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摘要：本文通过初步探讨插图在生物教学中的作用，阐述了在生物教学中如何善用插图，同时说明在善用插图应注意的问题。
关键词：插图；生物教学；善用
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0152-02
教材中具有直观形象的图片、照片、图表、表解等储存和传递教学信息的系统，习惯上称之为“插图”。高中生物教材为我们提供了大量的插图，不仅丰富教科书的内容，还能表现栩栩如生的生物世界，以形象直观的形式描述生物学的基础知识。在生物教学中，如何善用教材插图，值得探讨。
一、插图在生物教学中的作用
1.能创设情景，激发学生学习生物的兴趣
俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。教材中每一幅插图就是一个良好的教学情景，特别是一些彩色插图，给学生的感官产生强烈的刺激，容易把学生的注意力集中起来。生物课往往都排在早上第三节、第四节课或者是下午，现在生物课一开始，翻开课本就看到这些奇形怪状或色彩鲜艳的插图，就会引起学生的注意。高中的学生有一定的自制能力，但还是童心未泯，他们看到这些插图就激发起学习的兴趣。良好的教学情景能激发学生的求知欲望，培养学生学习的兴趣。
2.促进学生对知识的理解和记忆，增强教学效果
插图增强了直观性，化难为易、化繁为简、化文为图、化抽象为形象。必修2《遗传与进化》概念多、难度大，知识容量大，抽象值高，很可能有一些学生消化不了。在讲基因控制蛋白质的合成时，我就利用课本的插图对照着讲，知识点就容易消化，学生的一个重要的心理特点就是对形象、生动、具体的东西感兴趣，而生物学科注重生物的形态、结构、生理、功能、遗传和变异等生物现象和本质的理解和掌握，因此，需要识记的内容就比较多，特定的插图内容却能帮助学生降低记忆难度，提高识记效果。
3.培养学生各种能力
学生看到一个插图，首先会观察这个图的名称、形状、线条、颜色、文字标注等情况，这就有助于观察能力的培养，也会思考为什么等问题，甚至在头脑中想象。通过教学使学生读懂其中的知识，说出插图表达的意思。如在学习光合作用时，光合作用过程的图解明确表示出光合作用的过程包括那两个阶段？在每个阶段中物质转化怎样进行？能量转化又是怎样转换？再分析物质转化能量转化的条件是什么？这些过程进行的场所是什么？这样一个插图把复杂的反应过程、冗长的文字叙述明了化，培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力和学习能力等能力素养。
4.突破教学难点
每节课都有教学的重点和难点，能否突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。突破难点的方法很多，利用插图就是其中之一。在讲解有丝分裂各个时期的变化时，我对着插图讲解染色体的数量、形状、粗细等的变化，然后让学生自己看一分钟，再提问几个学生检查他们是否掌握，这样以学生和教材特点“因图施教”，难点就化解了。
5.培养学生的生态思想
教材中有一些插图是关于大自然、人物，景观等的内容，看这些图时，人有置身其中，心旷神怡的美感，从而引导学生热爱大自然，抓住这个机会教育学生树立环境保护意识。教材中还有一些生物科学家的肖像图，读这些图时适当的介绍生物科学发展历史，能激发学生热爱科学，树立起进行科学研究的情怀，进行生态思想教育。
二、在生物教学中善用插图
1.积极引导，提高学生的识图能力
生物教材中的插图都是为教学服务的，指导学生看懂每一幅图，培养和提高学生的识图能力，是生物教学的任务之一。学生在观察插图时，往往被插图中的无关内容所吸引，因此教师在组织学生观察插图时，应适时地加以引导，教会他们一些最基本的识图方法。
（1）结合实物标本识图。让学生一边观察实物，一边对照课本插图识图。
