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摘要：儿童早期阅读推广是新时期我国全民阅读活动倡导的重要内容，是对学龄前儿童读写能力的启蒙，促进其养成良好阅读习惯。本文就儿童早期阅读推广的必要性及策略进行探讨，简述了儿童早期阅读能力的培养目标，分析了推广儿童早期阅读的重要意义，并找出目前我国推广儿童早期阅读过程中出现的一些问题，为新时期的儿童早期阅读推广提出建议，以期为促进儿早期阅讀提供参考，以推动全民阅读的进程。
关键词：儿童早期阅读 推广 必要性 策略
引言
早期阅读，即学龄前儿童的阅读，是指0?6岁的婴幼儿通过自身或借助成人形象地读、讲，利用文字、色彩、声音、图像、影像等来理解儿童读物内容的活动。如今在国内外学前教育理论研究和实践中，儿童早期阅读的推广受到越来越多的关注。早期阅读为儿童的未来发展奠定重要基础，在儿童学龄前培养使其掌握一定的阅读基本技能，预防阅读困难和阅读障碍的出现，提高孩子的学习能力。
在新时期倡导全民阅读的背景下，人们要充分理解早期阅读的内涵，认识到推广儿童早期阅读对儿童身心发展以及全民素质提高的重要意义，不断改善我国儿童早期阅读现状，完善我国学前教育理论研究与实践成果。
一、 推广儿童早期阅读的意义
阅读能力与阅读习惯对儿童的学习能力培养具重要意义，在儿童生理与心理成长的最初阶段，大力推广早期阅读，为他们营造良好的阅读环境，能够帮助完成学龄前儿童启蒙教育，促进他们早期阅读能力与良好阅读习惯的培养，能有效预防儿童未来发展过程中出现阅读困难和阅读障碍，有利于儿童自身的健康发展;培养良好的阅读习惯，使阅读生活化，将使孩子一生的生活方式和精神生活产生不可替代的影响;不断的语言刺激能促进大脑思维的发育，通过早期阅读，促进孩子思维的发展，从而健全孩子的心理健康;儿童早期阅读推广也可作为全民阅读活动推广工作的重要突破口。
1、儿童早期阅读有利于儿童自身的健康发展
0?6岁的婴幼儿时期是智力潜能开发的重要阶段，因此儿童早期教育十分必要。儿童早期阅读作为早期教育的重要内容，能够在一定程度上培养学龄前儿童的学习能力。据研究表明，0?3岁是培养儿童阅读兴趣与学习习惯的关键时期，而3-6岁更侧重于儿童阅读能力与学习能力的提高。
儿童早期阅读不等同于学龄前儿童识字教育，它更注重通过家庭亲子教育、学校幼儿教育以及社会教育来为儿童营造良好的阅读环境，用各种媒体调动儿童的阅读兴趣，使他们能运用自身听觉、视觉以及触觉来感知外界环境，从阅读中收获享受，爱上阅读。这并不需要任何检测手段与标准来评判其阅读效果与学习进度，而是儿童能够根据自我兴趣如玩耍一般地选择的主动式学习，利于培养他们的开放式思维，促进其丰富想象与联想能力的形成，在阅读过程中建立可控感与安全感，从而促进孩子的心理发展。
另外，相关研究结果表明，在全球范围内，儿童阅读困难与阅读障碍的成因主要在于个体早期教育。因此，促进儿童身心发展，应在全社会范围内大力推广儿童早期阅读。
2、推广儿童早期阅读有利于全民阅读活动进程加快
全民阅读活动是从“世界读书日”演变而来，旨在鼓励社会成员“多读书、读好书”，享受阅读乐趣，充分利用在人类文明发展成果。以俄罗斯为例，俄罗斯为推广全民阅读，提升综合国力，将2007年确立为“俄罗斯国家阅读年”，并作出长达13年的远期规划，其1.4亿国民私人藏书达200多亿册，人均每天阅读时间全球领先，这对俄罗斯国力恢复与经济发展起着重要作用。
推广儿童早期阅读使加入阅读行列的婴幼儿家庭数量日渐增多，早期阅读所倡导的亲子式阅读让婴幼儿把家长从繁忙的工作中带回到书本之中、图书馆之中，在增进家庭情感交流的同时也使早期阅读有利于儿童健康成长与发展的理念逐渐深入人心、融入家庭、走向全社会，促使人们不断丰富阅读内容与形式。因此，推广儿童早期阅读可作为促进全民阅读的突破口，有利于人口整体素质的提升，更有利于促进社会和谐。
