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【摘 要】随着多媒体技术的发展，信息技术教育手段在教学中已得到普及，切切实实提高了教学质量，但在使用过程中，也曾出现过滥用、依赖过多等问题，直接影响了课堂教学效果。本文就信息技术在中小学英语教学中出现的问题及应对对策进行简单阐述。
【关键词】信息技术 英语教学 问题和对策
信息技术在教育教学中的广泛应用，营造了宽松的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，丰富了教学内容，改进了教学方法，促进了教学形式的多样化，弥补了传统教学手段的不足，但目前媒体教学现状却有很多不尽如人意的地方，如下：
一、信息技术的推广与发展不均衡
1、区域发展不均衡。基于区域的差异及对教育的投入不同，不少学校的多媒体设备购置不全，硬件配套数量不足，不能满足教学需要，仅能限于公开课、示范课上的使用，在平时教学中使用很少。2、整合不均衡。随着信息技术的发展，信息技术在一些学科，如语、数、英等学科领域的使用已颇具频繁，且已取得较为丰硕的成果，而在音、体、美等小学科领域的开发和应用相对迟缓，由此，出现了信息技术与其他课程的整合不均衡的现状。
二、部分教师媒体意识还有待提高
1、观念认识上有偏差。信息化条件下，不少老师仍在用旧的观念看待教育问题，仍热衷于“粉笔+黑板”的单一传统授课模式，甚至认为信息技术的应用就是玩花拳绣腿，弄几个华丽的课件吸引学生的注意力，表面热闹好看，根本起不到实际的教学作用和效果，而且还加重了教师的负担，加大了工作量，致使很多教师不愿意花大量的时间和精力来学习和研究。
2、教师的惰性较强。有的教师认为计算机太复杂了，不愿深入学习，加之目前面临各项检查及应试考试等各方面的压力，只顾忙于应付日常教学或突击性工作，不愿尝试新生事物，直接造成对媒体教学的置之不理。再加上多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触。
三、对信息技术的过度依赖
1、教师的照本宣科。有些教师教学中不能摆脱媒体，直接把课本中所有的信息、问题原封不动地搬到电脑，从头至尾都是媒体课件的播放，课堂过程全部借助媒体来实施，更甚的是媒体代替黑板，更别说其它常规媒体的使用了。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。
2、学生的无动于衷。信息技术的形象和直观，使学生的有意注意与无意注意过多依赖于媒体的刺激，过于繁杂的画面和声音反而使学生不能专注于所学的内容，学生学习出现被动状态，逐渐的“无动于衷”的现状出现，致使学生的动脑思考也出现问题，学生学习的韧性和耐性会严重缺失。
四、对学生的培养出现偏差
1、师生交流阻止了。有些学校班级学生人数多，教师备课粗糙，为完成教学任务、保证教学进度，减少了与学生的有效交流，课堂成了课件的“花花世界”而少了学生更多的交流、碰撞与生成。2、学生的体验削减了。英语教学关注的是学生语言能力的培养，它来源于生活，又应用与生活。在一些教学内容，如shopping/travlling/sporting等都是和学生息息相关又喜闻乐见的生活趣事。课堂上，如果教师只是按照事先准备好的课件来进行展示，让学生认知和欣赏，就不如让学生进行表述，他们曾经有过的真真实实的、亲身体验过的情景，这样学生学得有趣，记忆自然会深刻。3、学生的主体跑偏了。课堂教学是由教和学两方的有机的、鲜活的互动过程。在这过程中，教师需要根据不同的情况，甚至是课前未预知的一些情况，适时调整教学方案，调动学生的主体参与，不能让课件“喧宾夺主”。但有些教师备课时的跟着软件跑和上课跟着屏幕转，无疑限制了教师主导、学生主体作用的发挥。
为更好地推进媒体教学在中小学英语课堂教学中的应用，切实发挥媒体教学在课堂中的效益，我们必须加强学习，转变思想、优化教学过程，多方法、多策略的应对教学所需，才能提高教学效果。
一、加强信息技术的理论学习
