作文教学的第一原则应是：想什么就能说什么，说什么就能写什么。但长期以来，学生书面表达的内容大多雷同，并局限在一定的范围内，不敢越雷池半步。学生习作中的个性逐渐消失，变得千人一腔，百人一脸，没有特色，趋于程式化，更谈不上创新。如何才能引导学生张扬个性，放飞作文呢？
　　一、尊重个性，鼓励自由表达
　　作文教学中应尊重学生的个性认识与原始表达，教师的“导”应建立在学生 “写”的基础之上。应让学生在不受任何约束的情况下自由地去写，让他们自由地选择表达的内容和形式，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，让学生充分表现、展示自己的真情实感，特别是自己的得意之处，让学生在“童言无忌”的氛围中自由、大胆地表达。这样，才能顺应学生个性发展的需要，调动学生作文的主动性和能动性。如有一次，因上体育课的老师生病请假，学校安排我去代课。刚进教室，教室里就像炸开的油锅。我故意说：“下午的体育课改上语文，你们有什么想法和看法可直接把它写下来，下课后交给老师。”。结果，出人意料地，连平时不会作文的几个男同学，也都一气呵成把几百字的文章交出来。题目、内容是各有特色：如《还我体育课》、《老师，我想对你说》、《老师，你不能这样做》等等。下课后，我说出了事情的真相，并就势利导，鼓励学生平时敢于说出自己想说的话，善于捕捉生活中稍纵即逝的生活体验，然后如实地记录下来。在后来每周的周记中，学生们纷纷从自己珍藏的情感记忆和思想积累中截取一个个感人至深的且不泛童真的片断，变“要我写”为“我要写”，激起创作冲动和情感。
　　二、淡化文体，鼓励想象创新
　　教师在设计写作活动时，要尽量减少命题作文，提倡自主拟题，减少统一要求的作文要素，增加自主性和自由度。如写暑假生活，可以是记叙文、书信，或日记形式；祭扫烈士墓，可以写记叙文，叙述扫墓情况，也可以写成诗歌抒发情感。同时，教师要激发学生在习作时想象创新，对自己的思想该怎样表达就应该怎样表达，不应强求一致，大胆让学生放手去写，海阔天空，自由思索，悠远幻想，并对那些大胆新奇而又合乎情理的幻想，哪怕是“异想天开”，想入非非，也要引导剖璞见玉，点燃学生智慧的火花。如在一次“续写记事”的作文训练中，我就向学生讲明不一定要续写记叙文，可以续写童话故事或科幻作文也行。这样就很好地锻炼了学生的求异思维，培养了他们的想象能力。“早晨，我背着漂亮的新书包去上学，发生了什么意想不到的事呢？”大部分同学都写了一些符合生活实际的作文。但其中有一个同学却这样写道：“我”背着漂亮的新书包去上学，心里特别高兴，可是意想不到的事情发生了。他在上学路上遇见了外星人，要求他带着这个外星人到处去转转。结果外星人发现这个世界破坏环境的现象太严重了，但是地球上的人热情好客。于是他变了许多的清洁鸟，清除垃圾、植树造林、净化空气等……很多同学读了他的文章后都认为他是“瞎编”。相反，这恰恰是想象力的表现，是自己所想、自己所写，是与众不同的。
　　三、挖掘素材，唤起创作灵感
　　教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，创造自身语言。引导学生放开手脚，自主创新，多写观察笔记、读书笔记，多写自己的体验和感悟，多写自己喜欢的东西。引导学生走向大自然，增进人生阅历，走进图书馆，多读书，读好书，激活思维，放飞心智，让他们用自己的灵魂与社会对话，与自然交流。同时，引导学生克服颓废的、功利主义的个性追求，形成健康的个性和人格。如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要学生亲自去做，然后再把过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。在此基础上引导作文，很容易引起创作灵感。他们会挖掘素材，写出富有真情实感的作文。如2010年高考作文“与你为邻”“可以是有形的也可以是无形的……”大部分学生看到题目后，不假思索地写《我与邻居》或《我的邻居》等，很有千篇一律之感。但经老师点拨后，展开合理想象，创作灵感应运而生，学生的作文思路就不一样了，作文个性充分体现出来。有的学生写“与老师的关爱为邻，老师的关爱伴随着他的生活和学习”；有的同学写“与一个残疾同桌自强不息的精神为邻，时刻提醒着她勇于克服困难”；有的同学写“与老师的一句激励的话语为邻，鼓励他勤学上进……”这些创造活动，必然给学生带来作文的快乐，唤起不断创作的灵感，因而放飞思维，放飞作文。
　　 责任编辑 潘孟良