二、 儿童早期阅读能力的培养目标
儿童早期阅读在学前教育理论研究与实践活动中日益受到重视，明确儿童早期阅读能力的培养目标是确定儿童早期阅读推广方向与方式的重要前提。明确培养目标首先要正确认识早期阅读的意义与必要性，摒弃婴幼儿无法阅读或不需要阅读的错误观念，辨别早期阅读与识字教育的联系与差异，充分理解早期阅读的内涵。
兴趣是最好的老师，激发学习兴趣对儿童终身发展非常重要，因此，应将培养儿童对阅读、对学习书面语言的兴趣确定为儿童早期阅读能力的培养目标之一，充分关注阅读过程，从细节处完善儿童早期阅读能力培养。
在一些错误的学前教育模式中，儿童早期阅读被识字教育所替代，这是对早期阅读的内涵认识过于狭隘所致。阅读是人们从书面材料中获取信息的过程，这些书面材料包括文字、符号、公式、图表等。在现代科技飞速发展的今天，网络与多媒体技术得到广泛应用，我们应以全新的视角来看待新时期的儿童早期阅读。根据学龄前儿童的生理、心理发展特点，儿童早期阅读材料包括书面材料、声音、图片、影像等在内的利用现代科技手段表现的多元素材料，并可根据儿童早期阅读推广情况适时进行补充和丰富。
丰富多彩的阅读材料以及呈现方式符合儿童阅读心理，有利于激发儿童阅读兴趣，从阅读中感受到乐趣，能够为识字教学打下良好基础，是培养儿童学习书面语言兴趣的重要条件。
另外，过分注重阅读结果，甚至采用规范的检测手段监测，很容易挫伤儿童阅读的积极性，使主动阅读转为被动阅读，把富有乐趣的阅读转变为枯燥的任务，很可能扼杀了孩子的阅读兴趣，因此在儿童早期阅读能力培养中，要充分重视阅读过程和兴趣，关注儿童的身心健康发展。
三、 目前我国儿童早期阅读推广现状与问题
综观目前我国儿童早期阅读推广现状，在阅读资源整合、阅读环境创造等方面还存在一些亟待改善的问题。目前我国儿童早期阅读数量和质量同西方国家相比还有待提高，儿童早期阅读普及率低。目前，儿童阅读早期推广主要依靠图书馆、家庭和幼儿园之间的协作。我国儿童早期阅读推广工作中遇到的问题主要表现在：早期阅读的图书馆资源匮乏与不合理，家长对儿童早期阅读没有正确认识，国内儿童早期阅读研究领域发展不平衡等方面。 1、 用于早期阅读的图书馆资源不合理
随着儿童早期阅读在国内外学前教育研究领域中逐渐受到重视，各地都建起少儿图书馆以配合儿童早期阅读的推广工作，为儿童创造良好的阅读环境，开展各种活动激发儿童阅读兴趣，向家长、教师宣传正确培养儿童早期阅读能力的方法。但我国少儿图书馆的数量以及公共图书馆中少儿阅览室的数量与经济发达国家相比还存在很大差距，许多公共图书馆缺乏少儿阅读服务，设有少儿阅览室的图书馆还存在缺乏低龄儿童阅读资源、服务意识薄弱、规模小等问题，独立建制的少儿图书馆在国内分布不均，馆内图书资源有限，不能充分满足各地区、各年龄段儿童的阅读需求。
2、 家长对儿童早期阅读认识存在偏差
目前在我国，早期教育越来越受到重视，尤其是在艺术文体方面，如乐器、绘画、书法、舞蹈等，而对儿童早期阅读的投入相对较少，这是由于他们没有对儿童早期阅读形成正确的认识，不能明晰早期阅读对儿童智力潜能开发、心理健康发展等方面的重要作用。
部分家长认为婴幼儿无法阅读或者根本不需要阅读，或者将早期阅读与识字教育等同起来，以让孩子过得轻松快乐为理由放弃了早期阅读能力培养。这些家长不了解，其实儿童能在家长与教师的协助下，从阅读中获得更多乐趣，并养成良好阅读习惯。还有一些家长，混淆了阅读和识字、以识字替代阅读，这使得儿童早期阅读形式单一、内容枯燥的识字活动，儿童不能从阅读的过程中感受到快乐，甚至阻断了孩子阅读兴趣的养成。
3、 儿童早期阅读研究领域发展不均衡
儿童早期阅读已引起学前教育界的普遍关注，相关研究逐渐增多，出版界、心理学界以及儿童文学界对儿童早期阅读的研究成果颇为丰富，而图书馆界相关研究就显得较为薄弱，足见儿童早期阅读研究领域发展不均衡的现状。