信息技术理论素养是课件制作的必备的技术支持，它是教师对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解。所以中小学教师一定要树立现代化的教育思想，加强理论学习，不断更新教育观念，在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，让信息技术切实为教学服务。
搞好培训，无疑是加强学习的有效途径。在培训内容上不仅要注意对教师进行信息技术技能的培训，还要注意对教师信息技术在教学中应用的培训，使他们学有所用，学能所用。
二、认识信息技术的服务功能
媒体教学是为课堂教学服务，它起着教学的补充和辅助作用。它对于激发学生的学习兴趣，优化教学过程，多渠道、多形式的提高课堂效率起着一定的作用。作为教师要正确认识它的服务功能，充分利用它的声像具现表现形式，充分挖掘教材内容，精心策划制作课件，就能达到事半功倍的效果。
三、树立主导与主体的教学思想
媒体的借入能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果，给课堂教学带来了质的飞跃，但教学中教师主导和学生的主体作用仍不容忽视。毫无疑问，教师不能刻意强化它的作用，课堂的主角仍然是学生的学和教师的辅助，媒体只是一种教学方式或一种工具而已。
四、做好信息技术与学科教学整合
1、媒体和传统资源的结合。在教学中，教师可以把网络资源与传统教育资源结合，形成合力，以达到优势互补，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学校教学方式的根本变革，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。
2、讲授与课件演示相结合。研究证明，一堂课中，学生的有意注意只能持续十几分钟到二十分钟。因此，在课堂教学中，教师需要经常变换教学方式，用幽默的讲授，丰富的表情与恰当的课件演示来感染学生，从而提高学生学习的注意力，才能确保教学的效果和质量。
我们应正确、辩证地对待媒体应用，扬其长，避其短，使多媒体技术这一辅助教学手段更好地为教学服务。
【参考文献】
计算机网络与多媒体教学 电子工业出版社 王志强 2002年
信息技术教学中的问题设置 中国教育报 彭绍东 2003年
多媒体课件制作的误区及其对策 曹金鑫 李小君
多媒体英语教学的优势和弊端 刘露 2002年
【关键词】信息技术 英语教学 问题和对策
信息技术在教育教学中的广泛应用，营造了宽松的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，丰富了教学内容，改进了教学方法，促进了教学形式的多样化，弥补了传统教学手段的不足，但目前媒体教学现状却有很多不尽如人意的地方，如下：
一、信息技术的推广与发展不均衡
1、区域发展不均衡。基于区域的差异及对教育的投入不同，不少学校的多媒体设备购置不全，硬件配套数量不足，不能满足教学需要，仅能限于公开课、示范课上的使用，在平时教学中使用很少。2、整合不均衡。随着信息技术的发展，信息技术在一些学科，如语、数、英等学科领域的使用已颇具频繁，且已取得较为丰硕的成果，而在音、体、美等小学科领域的开发和应用相对迟缓，由此，出现了信息技术与其他课程的整合不均衡的现状。
二、部分教师媒体意识还有待提高
1、观念认识上有偏差。信息化条件下，不少老师仍在用旧的观念看待教育问题，仍热衷于“粉笔+黑板”的单一传统授课模式，甚至认为信息技术的应用就是玩花拳绣腿，弄几个华丽的课件吸引学生的注意力，表面热闹好看，根本起不到实际的教学作用和效果，而且还加重了教师的负担，加大了工作量，致使很多教师不愿意花大量的时间和精力来学习和研究。
2、教师的惰性较强。有的教师认为计算机太复杂了，不愿深入学习，加之目前面临各项检查及应试考试等各方面的压力，只顾忙于应付日常教学或突击性工作，不愿尝试新生事物，直接造成对媒体教学的置之不理。再加上多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触。
三、对信息技术的过度依赖
1、教师的照本宣科。有些教师教学中不能摆脱媒体，直接把课本中所有的信息、问题原封不动地搬到电脑，从头至尾都是媒体课件的播放，课堂过程全部借助媒体来实施，更甚的是媒体代替黑板，更别说其它常规媒体的使用了。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。
