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【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：美术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿美术领域学习的关键在于教师充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。本文将对我园园本教研美术教学活动中存在的问题进行剖析，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》提升教师教学技巧等方面进行介绍。
【关键词】园本教研 指南 艺术領域
实践《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程是落实先进理念的过程。实践中教师存在不少问题和困惑，影响他们把理念转化为教育行为。为此，我园从艺术领域教学活动的研讨入手，通过剖析教师设计和组织教学活动存在的共性问题、困惑，为教师释疑、提供方法策略，促进他们自觉地将理念转化为教育行为。
我园教师普遍对于艺术领域的活动如何开展存在着较多的困惑，根据这一现状，本学期我园致力于研究艺术领域中幼儿美术教学的开展，在学习了相关理论后进行了实际教学，发现存在的问题后及时反思，对照理论知识再讨论梳理，形成了初步的思考和心得。
一、梳理存在困惑，理论知识学习
为了确保教研活动能切实解决教师组织活动时的实际困难，使教研活动更有计划性，我们先调研了教师对于美术活动的认识和理解，梳理了教师在教学的过程中主要存在的问题。
1.幼儿绘画时，不宜提供范画，那么教师应该以一种什么形式教幼儿绘画？
2.美术活动中，幼儿反复强调不会画时，教师该如何回应？
3.如何评价幼儿的作品？
针对这些困惑，我们通过早期的理论学习，制定了相关教研计划，以集体教学为载体，在活动中提前预设可能出现的情况，提出解决问题的方案。在研读《3-6岁儿童学习与发展指南指南》的基础上，我们了解到艺术领域主要目标是引导幼儿感受与欣赏、表现与创造，教师们明确了教育思路。如不能提供绘画，可以提供大量的图片给幼儿欣赏，幼儿不会画，教师可以把绘画内容分解成形状让幼儿进行尝试，在评价幼儿作品时注重对幼儿的肯定，鼓励幼儿大胆创作。为了让教师更加直观，我们还搜集了一些美术活动的视频，一起观摩学习。但是，在实际的教学中，我们还是发现了一些问题。
二、实际教学研细节，联系理论再反思
案例一：活动内容未紧密联系幼儿生活实际
小班手工活动《长长的面条》中，活动前教师精心准备了课件，通过课件让幼儿感知面条是细细的、长长的，启发幼儿制作的长长的面条粘在碗里。孩子们对撕纸非常感兴趣，但是随着幼儿的作品陆续呈现，我们发现了很多问题，首先，幼儿操作材料的图片上有碗，还有一双筷子，幼儿把面条粘在碗里，筷子似乎有点多余，还有的幼儿的面条是一团团的，有的面条悬在了半空中。反思时我们分析，幼儿没有用筷子吃面条的经验，因此，对于操作材料上的筷子，幼儿不理解是用来干什么的。教师在引导的时候只说制作长长的面条，没有具体说筷子夹起来的面条是长长的，幼儿的操作显然脱离了生活经验。如果老师在引导的时候提醒幼儿仔细观察面条的位置，相信幼儿会更加清楚。其次，虽然老师提供了好几种颜色，但是幼儿却没有按照预期选择几种颜色的材料，因为幼儿平时吃的面条几乎都是同色。虽然老师的出发点是好的，但显然和幼儿的实际生活有出入。如果老师鼓励幼儿制作自己爱吃的面条，相信碗里的面条会有更多的颜色。最后，虽然老师一直强调面条要细细长长的，但是由于幼儿方法未掌握好，仍有很多面条是短短粗粗的。评价的时候教师虽然没有打击幼儿，但一直在表扬细细长长的面条，如果老师能换一个角度看待那些短短粗粗的面条，问问那些是不是刀削面，相信幼儿也许还会创作出其他品种的面条。教师在活动前的预设明显不够，活动中也未能及时发现幼儿的需求。作为教师应该明白，要让幼儿感受和欣赏世界，单靠教授幼儿艺术上的技能技法是远远不够的。
