在习惯意识里，学业成绩不好的学生被称之为“差生”，如果再加上言行举止不合约定的行为规范，就被称之为“双差生”。
　　笔者曾有这样一个观点，并且现在依然是固执己见：“差生”都是“差师”培养出来的。如果这个命题成立的话，那么庞大的“差生”队伍后面肯定有一支同样庞大的“差师”队伍。当然这里的“差师”包括“差生”的第一任老师——为人父母者。英国教育家尼尔说：“问题孩子是问题父母的产物。”且这“问题父母”在制造“问题孩子”方面发挥的“作用”相当之大。在此，本文抛开那些“问题父母”不说，单就“差师”谈一点看法。
　　参照对“差生”的评价标准，对“差师”也可进行如下界定：在教学过程中“以其昏昏无法使人昭昭”者，或者“你不说我还明白，你越说我越糊涂”的授业无能、愈解愈惑者，我们就可称之为“差师”。若是加上在教育学生时因观念的滞后、认识的浅陋、方法的简单、思想的陈旧、教育不得法者，我们则可称之为“双差师”。如果再加上饱食终日无所用心，浑浑噩噩，当一天和尚撞一天钟且连钟也撞得有气无力者，则可称为“三差师”。此外还有那身为“灵魂工程师”却自身灵魂肮脏，行为卑劣，非但不承担育人之职责，反而摧残人或变相摧残人的勾当者，以“差师”称之，实在是一种抬举。
　　哪么，这层次不一、程度不同的“差师”是如何“炼”成的呢？
　　首要的也是最主要的原因是“差师”自身安于现状，不思进取。在如今的教师队伍中，常年不读或很少读课本以外的书籍杂志者不乏其人，不学无术中倒炼成了“酒精考验”的麻将高手、舞林英雄。而长年累月向学生兜售贩卖的依然是几年、十几年乃至几十年前学到的那点知识。真照应了那句话，“用昨天的知识教今天的学生为明天的社会服务”。
　　其次是具有抑制教师能动性和生命活力功能的教育体制所造成的。校长负责制、教师聘任制、工资浮动制等“狼来了”式的呼喊早已听得双耳磨出了老茧，但依然未见狼的踪影，或者来的仅是一只“披着狼皮的羊”，这让人们渐渐醒悟“狼来了”只不过是一个古老的民间传说而已。于是一些为人师者便高枕无忧地在“少慢差费”中耗损着自己廉价的青春和生命。天长日久，“差”就成为别无选择的结果。
　　第三，来自家庭、社会和学校以及教育主管部门的重重压力扭曲着教师的价值取向和人生追求。在“素质教育的轰轰烈烈”中践行着“应试教育的扎扎实实”，消蚀着教师身上本应该充盈丰沛的人文情怀，人们言必考试、话必分数，语言乏味，面目可憎，一天天地壮大着“教书工具、挣分机器”为类属的“差师”队伍。
　　第四，社会上不良倾向的侵蚀使得一些教师曾经拥有的道德堤坝轰然倒塌。于是把讲台变成柜台，把教鞭当成牧鞭，视学生为盈利对象，看家长为谋私工具。以教谋权者不乏其例，以教谋名、牟利者大有人在。更有混迹教师群体中的“狼外婆”们将罪恶的双手伸向天真无邪的学生，使得娇艳欲滴的生命之花出现点点虫斑、片片落英，甚至在人生的起点里过早凋零。此类师中恶魔，虽然仅为个别，但却大大加重着“差”的程度，故此不得不单提一笔。
　　优秀的教师是相似的，而“差师”各有各的差因和表现。尽管上文陈述了“炼”成“差师”的几方面的诱因和渠道，但是要想尽数罗列实在是一篇短文所力不能及。虽然笔者是以不敬甚至有点刻薄的语言来刻画“差师”的恶行和丑脸，但绝无伤害教师队伍中主流群体的用意和情感。文中所述“差师”的种种表现和劣迹，乃是“杂取种种合成一个”的结果，切勿对号入座，但如果某君非要对号，入座后若感不适的话，尽快弃座为盼。
　　
　　作者单位
　　北京市二十一世纪实验学校
　　◇责任编辑：张惟祎◇