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摘 要：初中信息技术课中包含的高操作性决定了它的教学必须在电脑教室进行，这种特定的教学环境、教学任务以及目前学生之间计算机水平的巨大差异，导致了教学方法的不同，它具有进度上的“异步”、学习过程的“交互”、学习方法上的“协作”和教学内容及教学结果评价上的“开放”等特点。克服学生的个体差异，让学生树立自己的学习目标，引导学生正确使用网络，正确对待游戏的诱惑，培养良好的学习习惯，是我们每个信息技术教师的职责。我们可以采用“任务驱动”教学方法、加强课堂教学互动、有效使用教学课件、做好课程评价等手段来提高初中信息技术课的教学质量。
关键词：信息技术；学习目标；学习习惯；任务驱动；教学互动
初中信息技术教学的主要目标是让学生了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
目前广西初中阶段的信息技术课程具有以下几个特点：
（1）在课程内容的安排上按每周两课时设计，各个学校在课时的安排上达不到这个标准，很多学校每个班级每周只安排一个课时。
（2）信息技术教师专业化程度参差不齐，目前很多中小学的信息技术教师仍然是由其他科目的教师兼任。
（3）学生的电脑操作技能参差不齐，由于在小学阶段各个学校的信息化建设和信息技术教学水平的差异，初一新生的电脑操作技能存在很大差异，一些学生对电脑操作十分熟练，而有一些学生却根本没有接触过电脑。在有限的课时里，克服学生的个体差异，全面提高教学质量，是我们每个信息技术教师的职责。
如何提高初中信息技术课的教学质量？我们可以从以下几个方面入手：
一、引导学生树立自己的学习目标
要想全面提高教学质量，初一新生的教学工作是非常关键的。我们首先得掌握每个学生的电脑操作水平，可以在课堂上进行一个小测试，比如通过一个短小的打字比赛或者绘画比赛，对优胜者进行奖励，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以让我们对每个学生的电脑水平有个大致的了解。
对于新生，我们还要让他们树立自己的学习目标，让他们了解通过初中三年对信息技术课的学习，应该达到一个什么样的水平。我们可以建立一个学生作品库，收集每届学生的优秀电脑作品以及在各类比赛中的获奖作品，把作品库展示并共享出来，对学生们提出期望，希望能在作品库中早日看到他们的名字。这些优秀作品和获奖作品的展示，可以让学生们发现自己的不足之处，让他们有努力的目标和动力。
二、培养良好的学习习惯
初中学生的学习自觉性相对欠缺，“玩”性比较重，面对网络游戏的诱惑，其自我约束能力较差。如何引导学生正确使用网络，正确对待游戏的诱惑，处理好学习和娱乐之间的关系，这些都是每个信息技术教师必须面对的问题。在小学阶段的信息技术教学中还存在一个问题，有的学校从小学一年级就开始开设信息技术课程，老师们都会给学生提供些趣味性的小游戏进行电脑入门训练，因此在小学的信息技术课程中，与游戏和网络相关的“自由活动”课比较普遍。而这种学习模式给初中阶段的教学带来了很大的影响，在课后很多学生都会跟我提起他们是多么怀念小学阶段的信息技术课，部分学生甚至认为初中阶段的信息技术课是无趣的，以至于有厌学的状态。所以必须让学生明白，小学的信息技术课更多的是趣味性教学和入门训练，而初中的信息技术课更多的是学习技能，只有完成老师布置的各项任务才能掌握知识。我们可以给学生提出要求，如果学生想上网的话，就必须满足两个条件：第一，等到我们学习网络知识的应用时就可以上网了；第二，只要所有学生都完成老师布置的学习任务，并且表现良好，老师作为奖励就可以开网。这样一来，学生又有了学习兴趣，而且基础较好的同学也会主动帮助基础薄弱的同学解决操作过程中遇到的问题。当然良好的学习习惯还包括良好的课堂纪律，在保持良好的课堂纪律的同时，要让“差生”敢于提问，让“优生”敢于质疑，我们要给学生留有举手提问和求助的机会。
三、应用好“任务驱动”教学方法
初中阶段的信息技术课程主要是学习工具和软件的应用，高操作性是信息技术教学的主要特点。信息技术教学主要采用“任务驱动”式教学方法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。应用“任务驱动”教学方法时需注意以下几个方面：
1.任务布置的明确性
教师应该在课堂引入环节让学生明确知道这节课要完成什么任务，比如可以通过一些作品范例的展示让学生直观地了解要设计什么样的作品。如果这个任务是需要通过小组合作来完成的，还得让小组成员做好任务的具体分工。
2.任务难度的适宜性