（2）利用模型识图。在观察“DNA分子双螺旋结构”插图时，我即时展示DNA分子双螺旋结构模型，与插图进行比较，获取感性知识。对于任何一个插图首先要“两看”：一看图名；二看各组成部分的名称。在引导学生观察插图时，我把图的名称、结构特点、性质、作用等向学生讲清楚，让学生全方位地去感知插图。同时指导学生按一定的观察顺序进行观察。通过分析插图，可以帮助学生从不同的侧面、不同的角度认识和掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。这样，才能真正做到“识图”。
2.看图口述，培养学生的语言表达能力
教材中的插图与教材内容紧密相连，便于学生理解有关的重点、难点知识，但学生对此认识不足，他们只习惯于背书上的重点，忽视了对插图的认识和研究，填图、识图能力差。另外高中生物教材插图隐含的知识较多，却往往没有明确的文字叙述，这就要求教师在讲授理论知识的同时，还要指导学生读图、说图。教师应运用诱导启发的语言，通过课堂提问的形式，逐步引导学生对照插图，独立的叙述出插图所描述的知识。例如，人体特异性免疫、植物组织培养、细胞工程、基因工程的图，可引导学生在看懂图、熟悉图的基础上，能够叙述出来，着重记忆。通过对插图的叙述，学生动脑、动口，理解透彻，印象深刻，利于记忆，学习效率也会有明显的提高。
3.对插图进行文字注解，提高学生的归纳概括能力
教材中的重點、难点知识一般都有插图，教师指导学生学习插图应与教材文字密切结合，引导学生边读教材边看插图，把教材中的文字部分进行归纳整理。教师要注意加强指导和检查，以免学生归纳和概括的内容不够完整和准确。由于插图上的注文是自己归纳的，学生一看图便能回忆教材内容，记忆持久，复习效率高。
4.讲画相结合，通过简图理解相关知识
针对教材中一些比较抽象难懂或不易记住的知识，就可在课堂上把讲授知识与生物图结合起来，以培养学生用简图表达生物学知识的能力。例如，我讲植物细胞有丝分裂时，结合教材上的插图，一边讲述有丝分裂各时期的特点，一边教学生绘有丝分裂图（只绘两对染色体），把教材中重要的知识都表达在图形上。在教学生绘图时，应以插图为依据，但不一定与插图完全相同，可以简化，适当修改，只要注意科学性，有利于教学就行。
5.通过其他形式的活动，巩固对插图的学习
在教学中为了利用好教材插图，激发学生对插图学习的兴趣，可以进行各种形式的活动。例如，剪拼插图。教师在上课之前先复印好课本里的插图，在课堂上结合知识讲完插图后，把复印好的插图发给学生，让学生动手剪辑插图，要求学生记住插图中各结构的位置，然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称，再让学生拼接成原图。又如，对绘制的生物图进行评比等。这些活动能使学生在游戏中学到知识，运用游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
三、善用插图应注意的问题
1.善用插图时不能孤立的进行
“教学有法，但无定法”，一种模式，一种教法不可能适用于任何内容，每一种教学手段也不可能是全能的。插图毕竟不是美术图画，不能孤立进行，还要有较好的教学方法与之相辅助，经常要与其它教学手段结合起来，如与挂图、实物、标本、模型、多媒体等，这样教学效果会更加显著。
2.不能喧宾夺主，不能超越教材
现行高中生物教材插图比较丰富，加大了以图代文和创设学习情境的力度，但要根据教学的实际来运用，不能喧宾夺主，否则反而给学生增添负担，应以辅佐学生理解和学习新的知识内容为目的。适时妙用插图，学生对知识的印象就很深，增强学习效果。
插图它既是生物教学的辅助工具，又是生物教材的有機组成部分，它既要起“工具”的作用，又要起“教材”的作用。新教材的大量插图给我们的教学增添了斑斓的色彩，教师在教学过程中，若能注重对插图教法的研究，充分发挥教材插图的作用。因此，教师要重视插图在教学中的重要作用，巧妙地善用插图。
参考文献：
[1]生物必修一（分子与细胞），人民教育出版社，2007年1月第2版
[2]生物必修二（遗传与进化），人民教育出版社，2007年1月第2版
[3]生物必修三（稳态与环境），人民教育出版社，2007年1月第2版
[4]程祖建.巧妙处理课本图像 促进学生发散思维.生物学教学，2002（7）.
[5]郭建云.加强高中教材插图教学.生物学教学，1999（2）.