四、 新时期儿童早期阅读推广策略探讨
1、 营造儿童早期阅读的氛围
联合图书馆、家庭、幼教机构等力量，整合资源，互相协作。（1）营造浓厚阅读的氛围。图书馆方面：增加少儿图书馆数量和服务覆盖，完善图书资源、基础设施，大力进行阅读推广;（2）家庭方面：推广“亲子阅读”计划，鼓励家长参与到少儿图书馆开展的早期阅读活动中，掌握儿童早期阅读的正确方法;（3）幼儿园方面，在幼儿园中设置少儿阅览室，注重儿童读物的选择，开设阅读课。
2、 发挥图书馆在早期阅读推广中的作用
全方位深挖少儿图书馆的服务职能，选择适宜儿童的开放时间。丰富少儿图书馆的服务内容，如建立故事角，讲故事，朗诵，绘本秀，手工等形式多样的阅读活动吸引孩子参与到阅读中来，也从各种不同角度体验到阅读的魅力。
3、 家长要将对儿童早期阅读作为培养重点
家长要树立儿童早期阅读的正确认知，目前没有任何一项兴趣培养能比阅读更能对孩子的一生产生那么深远的影响。早期阅读的好处不仅仅在于阅读本身，更主要的是这将影响到孩子性格的形成和使他一生充实，拥有健康的生活方式和内心素养。家庭应促进阅读生活化，从出生开始逐步使阅读成为生活中的一部分，就如吃饭睡觉一般。
4、学会使用碎片时间阅读，如走到哪里都看路牌、广告牌、地图、索引牌等;去商店买东西注意看品牌，说明书，成分，有效期等，在这过程中也能有效地学以致用，让孩子感受到阅读的实用性，更增加了阅读的趣味性。
结语
早期阅读对儿童健康发展具重要意义，集合各界的力量做好儿童早期阅读推广工作，关乎孩子的一生，更关乎国民素质的提高。
参考文献
[1]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007，（3）.
[2]刘花雨.幼儿早期读写能力发展研究综述[J].幼儿教育，2006，（7，8）.
[3]张晗.关于婴幼儿早期閱读的探索VJ].英才高职论坛，2007（3）.
[4]方卿.图画书：学前儿童通向多元智能阅读的桥梁[J].中国教育学刊，2010（9）.
[5]刘佳玺.浅谈图画书对儿童早期阅读的存在价值[J].新课程研究，2010（2）.
[6]吕艳.幼儿早期阅读能力的培养与指导策略[J].教学与管理，2008（6）.
关键词：儿童早期阅读 推广 必要性 策略
引言
早期阅读，即学龄前儿童的阅读，是指0?6岁的婴幼儿通过自身或借助成人形象地读、讲，利用文字、色彩、声音、图像、影像等来理解儿童读物内容的活动。如今在国内外学前教育理论研究和实践中，儿童早期阅读的推广受到越来越多的关注。早期阅读为儿童的未来发展奠定重要基础，在儿童学龄前培养使其掌握一定的阅读基本技能，预防阅读困难和阅读障碍的出现，提高孩子的学习能力。
在新时期倡导全民阅读的背景下，人们要充分理解早期阅读的内涵，认识到推广儿童早期阅读对儿童身心发展以及全民素质提高的重要意义，不断改善我国儿童早期阅读现状，完善我国学前教育理论研究与实践成果。
一、 推广儿童早期阅读的意义
阅读能力与阅读习惯对儿童的学习能力培养具重要意义，在儿童生理与心理成长的最初阶段，大力推广早期阅读，为他们营造良好的阅读环境，能够帮助完成学龄前儿童启蒙教育，促进他们早期阅读能力与良好阅读习惯的培养，能有效预防儿童未来发展过程中出现阅读困难和阅读障碍，有利于儿童自身的健康发展;培养良好的阅读习惯，使阅读生活化，将使孩子一生的生活方式和精神生活产生不可替代的影响;不断的语言刺激能促进大脑思维的发育，通过早期阅读，促进孩子思维的发展，从而健全孩子的心理健康;儿童早期阅读推广也可作为全民阅读活动推广工作的重要突破口。
1、儿童早期阅读有利于儿童自身的健康发展
0?6岁的婴幼儿时期是智力潜能开发的重要阶段，因此儿童早期教育十分必要。儿童早期阅读作为早期教育的重要内容，能够在一定程度上培养学龄前儿童的学习能力。据研究表明，0?3岁是培养儿童阅读兴趣与学习习惯的关键时期，而3-6岁更侧重于儿童阅读能力与学习能力的提高。