选择任务时除了要紧扣本节课的知识点外，还要根据学生的实际情况确定任务的难易程度。也就是说该任务应该既包含对旧知识点的应用，又要设置对新知识点的技术支持。这样才能让学生在完成任务的过程中达到巩固旧知识、构建新知识的目的。
3.任务的可分解性
布置任务时要主要注意该任务是否具有可分解性，即这节课的大任务是否可以分解成若干个小任务或分解为若干个小步骤。有的小任务是学生已经掌握了的，这时可以由学生自主完成，或请学生代表进行操作演示；有的小任务是需要通过新知识、新技术来完成的，这时可以让学生先探究，教师再讲解，或者教师先演示，学生再实践，以达到教学难点的突破。
4.任务的监控与反馈
在学生完成任务的过程中，教师要进行监控和反馈，当发现学生遇到困难时，教师要及时给予指导，当发现学生有好的方法或技术创新时，可让学生向全班同学进行演示推广。课堂结束时，要对学生任务的完成情况进行反馈，在反馈过程中让学生总结和提高。 例如学习在中添加艺术字时Powerpoint，教师可以给学生布置一个“设计贺卡”的任务，先向学生展示一些漂亮的贺卡，在这些贺卡里有艺术字、背景图片和文本框，而背景图片和文本框的添加是学生已经学习过了的内容，显然艺术字的添加就是这节课的学习目标，通过该任务的完成，学生既巩固了旧知识，又掌握了新知识。其中艺术字工具栏的应用是这节课的重难点，教师演示完如何添加艺术字后，可详尽地介绍如何利用艺术字工具栏更改艺术字的字体、样式、颜色，以及添加三维和阴影效果，还有艺术字的变形等操作。学生在执行任务时，可以自己选择主题，还可以从教师提供的素材库中选择自己喜欢的背景图片。学生有了自主性，自然就有了学习兴趣。当然，通过教师的演示操作，并不是所有的学生都能掌握，在学生制作过程中，教师还应该巡堂辅导，对有困难的学生给予技术支持，也可以鼓励他们从课本和其他同学那里寻求帮助。
四、加强课堂教学互动
互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，“优生”发挥特长，施展才能，“差生”尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动“优生”“差生”的积极性，将会明显地改善课堂纪律。老师布置完具体的任务之后，我们可以利用小组探究、小组讨论等手段加强学生之间的互动。我们还可以设置小组竞赛，比一比哪个小组最先完成任务，激励“优生”在完成自己的分工或任务时，及时帮助小组的其他成员。当大部分小组在完成某个任务都遇到困难时，我们可以请已经掌握的同学到讲台上利用教师机的教学广播系统给全班同学演示操作步骤。
当学生完成任务后，我们可以让学生相互评价对方的作品，也可以选取优秀的作品进行展示，让作者介绍自己的经验和方法，或者选取存在不足的作品进行展示，让同学们发现不足并提出改进的措施。
五、有效使用教学课件
上课要不要课件这要根据教学内容来定，有些操作性步骤的内容只要能运行课堂软件直接教学演示清楚就可以了，这样更切合“真实”，而且更容易让学生接受。课件制作要体现实效性与针对性，能恰当、很好地解决教学过程中的问题。对于探究性的任务，我们可以利用课间引导和帮助学生完成任务。例如学习利用表格设计网页版面时，我们可以利用课件演示设计某个版面时添加表格的步骤和方法，然后在课件中展示若干个不同的版式的网页结构，由各小组选择一个版式来完成。在老师讲解完任务要求后，把课件共享或发送到学生机，学生便可以在课件的引导下完成自主学习。
六、做好课程评价
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，信息技术评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学素养和能力的全面评价。学生完成任务之后，对学生作品的评价是非常重要的。教师可以通过这些作品了解到学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略；学生也很希望自己的作品能够得到肯定。
评价的方法有很多：我们可以采取抽样评价的方法，选取一些作品进行展示，让同学们一起评价；还可以在课后由老师对每个作品进行等级评定（例如A 表示作品优秀，并具有一定的创新能力，A表示作品良好，达到任务要求，B表示作品还有需要改进的地方，等等），然后在下一次上课的时候利用几分钟进行展示点评。对学生的作品进行点评时要特别注意，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，这样学生的学习积极性和创新能力才能得到充分的发挥。