[6]翟万根.生物学教材的插图教学两探.生物学教学，1999（11）.
关键词：插图；生物教学；善用
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0152-02
教材中具有直观形象的图片、照片、图表、表解等储存和传递教学信息的系统，习惯上称之为“插图”。高中生物教材为我们提供了大量的插图，不仅丰富教科书的内容，还能表现栩栩如生的生物世界，以形象直观的形式描述生物学的基础知识。在生物教学中，如何善用教材插图，值得探讨。
一、插图在生物教学中的作用
1.能创设情景，激发学生学习生物的兴趣
俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。教材中每一幅插图就是一个良好的教学情景，特别是一些彩色插图，给学生的感官产生强烈的刺激，容易把学生的注意力集中起来。生物课往往都排在早上第三节、第四节课或者是下午，现在生物课一开始，翻开课本就看到这些奇形怪状或色彩鲜艳的插图，就会引起学生的注意。高中的学生有一定的自制能力，但还是童心未泯，他们看到这些插图就激发起学习的兴趣。良好的教学情景能激发学生的求知欲望，培养学生学习的兴趣。
2.促进学生对知识的理解和记忆，增强教学效果
插图增强了直观性，化难为易、化繁为简、化文为图、化抽象为形象。必修2《遗传与进化》概念多、难度大，知识容量大，抽象值高，很可能有一些学生消化不了。在讲基因控制蛋白质的合成时，我就利用课本的插图对照着讲，知识点就容易消化，学生的一个重要的心理特点就是对形象、生动、具体的东西感兴趣，而生物学科注重生物的形态、结构、生理、功能、遗传和变异等生物现象和本质的理解和掌握，因此，需要识记的内容就比较多，特定的插图内容却能帮助学生降低记忆难度，提高识记效果。
3.培养学生各种能力
学生看到一个插图，首先会观察这个图的名称、形状、线条、颜色、文字标注等情况，这就有助于观察能力的培养，也会思考为什么等问题，甚至在头脑中想象。通过教学使学生读懂其中的知识，说出插图表达的意思。如在学习光合作用时，光合作用过程的图解明确表示出光合作用的过程包括那两个阶段？在每个阶段中物质转化怎样进行？能量转化又是怎样转换？再分析物质转化能量转化的条件是什么？这些过程进行的场所是什么？这样一个插图把复杂的反应过程、冗长的文字叙述明了化，培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力和学习能力等能力素养。
4.突破教学难点
每节课都有教学的重点和难点，能否突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。突破难点的方法很多，利用插图就是其中之一。在讲解有丝分裂各个时期的变化时，我对着插图讲解染色体的数量、形状、粗细等的变化，然后让学生自己看一分钟，再提问几个学生检查他们是否掌握，这样以学生和教材特点“因图施教”，难点就化解了。
5.培养学生的生态思想
教材中有一些插图是关于大自然、人物，景观等的内容，看这些图时，人有置身其中，心旷神怡的美感，从而引导学生热爱大自然，抓住这个机会教育学生树立环境保护意识。教材中还有一些生物科学家的肖像图，读这些图时适当的介绍生物科学发展历史，能激发学生热爱科学，树立起进行科学研究的情怀，进行生态思想教育。
二、在生物教学中善用插图
1.积极引导，提高学生的识图能力
生物教材中的插图都是为教学服务的，指导学生看懂每一幅图，培养和提高学生的识图能力，是生物教学的任务之一。学生在观察插图时，往往被插图中的无关内容所吸引，因此教师在组织学生观察插图时，应适时地加以引导，教会他们一些最基本的识图方法。
（1）结合实物标本识图。让学生一边观察实物，一边对照课本插图识图。
（2）利用模型识图。在观察“DNA分子双螺旋结构”插图时，我即时展示DNA分子双螺旋结构模型，与插图进行比较，获取感性知识。对于任何一个插图首先要“两看”：一看图名；二看各组成部分的名称。在引导学生观察插图时，我把图的名称、结构特点、性质、作用等向学生讲清楚，让学生全方位地去感知插图。同时指导学生按一定的观察顺序进行观察。通过分析插图，可以帮助学生从不同的侧面、不同的角度认识和掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。这样，才能真正做到“识图”。