案例二：活动内容过多，重点不突出
大班的手工活动：《暖暖的手套》，教师给幼儿欣赏了大量的手套图片，让幼儿了解对称图形的美，鼓励幼儿创作自己喜欢的手套。开始制作时，幼儿一只手放在纸上，另一只手画出模型，剪下来之后再进行装饰，教师要求幼儿用对称的方式来装饰手套，最后贴到底板上再加上手套线，幼儿从画到剪、再画出对称图形装饰，最后再贴在黑色的底板上。整个活动大概持续了一个多小时，仍有部分幼儿未完成。装饰环节很多幼儿来不及设计，只能简单地画几个爱心或者花朵，最后的评价环节教师一带而过，匆匆结束。最后看幼儿的作品，手套的颜色、款式和装饰并无太大区别，不能体现出幼儿的创造性。整个活动老师的构思是很好的，但是没有预估出幼儿当前的水平和美术能力，操作内容明显偏多，此次活动如果分为两个课时进行，给幼儿更多的时间和空间去观察手套，了解对称的意义，给予他们充分的时间和空间，也许幼儿会创造出更具有特色的手套和更有新意的图案设计。美术评价活动不仅可以让幼儿获得良好的成功体验，也促进了同伴之间的相互学习，是美术活动中不可缺少的一部分，可以在个体结束后，抓取一些有价值的内容在集体中进行讨论和推广。
三、思维导图理思路，注重感受与欣赏
结合案例中出现的问题，教师们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，对照教学实际出现的问题，每个教师制作了美术教学思维导图，把自己对于艺术领域的理解和活动的开展情况做了分享。在分享中，教师们明确了教育目标，教育思路更加清晰，更加体会到了艺术领域的教育不仅仅在于教学活动当中，应该将美育渗透在幼儿的一日生活中，在点滴生活中引导幼儿感受和欣赏生活中的艺术美。
通过园本教研，教师们深刻地感受到，在美术教育活动中，和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文环境中美的事物非常重要，教学设计应顺应儿童的自然发展，结合幼儿生活实际，努力创造条件，让幼儿在一日生活中充分感受各种美，并引导他们用自己的方式来表达对美的感受，保护幼儿与生俱来的创造性和绘画热情！
【关键词】园本教研 指南 艺术領域
实践《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程是落实先进理念的过程。实践中教师存在不少问题和困惑，影响他们把理念转化为教育行为。为此，我园从艺术领域教学活动的研讨入手，通过剖析教师设计和组织教学活动存在的共性问题、困惑，为教师释疑、提供方法策略，促进他们自觉地将理念转化为教育行为。
我园教师普遍对于艺术领域的活动如何开展存在着较多的困惑，根据这一现状，本学期我园致力于研究艺术领域中幼儿美术教学的开展，在学习了相关理论后进行了实际教学，发现存在的问题后及时反思，对照理论知识再讨论梳理，形成了初步的思考和心得。
一、梳理存在困惑，理论知识学习
为了确保教研活动能切实解决教师组织活动时的实际困难，使教研活动更有计划性，我们先调研了教师对于美术活动的认识和理解，梳理了教师在教学的过程中主要存在的问题。
1.幼儿绘画时，不宜提供范画，那么教师应该以一种什么形式教幼儿绘画？
2.美术活动中，幼儿反复强调不会画时，教师该如何回应？
3.如何评价幼儿的作品？
针对这些困惑，我们通过早期的理论学习，制定了相关教研计划，以集体教学为载体，在活动中提前预设可能出现的情况，提出解决问题的方案。在研读《3-6岁儿童学习与发展指南指南》的基础上，我们了解到艺术领域主要目标是引导幼儿感受与欣赏、表现与创造，教师们明确了教育思路。如不能提供绘画，可以提供大量的图片给幼儿欣赏，幼儿不会画，教师可以把绘画内容分解成形状让幼儿进行尝试，在评价幼儿作品时注重对幼儿的肯定，鼓励幼儿大胆创作。为了让教师更加直观，我们还搜集了一些美术活动的视频，一起观摩学习。但是，在实际的教学中，我们还是发现了一些问题。