初中信息技术课是崭新的素质教育课程，作为信息技术教师，还应从提高自身素质，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心着手。我们要在教学中结合实际，采用适应本课程的教学方法措施，使信息技术课成为亲切易学的实用课程，真正为基础教育注入生机与活力，真正让学生掌握基本技能处理实际问题。在做好日常教学的同时，教师还应该为学生提供展示自己的各种平台，例如可以组织学生参加各类电脑制作比赛，并把比赛技能落实到日常教学环节中，尽量让他们成为竞赛型学生。
（作者单位：广西壮族自治区柳州市第二十七中学）
关键词：信息技术；学习目标；学习习惯；任务驱动；教学互动
初中信息技术教学的主要目标是让学生了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
目前广西初中阶段的信息技术课程具有以下几个特点：
（1）在课程内容的安排上按每周两课时设计，各个学校在课时的安排上达不到这个标准，很多学校每个班级每周只安排一个课时。
（2）信息技术教师专业化程度参差不齐，目前很多中小学的信息技术教师仍然是由其他科目的教师兼任。
（3）学生的电脑操作技能参差不齐，由于在小学阶段各个学校的信息化建设和信息技术教学水平的差异，初一新生的电脑操作技能存在很大差异，一些学生对电脑操作十分熟练，而有一些学生却根本没有接触过电脑。在有限的课时里，克服学生的个体差异，全面提高教学质量，是我们每个信息技术教师的职责。
如何提高初中信息技术课的教学质量？我们可以从以下几个方面入手：
一、引导学生树立自己的学习目标
要想全面提高教学质量，初一新生的教学工作是非常关键的。我们首先得掌握每个学生的电脑操作水平，可以在课堂上进行一个小测试，比如通过一个短小的打字比赛或者绘画比赛，对优胜者进行奖励，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以让我们对每个学生的电脑水平有个大致的了解。
对于新生，我们还要让他们树立自己的学习目标，让他们了解通过初中三年对信息技术课的学习，应该达到一个什么样的水平。我们可以建立一个学生作品库，收集每届学生的优秀电脑作品以及在各类比赛中的获奖作品，把作品库展示并共享出来，对学生们提出期望，希望能在作品库中早日看到他们的名字。这些优秀作品和获奖作品的展示，可以让学生们发现自己的不足之处，让他们有努力的目标和动力。
二、培养良好的学习习惯
初中学生的学习自觉性相对欠缺，“玩”性比较重，面对网络游戏的诱惑，其自我约束能力较差。如何引导学生正确使用网络，正确对待游戏的诱惑，处理好学习和娱乐之间的关系，这些都是每个信息技术教师必须面对的问题。在小学阶段的信息技术教学中还存在一个问题，有的学校从小学一年级就开始开设信息技术课程，老师们都会给学生提供些趣味性的小游戏进行电脑入门训练，因此在小学的信息技术课程中，与游戏和网络相关的“自由活动”课比较普遍。而这种学习模式给初中阶段的教学带来了很大的影响，在课后很多学生都会跟我提起他们是多么怀念小学阶段的信息技术课，部分学生甚至认为初中阶段的信息技术课是无趣的，以至于有厌学的状态。所以必须让学生明白，小学的信息技术课更多的是趣味性教学和入门训练，而初中的信息技术课更多的是学习技能，只有完成老师布置的各项任务才能掌握知识。我们可以给学生提出要求，如果学生想上网的话，就必须满足两个条件：第一，等到我们学习网络知识的应用时就可以上网了；第二，只要所有学生都完成老师布置的学习任务，并且表现良好，老师作为奖励就可以开网。这样一来，学生又有了学习兴趣，而且基础较好的同学也会主动帮助基础薄弱的同学解决操作过程中遇到的问题。当然良好的学习习惯还包括良好的课堂纪律，在保持良好的课堂纪律的同时，要让“差生”敢于提问，让“优生”敢于质疑，我们要给学生留有举手提问和求助的机会。
三、应用好“任务驱动”教学方法
初中阶段的信息技术课程主要是学习工具和软件的应用，高操作性是信息技术教学的主要特点。信息技术教学主要采用“任务驱动”式教学方法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。应用“任务驱动”教学方法时需注意以下几个方面：
1.任务布置的明确性
教师应该在课堂引入环节让学生明确知道这节课要完成什么任务，比如可以通过一些作品范例的展示让学生直观地了解要设计什么样的作品。如果这个任务是需要通过小组合作来完成的，还得让小组成员做好任务的具体分工。
2.任务难度的适宜性
选择任务时除了要紧扣本节课的知识点外，还要根据学生的实际情况确定任务的难易程度。也就是说该任务应该既包含对旧知识点的应用，又要设置对新知识点的技术支持。这样才能让学生在完成任务的过程中达到巩固旧知识、构建新知识的目的。
3.任务的可分解性
布置任务时要主要注意该任务是否具有可分解性，即这节课的大任务是否可以分解成若干个小任务或分解为若干个小步骤。有的小任务是学生已经掌握了的，这时可以由学生自主完成，或请学生代表进行操作演示；有的小任务是需要通过新知识、新技术来完成的，这时可以让学生先探究，教师再讲解，或者教师先演示，学生再实践，以达到教学难点的突破。
