新课程改革之后，我国的教学模式发生了较大的转变，课堂教学的方法也更加趋向多元化，而小学语文阅读是语文教学中的重要组成部分，有效的语文阅读教学模式能够促进学生培养良好的阅读能力，使学生在文章的阅读中陶冶自己的情操，提高自身的文学修养，从而完成语文核心素养的培养。而为了达到这样的教学目标，就需要小学语文教师在教学的过程中转变传统“灌输式”的教学思维，应用多元化的教学方法，将课堂构建得更加丰富多彩，使学生能够在轻松的氛围中完成语文阅读的学习，从而提升学生的语文阅读兴趣。因此，本文将以合作学习法、表演教学法为例，浅析如何将其应用在小学语文阅读教学的课堂之中，从而提高小学生的阅读学习兴趣，进一步提升课堂效率。
　　合作探究法
　　起源于20世纪的合作探究法，是指在课堂教学中，由教师将学生分成若干的小组，通过合作的形式共同完成教师安排的学习内容。随着新课程标准的不断推进，合作学习法在近些年的小学语文教学中被广泛应用，通过小组合作探究学习的方式，能够促进学生语言组织能力的发展，并且通过建立适合的合作学习小组，能够使学生在小组内进行资源互补，促进学生更加积极主动地投入语文阅读的课堂教学中，锻炼学生的组织能力，激发学生的学习兴趣，增强班级的凝聚力。
　　例如，在《狼牙山五壮士》这节课的教学中，就可以使用合作探究的阅读教学方法。语文教师将班级内的学生分为若干小组，并设下问题：“文章一共分为几部分呢？你们是否能够在小组中进行讨论得出结论呢？”首先，教师组织小组成员进行阅读文章，并讨论文章应该分为几部分，小组派出代表总结组内的讨论结果，如其中的一组回答：“我们小组经过商讨之后，将文章分为五大部分，分别是：第一部分为第一自然段是接受任务；第二部分为第二自然段是诱敌上山，痛击敌人；第三部分为第三自然段内容是引导敌人上绝路；第四部分为四到六自然段，内容是五壮士英勇歼灭敌人；第五部分是文章的尾声，由七到十自然段组成，讲的是狼牙山五壮士的壮烈跳崖过程。”之后，教师对小组的回答进行评价并总结，然后组织小组成员进行重新细读文章，并解答以下问题：“文章中哪些词语描述出了五壮士的‘壮’？”“通过读第三自然段，你能感受到什么？”“五壮士为什么跳崖？”“这篇文章表现了五壮士的什么精神？”“在五壮士跳崖之后的情境是怎样的？”在学生经过激烈的讨论之后，教师请学生回答以上问题，来充分体现学生的讨论成果，并且在一个小组的回答不够完全的时候，请其他小组成员进行补充，从而共同完成对《狼牙山五壮士》的学习。
　　综上可知，通过小组合作的方式进行阅读学习，能够使学生在小组合作中提高自己语文阅读学习的积极性，并且在小组中学会发表自己的见解，在协商中锻炼自己谦逊的态度，在回答教师提问的过程中提升自己的语言表达能力，在听取他人回答的過程中提升自己上课的主动性。可见，将合作探究法应用在阅读教学之中，能够切实地促进小学语文高效课堂的构建，从而提高小学生的核心素养。
　　表演教学法
　　好动是每一个小学生的天性，在小学语文阅读教学的过程中，语文教师应当注重对学生天性的维护，积极利用学生的天性来提高学生对语文阅读学习的兴趣，从而使学生能够在兴趣的驱动下主动地投入语文阅读的学习中，而表演教学法就是一种能够通过学生好动的天性来提高语文阅读教学的方法，可以促进学生的创造力和表现力的发展，并且能够使学生在声情并茂的表演中体会文中人物的喜怒哀乐，体验文章作者予以表达的中心思想。
　　例如，在进行《将相和》这篇文章教学时，教师就可以使用表演教学的方法。首先，教师联合学生一起将《将相和》这篇课文改成课本剧的形式，包括五幕场景，分别是：第一幕，秦王送信到赵国；第二幕，赵王启用蔺相如；第三幕，完璧归赵；第四幕，渑池会见；第五幕，廉颇负荆请罪。人物包含：秦王、赵王、廉颇、蔺相如、秦国大臣若干、赵国大臣若干、蔺相如家下人等等。之后，教师组织学生对编排好的课本剧进行排练和演习，体会蔺相如的机智勇敢以及廉颇态度的转变等等，促进学生对《将相和》文章中的情节进行更加细致的了解。不难看出，表演教学的方式是十分有效的小学语文阅读教学方法，使学生在课本剧的学习和表演中，主动地研习文章的细节描写，增强学生语文阅读学习的自觉性以及积极性，从而构建高效的小学语文阅读教学课堂。
　　结语
　　当然，提高小学语文阅读课堂教学效率的方法并不是只有上文提出的几种，如何将这些阅读教学的方法更加有效地运用在语文课堂的教学中，需要我们语文教师在实际的教学过程中不断实践，为构建更为完善的小学语文教学体系贡献力量。