儿童早期阅读不等同于学龄前儿童识字教育，它更注重通过家庭亲子教育、学校幼儿教育以及社会教育来为儿童营造良好的阅读环境，用各种媒体调动儿童的阅读兴趣，使他们能运用自身听觉、视觉以及触觉来感知外界环境，从阅读中收获享受，爱上阅读。这并不需要任何检测手段与标准来评判其阅读效果与学习进度，而是儿童能够根据自我兴趣如玩耍一般地选择的主动式学习，利于培养他们的开放式思维，促进其丰富想象与联想能力的形成，在阅读过程中建立可控感与安全感，从而促进孩子的心理发展。
另外，相关研究结果表明，在全球范围内，儿童阅读困难与阅读障碍的成因主要在于个体早期教育。因此，促进儿童身心发展，应在全社会范围内大力推广儿童早期阅读。
2、推广儿童早期阅读有利于全民阅读活动进程加快
全民阅读活动是从“世界读书日”演变而来，旨在鼓励社会成员“多读书、读好书”，享受阅读乐趣，充分利用在人类文明发展成果。以俄罗斯为例，俄罗斯为推广全民阅读，提升综合国力，将2007年确立为“俄罗斯国家阅读年”，并作出长达13年的远期规划，其1.4亿国民私人藏书达200多亿册，人均每天阅读时间全球领先，这对俄罗斯国力恢复与经济发展起着重要作用。
推广儿童早期阅读使加入阅读行列的婴幼儿家庭数量日渐增多，早期阅读所倡导的亲子式阅读让婴幼儿把家长从繁忙的工作中带回到书本之中、图书馆之中，在增进家庭情感交流的同时也使早期阅读有利于儿童健康成长与发展的理念逐渐深入人心、融入家庭、走向全社会，促使人们不断丰富阅读内容与形式。因此，推广儿童早期阅读可作为促进全民阅读的突破口，有利于人口整体素质的提升，更有利于促进社会和谐。
二、 儿童早期阅读能力的培养目标
儿童早期阅读在学前教育理论研究与实践活动中日益受到重视，明确儿童早期阅读能力的培养目标是确定儿童早期阅读推广方向与方式的重要前提。明确培养目标首先要正确认识早期阅读的意义与必要性，摒弃婴幼儿无法阅读或不需要阅读的错误观念，辨别早期阅读与识字教育的联系与差异，充分理解早期阅读的内涵。
兴趣是最好的老师，激发学习兴趣对儿童终身发展非常重要，因此，应将培养儿童对阅读、对学习书面语言的兴趣确定为儿童早期阅读能力的培养目标之一，充分关注阅读过程，从细节处完善儿童早期阅读能力培养。
在一些错误的学前教育模式中，儿童早期阅读被识字教育所替代，这是对早期阅读的内涵认识过于狭隘所致。阅读是人们从书面材料中获取信息的过程，这些书面材料包括文字、符号、公式、图表等。在现代科技飞速发展的今天，网络与多媒体技术得到广泛应用，我们应以全新的视角来看待新时期的儿童早期阅读。根据学龄前儿童的生理、心理发展特点，儿童早期阅读材料包括书面材料、声音、图片、影像等在内的利用现代科技手段表现的多元素材料，并可根据儿童早期阅读推广情况适时进行补充和丰富。
丰富多彩的阅读材料以及呈现方式符合儿童阅读心理，有利于激发儿童阅读兴趣，从阅读中感受到乐趣，能够为识字教学打下良好基础，是培养儿童学习书面语言兴趣的重要条件。
另外，过分注重阅读结果，甚至采用规范的检测手段监测，很容易挫伤儿童阅读的积极性，使主动阅读转为被动阅读，把富有乐趣的阅读转变为枯燥的任务，很可能扼杀了孩子的阅读兴趣，因此在儿童早期阅读能力培养中，要充分重视阅读过程和兴趣，关注儿童的身心健康发展。
三、 目前我国儿童早期阅读推广现状与问题
综观目前我国儿童早期阅读推广现状，在阅读资源整合、阅读环境创造等方面还存在一些亟待改善的问题。目前我国儿童早期阅读数量和质量同西方国家相比还有待提高，儿童早期阅读普及率低。目前，儿童阅读早期推广主要依靠图书馆、家庭和幼儿园之间的协作。我国儿童早期阅读推广工作中遇到的问题主要表现在：早期阅读的图书馆资源匮乏与不合理，家长对儿童早期阅读没有正确认识，国内儿童早期阅读研究领域发展不平衡等方面。 1、 用于早期阅读的图书馆资源不合理