4.任务的监控与反馈
在学生完成任务的过程中，教师要进行监控和反馈，当发现学生遇到困难时，教师要及时给予指导，当发现学生有好的方法或技术创新时，可让学生向全班同学进行演示推广。课堂结束时，要对学生任务的完成情况进行反馈，在反馈过程中让学生总结和提高。 例如学习在中添加艺术字时Powerpoint，教师可以给学生布置一个“设计贺卡”的任务，先向学生展示一些漂亮的贺卡，在这些贺卡里有艺术字、背景图片和文本框，而背景图片和文本框的添加是学生已经学习过了的内容，显然艺术字的添加就是这节课的学习目标，通过该任务的完成，学生既巩固了旧知识，又掌握了新知识。其中艺术字工具栏的应用是这节课的重难点，教师演示完如何添加艺术字后，可详尽地介绍如何利用艺术字工具栏更改艺术字的字体、样式、颜色，以及添加三维和阴影效果，还有艺术字的变形等操作。学生在执行任务时，可以自己选择主题，还可以从教师提供的素材库中选择自己喜欢的背景图片。学生有了自主性，自然就有了学习兴趣。当然，通过教师的演示操作，并不是所有的学生都能掌握，在学生制作过程中，教师还应该巡堂辅导，对有困难的学生给予技术支持，也可以鼓励他们从课本和其他同学那里寻求帮助。
四、加强课堂教学互动
互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，“优生”发挥特长，施展才能，“差生”尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动“优生”“差生”的积极性，将会明显地改善课堂纪律。老师布置完具体的任务之后，我们可以利用小组探究、小组讨论等手段加强学生之间的互动。我们还可以设置小组竞赛，比一比哪个小组最先完成任务，激励“优生”在完成自己的分工或任务时，及时帮助小组的其他成员。当大部分小组在完成某个任务都遇到困难时，我们可以请已经掌握的同学到讲台上利用教师机的教学广播系统给全班同学演示操作步骤。
当学生完成任务后，我们可以让学生相互评价对方的作品，也可以选取优秀的作品进行展示，让作者介绍自己的经验和方法，或者选取存在不足的作品进行展示，让同学们发现不足并提出改进的措施。
五、有效使用教学课件
上课要不要课件这要根据教学内容来定，有些操作性步骤的内容只要能运行课堂软件直接教学演示清楚就可以了，这样更切合“真实”，而且更容易让学生接受。课件制作要体现实效性与针对性，能恰当、很好地解决教学过程中的问题。对于探究性的任务，我们可以利用课间引导和帮助学生完成任务。例如学习利用表格设计网页版面时，我们可以利用课件演示设计某个版面时添加表格的步骤和方法，然后在课件中展示若干个不同的版式的网页结构，由各小组选择一个版式来完成。在老师讲解完任务要求后，把课件共享或发送到学生机，学生便可以在课件的引导下完成自主学习。
六、做好课程评价
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，信息技术评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学素养和能力的全面评价。学生完成任务之后，对学生作品的评价是非常重要的。教师可以通过这些作品了解到学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略；学生也很希望自己的作品能够得到肯定。
评价的方法有很多：我们可以采取抽样评价的方法，选取一些作品进行展示，让同学们一起评价；还可以在课后由老师对每个作品进行等级评定（例如A 表示作品优秀，并具有一定的创新能力，A表示作品良好，达到任务要求，B表示作品还有需要改进的地方，等等），然后在下一次上课的时候利用几分钟进行展示点评。对学生的作品进行点评时要特别注意，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，这样学生的学习积极性和创新能力才能得到充分的发挥。
初中信息技术课是崭新的素质教育课程，作为信息技术教师，还应从提高自身素质，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心着手。我们要在教学中结合实际，采用适应本课程的教学方法措施，使信息技术课成为亲切易学的实用课程，真正为基础教育注入生机与活力，真正让学生掌握基本技能处理实际问题。在做好日常教学的同时，教师还应该为学生提供展示自己的各种平台，例如可以组织学生参加各类电脑制作比赛，并把比赛技能落实到日常教学环节中，尽量让他们成为竞赛型学生。
（作者单位：广西壮族自治区柳州市第二十七中学）