对于语言也有着一定的影响，在学习英语阅读的时候，一些学生对于枯燥的语言阅读没有太大的兴趣，因此在英语阅读理解学习过程中表现得也不是很好。要想在课堂学习中提高教学质量的同时提高学生的英语水平，需要教师改变教学的方式，结合东西方的语言背景，让学生了解更多语言背后的文化知识，从而对英语学习产生兴趣。在英语阅读过程中，可能也会涉及到一些相关的内容，教师要抓住这些重点内容来进行拓展延伸，学习教材之外的一些知识点，可能会发现很多有趣的东西，让学生觉得原来阅读学习并不是那么枯燥，还可以了解到很多的西方文化和背景，拓展自己的知识面。所谓交际式串讲，当然不同于传统的串讲，由教师一言堂的、母语化的课文讲解。它要求在教师的指导下，师生共同“串讲”。在串讲课上，尽量做到以“练”为主线，或讲练结合，精讲多练；或以练代讲，寓讲于练。
第一层次：课文内容的串讲及词汇教学；第二层次：情节、结构的串讲及句法分析；第三层次：语言点的串讲及语法讲练。
三、综合性操练，培养交际运用语言的能力
其实，英语学习中的四大内容“听、说、读、写”之间都是有密切联系的，各个环节之间都是相通的，因此在阅读理解教学过程中，为了让学生更好地学习，可以与其他方面的教学内容结合起来，在阅读过程中提高学生的写作能力和口语表达的能力。当学生完成阅读之后，教师可以让学生发表阅读的心得，利用英语进行表述，以“I think...”的形式，让学生进行表述，当学习完关于交友方面的文章之后，学生可以进行表述：“I think I should learn form Li Ming，make more friends，then I will be more happy.”每个学生都可以发表自己的想法，大胆地表述出来，让其他学生能够了解到自己的阅读心得体会。另外，教师也可以让学生两两为一组进行对话交流，可以让学生编写一段新学期开学的对话：“A：Hi，nice to meet you.B：Hi，nice to meet you too.A：Do you like this new school？B：Yes，I feel very good.A：...B：...”每个学生可以自由进行对话描写，可以是新老同学之间的对话，可以是两个老同学之间的对话或两个新同学之间的对话等，让学生通过对话来巩固阅读知识。综合性操练，既是对前两个层次的总结和复习，又是对课文的进一步深化。强化练习的主要目的在于帮助学生强化记忆，复习、巩固已学的语言知识，使之系统化，并有意识地进行朗读背诵、默写、听写等基本功方面的训练。
总之，导练式课文阅读教学，强调以课文为中心，以学生为主体，以自学为先导，突出阅读理解训练和综合训练，它将课文的理解层次化、知识的习得系统化、技能的训练综合化，并融三者为一体。在指导过程中，教师的主导作用由对教材内容的加工转化为指导学生活动，处理教材灵活，指导形式多样，教学手段不断变化，课堂效率明显提高。教学实践证明，学生阅读理解能力、综合运用英语的能力以及对英语的感知力、记忆力、观察力与思维能力都有较大程度的提高。