随着儿童早期阅读在国内外学前教育研究领域中逐渐受到重视，各地都建起少儿图书馆以配合儿童早期阅读的推广工作，为儿童创造良好的阅读环境，开展各种活动激发儿童阅读兴趣，向家长、教师宣传正确培养儿童早期阅读能力的方法。但我国少儿图书馆的数量以及公共图书馆中少儿阅览室的数量与经济发达国家相比还存在很大差距，许多公共图书馆缺乏少儿阅读服务，设有少儿阅览室的图书馆还存在缺乏低龄儿童阅读资源、服务意识薄弱、规模小等问题，独立建制的少儿图书馆在国内分布不均，馆内图书资源有限，不能充分满足各地区、各年龄段儿童的阅读需求。
2、 家长对儿童早期阅读认识存在偏差
目前在我国，早期教育越来越受到重视，尤其是在艺术文体方面，如乐器、绘画、书法、舞蹈等，而对儿童早期阅读的投入相对较少，这是由于他们没有对儿童早期阅读形成正确的认识，不能明晰早期阅读对儿童智力潜能开发、心理健康发展等方面的重要作用。
部分家长认为婴幼儿无法阅读或者根本不需要阅读，或者将早期阅读与识字教育等同起来，以让孩子过得轻松快乐为理由放弃了早期阅读能力培养。这些家长不了解，其实儿童能在家长与教师的协助下，从阅读中获得更多乐趣，并养成良好阅读习惯。还有一些家长，混淆了阅读和识字、以识字替代阅读，这使得儿童早期阅读形式单一、内容枯燥的识字活动，儿童不能从阅读的过程中感受到快乐，甚至阻断了孩子阅读兴趣的养成。
3、 儿童早期阅读研究领域发展不均衡
儿童早期阅读已引起学前教育界的普遍关注，相关研究逐渐增多，出版界、心理学界以及儿童文学界对儿童早期阅读的研究成果颇为丰富，而图书馆界相关研究就显得较为薄弱，足见儿童早期阅读研究领域发展不均衡的现状。
四、 新时期儿童早期阅读推广策略探讨
1、 营造儿童早期阅读的氛围
联合图书馆、家庭、幼教机构等力量，整合资源，互相协作。（1）营造浓厚阅读的氛围。图书馆方面：增加少儿图书馆数量和服务覆盖，完善图书资源、基础设施，大力进行阅读推广;（2）家庭方面：推广“亲子阅读”计划，鼓励家长参与到少儿图书馆开展的早期阅读活动中，掌握儿童早期阅读的正确方法;（3）幼儿园方面，在幼儿园中设置少儿阅览室，注重儿童读物的选择，开设阅读课。
2、 发挥图书馆在早期阅读推广中的作用
全方位深挖少儿图书馆的服务职能，选择适宜儿童的开放时间。丰富少儿图书馆的服务内容，如建立故事角，讲故事，朗诵，绘本秀，手工等形式多样的阅读活动吸引孩子参与到阅读中来，也从各种不同角度体验到阅读的魅力。
3、 家长要将对儿童早期阅读作为培养重点
家长要树立儿童早期阅读的正确认知，目前没有任何一项兴趣培养能比阅读更能对孩子的一生产生那么深远的影响。早期阅读的好处不仅仅在于阅读本身，更主要的是这将影响到孩子性格的形成和使他一生充实，拥有健康的生活方式和内心素养。家庭应促进阅读生活化，从出生开始逐步使阅读成为生活中的一部分，就如吃饭睡觉一般。
4、学会使用碎片时间阅读，如走到哪里都看路牌、广告牌、地图、索引牌等;去商店买东西注意看品牌，说明书，成分，有效期等，在这过程中也能有效地学以致用，让孩子感受到阅读的实用性，更增加了阅读的趣味性。
结语
早期阅读对儿童健康发展具重要意义，集合各界的力量做好儿童早期阅读推广工作，关乎孩子的一生，更关乎国民素质的提高。
参考文献
[1]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007，（3）.
[2]刘花雨.幼儿早期读写能力发展研究综述[J].幼儿教育，2006，（7，8）.
[3]张晗.关于婴幼儿早期閱读的探索VJ].英才高职论坛，2007（3）.
[4]方卿.图画书：学前儿童通向多元智能阅读的桥梁[J].中国教育学刊，2010（9）.
[5]刘佳玺.浅谈图画书对儿童早期阅读的存在价值[J].新课程研究，2010（2）.
[6]吕艳.幼儿早期阅读能力的培养与指导策略[J].教学与管理，2008（6）.