2.看图口述，培养学生的语言表达能力
教材中的插图与教材内容紧密相连，便于学生理解有关的重点、难点知识，但学生对此认识不足，他们只习惯于背书上的重点，忽视了对插图的认识和研究，填图、识图能力差。另外高中生物教材插图隐含的知识较多，却往往没有明确的文字叙述，这就要求教师在讲授理论知识的同时，还要指导学生读图、说图。教师应运用诱导启发的语言，通过课堂提问的形式，逐步引导学生对照插图，独立的叙述出插图所描述的知识。例如，人体特异性免疫、植物组织培养、细胞工程、基因工程的图，可引导学生在看懂图、熟悉图的基础上，能够叙述出来，着重记忆。通过对插图的叙述，学生动脑、动口，理解透彻，印象深刻，利于记忆，学习效率也会有明显的提高。
3.对插图进行文字注解，提高学生的归纳概括能力
教材中的重點、难点知识一般都有插图，教师指导学生学习插图应与教材文字密切结合，引导学生边读教材边看插图，把教材中的文字部分进行归纳整理。教师要注意加强指导和检查，以免学生归纳和概括的内容不够完整和准确。由于插图上的注文是自己归纳的，学生一看图便能回忆教材内容，记忆持久，复习效率高。
4.讲画相结合，通过简图理解相关知识
针对教材中一些比较抽象难懂或不易记住的知识，就可在课堂上把讲授知识与生物图结合起来，以培养学生用简图表达生物学知识的能力。例如，我讲植物细胞有丝分裂时，结合教材上的插图，一边讲述有丝分裂各时期的特点，一边教学生绘有丝分裂图（只绘两对染色体），把教材中重要的知识都表达在图形上。在教学生绘图时，应以插图为依据，但不一定与插图完全相同，可以简化，适当修改，只要注意科学性，有利于教学就行。
5.通过其他形式的活动，巩固对插图的学习
在教学中为了利用好教材插图，激发学生对插图学习的兴趣，可以进行各种形式的活动。例如，剪拼插图。教师在上课之前先复印好课本里的插图，在课堂上结合知识讲完插图后，把复印好的插图发给学生，让学生动手剪辑插图，要求学生记住插图中各结构的位置，然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称，再让学生拼接成原图。又如，对绘制的生物图进行评比等。这些活动能使学生在游戏中学到知识，运用游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
三、善用插图应注意的问题
1.善用插图时不能孤立的进行
“教学有法，但无定法”，一种模式，一种教法不可能适用于任何内容，每一种教学手段也不可能是全能的。插图毕竟不是美术图画，不能孤立进行，还要有较好的教学方法与之相辅助，经常要与其它教学手段结合起来，如与挂图、实物、标本、模型、多媒体等，这样教学效果会更加显著。
2.不能喧宾夺主，不能超越教材
现行高中生物教材插图比较丰富，加大了以图代文和创设学习情境的力度，但要根据教学的实际来运用，不能喧宾夺主，否则反而给学生增添负担，应以辅佐学生理解和学习新的知识内容为目的。适时妙用插图，学生对知识的印象就很深，增强学习效果。
插图它既是生物教学的辅助工具，又是生物教材的有機组成部分，它既要起“工具”的作用，又要起“教材”的作用。新教材的大量插图给我们的教学增添了斑斓的色彩，教师在教学过程中，若能注重对插图教法的研究，充分发挥教材插图的作用。因此，教师要重视插图在教学中的重要作用，巧妙地善用插图。
参考文献：
[1]生物必修一（分子与细胞），人民教育出版社，2007年1月第2版
[2]生物必修二（遗传与进化），人民教育出版社，2007年1月第2版
[3]生物必修三（稳态与环境），人民教育出版社，2007年1月第2版
[4]程祖建.巧妙处理课本图像 促进学生发散思维.生物学教学，2002（7）.
[5]郭建云.加强高中教材插图教学.生物学教学，1999（2）.
[6]翟万根.生物学教材的插图教学两探.生物学教学，1999（11）.