二、实际教学研细节，联系理论再反思
案例一：活动内容未紧密联系幼儿生活实际
小班手工活动《长长的面条》中，活动前教师精心准备了课件，通过课件让幼儿感知面条是细细的、长长的，启发幼儿制作的长长的面条粘在碗里。孩子们对撕纸非常感兴趣，但是随着幼儿的作品陆续呈现，我们发现了很多问题，首先，幼儿操作材料的图片上有碗，还有一双筷子，幼儿把面条粘在碗里，筷子似乎有点多余，还有的幼儿的面条是一团团的，有的面条悬在了半空中。反思时我们分析，幼儿没有用筷子吃面条的经验，因此，对于操作材料上的筷子，幼儿不理解是用来干什么的。教师在引导的时候只说制作长长的面条，没有具体说筷子夹起来的面条是长长的，幼儿的操作显然脱离了生活经验。如果老师在引导的时候提醒幼儿仔细观察面条的位置，相信幼儿会更加清楚。其次，虽然老师提供了好几种颜色，但是幼儿却没有按照预期选择几种颜色的材料，因为幼儿平时吃的面条几乎都是同色。虽然老师的出发点是好的，但显然和幼儿的实际生活有出入。如果老师鼓励幼儿制作自己爱吃的面条，相信碗里的面条会有更多的颜色。最后，虽然老师一直强调面条要细细长长的，但是由于幼儿方法未掌握好，仍有很多面条是短短粗粗的。评价的时候教师虽然没有打击幼儿，但一直在表扬细细长长的面条，如果老师能换一个角度看待那些短短粗粗的面条，问问那些是不是刀削面，相信幼儿也许还会创作出其他品种的面条。教师在活动前的预设明显不够，活动中也未能及时发现幼儿的需求。作为教师应该明白，要让幼儿感受和欣赏世界，单靠教授幼儿艺术上的技能技法是远远不够的。
案例二：活动内容过多，重点不突出
大班的手工活动：《暖暖的手套》，教师给幼儿欣赏了大量的手套图片，让幼儿了解对称图形的美，鼓励幼儿创作自己喜欢的手套。开始制作时，幼儿一只手放在纸上，另一只手画出模型，剪下来之后再进行装饰，教师要求幼儿用对称的方式来装饰手套，最后贴到底板上再加上手套线，幼儿从画到剪、再画出对称图形装饰，最后再贴在黑色的底板上。整个活动大概持续了一个多小时，仍有部分幼儿未完成。装饰环节很多幼儿来不及设计，只能简单地画几个爱心或者花朵，最后的评价环节教师一带而过，匆匆结束。最后看幼儿的作品，手套的颜色、款式和装饰并无太大区别，不能体现出幼儿的创造性。整个活动老师的构思是很好的，但是没有预估出幼儿当前的水平和美术能力，操作内容明显偏多，此次活动如果分为两个课时进行，给幼儿更多的时间和空间去观察手套，了解对称的意义，给予他们充分的时间和空间，也许幼儿会创造出更具有特色的手套和更有新意的图案设计。美术评价活动不仅可以让幼儿获得良好的成功体验，也促进了同伴之间的相互学习，是美术活动中不可缺少的一部分，可以在个体结束后，抓取一些有价值的内容在集体中进行讨论和推广。
三、思维导图理思路，注重感受与欣赏
结合案例中出现的问题，教师们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，对照教学实际出现的问题，每个教师制作了美术教学思维导图，把自己对于艺术领域的理解和活动的开展情况做了分享。在分享中，教师们明确了教育目标，教育思路更加清晰，更加体会到了艺术领域的教育不仅仅在于教学活动当中，应该将美育渗透在幼儿的一日生活中，在点滴生活中引导幼儿感受和欣赏生活中的艺术美。
通过园本教研，教师们深刻地感受到，在美术教育活动中，和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文环境中美的事物非常重要，教学设计应顺应儿童的自然发展，结合幼儿生活实际，努力创造条件，让幼儿在一日生活中充分感受各种美，并引导他们用自己的方式来表达对美的感受，保护幼儿与生俱来的创造性和绘画热情！