2、学生的无动于衷。信息技术的形象和直观，使学生的有意注意与无意注意过多依赖于媒体的刺激，过于繁杂的画面和声音反而使学生不能专注于所学的内容，学生学习出现被动状态，逐渐的“无动于衷”的现状出现，致使学生的动脑思考也出现问题，学生学习的韧性和耐性会严重缺失。
四、对学生的培养出现偏差
1、师生交流阻止了。有些学校班级学生人数多，教师备课粗糙，为完成教学任务、保证教学进度，减少了与学生的有效交流，课堂成了课件的“花花世界”而少了学生更多的交流、碰撞与生成。2、学生的体验削减了。英语教学关注的是学生语言能力的培养，它来源于生活，又应用与生活。在一些教学内容，如shopping/travlling/sporting等都是和学生息息相关又喜闻乐见的生活趣事。课堂上，如果教师只是按照事先准备好的课件来进行展示，让学生认知和欣赏，就不如让学生进行表述，他们曾经有过的真真实实的、亲身体验过的情景，这样学生学得有趣，记忆自然会深刻。3、学生的主体跑偏了。课堂教学是由教和学两方的有机的、鲜活的互动过程。在这过程中，教师需要根据不同的情况，甚至是课前未预知的一些情况，适时调整教学方案，调动学生的主体参与，不能让课件“喧宾夺主”。但有些教师备课时的跟着软件跑和上课跟着屏幕转，无疑限制了教师主导、学生主体作用的发挥。
为更好地推进媒体教学在中小学英语课堂教学中的应用，切实发挥媒体教学在课堂中的效益，我们必须加强学习，转变思想、优化教学过程，多方法、多策略的应对教学所需，才能提高教学效果。
一、加强信息技术的理论学习
信息技术理论素养是课件制作的必备的技术支持，它是教师对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解。所以中小学教师一定要树立现代化的教育思想，加强理论学习，不断更新教育观念，在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，让信息技术切实为教学服务。
搞好培训，无疑是加强学习的有效途径。在培训内容上不仅要注意对教师进行信息技术技能的培训，还要注意对教师信息技术在教学中应用的培训，使他们学有所用，学能所用。
二、认识信息技术的服务功能
媒体教学是为课堂教学服务，它起着教学的补充和辅助作用。它对于激发学生的学习兴趣，优化教学过程，多渠道、多形式的提高课堂效率起着一定的作用。作为教师要正确认识它的服务功能，充分利用它的声像具现表现形式，充分挖掘教材内容，精心策划制作课件，就能达到事半功倍的效果。
三、树立主导与主体的教学思想
媒体的借入能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果，给课堂教学带来了质的飞跃，但教学中教师主导和学生的主体作用仍不容忽视。毫无疑问，教师不能刻意强化它的作用，课堂的主角仍然是学生的学和教师的辅助，媒体只是一种教学方式或一种工具而已。
四、做好信息技术与学科教学整合
1、媒体和传统资源的结合。在教学中，教师可以把网络资源与传统教育资源结合，形成合力，以达到优势互补，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学校教学方式的根本变革，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。
2、讲授与课件演示相结合。研究证明，一堂课中，学生的有意注意只能持续十几分钟到二十分钟。因此，在课堂教学中，教师需要经常变换教学方式，用幽默的讲授，丰富的表情与恰当的课件演示来感染学生，从而提高学生学习的注意力，才能确保教学的效果和质量。
我们应正确、辩证地对待媒体应用，扬其长，避其短，使多媒体技术这一辅助教学手段更好地为教学服务。
【参考文献】
计算机网络与多媒体教学 电子工业出版社 王志强 2002年
信息技术教学中的问题设置 中国教育报 彭绍东 2003年
多媒体课件制作的误区及其对策 曹金鑫 李小君
多媒体英语教学的优势和弊端 刘露 2002年