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摘要：新课改背景下，对初中英语阅读教学提出了更高的要求，鉴于传统初中英语阅读教学现状，必须要结合初中英语阅读教学的特点、内容，充分借助思维导图这一有效的工具，为学生构建一个有序、科学、合理的英语知识体系，以最大限度激发学生英语阅读兴趣，提升英语阅读教学质量。本论文以初中英语阅读教学为研究切入点，对思维导图在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
关键词：新课改;初中英语;阅读教学;思维导图
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-079-1
面对初中英语新课程改革，初中英语阅读教学得到了进一步的重视，并提出了更高的要求。面对这一形式的改变，传统初中英语阅读教学中的弊端日益暴露，如：学生阅读过程中，对文章的中心思想、知识点掌握不够准确等，直接制约了初中学生的英语阅读成绩。据此，教师必须要优化和创新阅读教学模式，充分借助思维导图这一工具，全面提升英语阅读教学质量。
一、思维导图与初中英语阅读教学
思维导图是由英国心理学家托尼·布赞提出的，又被称之为心智图。主要是文字与图形的有效融合，是借助线条、符号等形式，将各种意像进行有效的连接，进而给学生建立一个更加直观、形象的图示，进而将各个知识点、概念进行有效的联系。
思维导图与人的神经细胞相同，从某一个点出发分散出许多条线，呈现出显著的发散思维特征，而将思维和注意力进行集中，使其达到中心图形上，并由中心图像逐渐向四周发散逐渐成为成千上万个关节点。同时，每一个关节点还可以以自己为中心，不断向外扩散，进而使之成为一个开放性的结构。
思维导图作为一种有效的教学工具，将其应用到初中英语阅读教学中，具有显著的价值，集中体现在：1.有助于学生更好地理解阅读材料。在初中英语阅读教学中，通过思维导图直观、形象、图文并茂的特点，可有效开拓学生的思维，促使学生在阅读的过程中，对其进行更好的理解;2.有助于提升学生的英语能力。将思维导图应用到初中英语阅读教学中，为学生构建了一个完整的、清晰的知识体系，减轻了学生的英语阅读学习压力，进而全面提升了学生的英语水平。
二、新课改背景下，思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
1.课前运用
在初中英语阅读教学中，要想充分发挥思维导图的作用，就要从课前准备开始。在课前准备的时候，教师必须要充分结合阅读教学内容、教学目标，以及学生的实际情况等，对思维导图进行科学、合理利用，指导学生借助思维导图对文章各个部分之间的关系进行明确的理解，进而对文章的基本情况、大概意思进行有效的掌握。只有做到这一点，才能保证学生在阅读教学过程中，对文章内容进行更快、更好地理解，进而提升阅读教学质量;与此同时，教师在阅读教学中，还可以借助思维导图的形式，引导学生对阅读教学中的重难点进行分化，进而促使学生共同理解，以帮助学生对阅读材料的重难点进行有效地掌握。
例如，在进行“This is my sister”教学中，教师可借助思维导图的形式，明确本节阅读的教学目标，即：对人物进行简单地描述、结合相关信息对人物进行识别，对自己与家人进行介绍。学生在思维导图的帮助下，可对教学目标进行有效地阅读，以更好地理解文章中的意思。
2.在课堂教学中运用
在初中英语阅读教学中，教师应充分展现学生的主体地位，引导学生在阅读教学完成之后，自己结合阅读教学材料，自己制作思维导图，并将其进行有效地展示。同时，将思维导图中对每一个部分之间的关系，对文章的理解情况进行展示。在这一过程中，教师应充分发挥其引导作用，针对学生制作中存在的问题，及时指出并帮助学生进行改正。例如，在“I want to be actor”阅读教学中，为了提升学生的阅读效果，就指导学生自行阅读完成之后，自己制作思维导图，使得整个阅读材料形成一个知识网络结构。另外，教师在阅读课堂教学中，还可以借助思维导图这一工具，引导学生对文章中的重点、难点进行分析、讨论等，进而帮助学生对阅读材料进行更加深入地理解。
3.在课后应用
在初中英语阅读教学中，课后反思、课后总结也是其中一个不可或缺的环节。通过这一教学环节，不仅强化了学生的知识体系，并借助学生的思维导图工具进行树立，帮助学生逐渐向形成了一个网络知识体系，进一步强化了学生的记忆力，提升了阅读教学效果。因此，教师在初中英语阅读教学完成之后，必须要充分借助思维导图的形式，对阅读材料中的词汇、结构等进行联想、记忆。同时，还可以借助思维导图的形式，将薄弱的环节、教学重难点等进行针对性的复习，进而实现学生长期记忆的目的。
综上所述，思维导图作为一种有效的教学工具，将其应用到初中英语阅读课堂教学中，显著提升了初中英语阅读教学质量。据此，教师在英语阅读课堂教学中，应充分结合思维导图的特点、学生的实际情况等，将其应用到阅读课前、阅读课教学中、阅读课教学之后三个环节中，进一步提升了初中英语阅读教学质量。
[参考文献]
[1]覃艺华.思维导图在英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2019（27）：184-185.
[2]孙丽.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]傅京，陈懿晅.运用思维导图促进初中英语阅读教学的实践研究[J].教师教育论坛，2019，32（6）：57-60.
[4]王海霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].杭州師范大学，2019.
（作者单位：甘肃省敦煌市七里镇中学，甘肃 敦煌 736202）
关键词：新课改;初中英语;阅读教学;思维导图
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-079-1
面对初中英语新课程改革，初中英语阅读教学得到了进一步的重视，并提出了更高的要求。面对这一形式的改变，传统初中英语阅读教学中的弊端日益暴露，如：学生阅读过程中，对文章的中心思想、知识点掌握不够准确等，直接制约了初中学生的英语阅读成绩。据此，教师必须要优化和创新阅读教学模式，充分借助思维导图这一工具，全面提升英语阅读教学质量。
一、思维导图与初中英语阅读教学
思维导图是由英国心理学家托尼·布赞提出的，又被称之为心智图。主要是文字与图形的有效融合，是借助线条、符号等形式，将各种意像进行有效的连接，进而给学生建立一个更加直观、形象的图示，进而将各个知识点、概念进行有效的联系。
思维导图与人的神经细胞相同，从某一个点出发分散出许多条线，呈现出显著的发散思维特征，而将思维和注意力进行集中，使其达到中心图形上，并由中心图像逐渐向四周发散逐渐成为成千上万个关节点。同时，每一个关节点还可以以自己为中心，不断向外扩散，进而使之成为一个开放性的结构。
思维导图作为一种有效的教学工具，将其应用到初中英语阅读教学中，具有显著的价值，集中体现在：1.有助于学生更好地理解阅读材料。在初中英语阅读教学中，通过思维导图直观、形象、图文并茂的特点，可有效开拓学生的思维，促使学生在阅读的过程中，对其进行更好的理解;2.有助于提升学生的英语能力。将思维导图应用到初中英语阅读教学中，为学生构建了一个完整的、清晰的知识体系，减轻了学生的英语阅读学习压力，进而全面提升了学生的英语水平。
二、新课改背景下，思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
1.课前运用
在初中英语阅读教学中，要想充分发挥思维导图的作用，就要从课前准备开始。在课前准备的时候，教师必须要充分结合阅读教学内容、教学目标，以及学生的实际情况等，对思维导图进行科学、合理利用，指导学生借助思维导图对文章各个部分之间的关系进行明确的理解，进而对文章的基本情况、大概意思进行有效的掌握。只有做到这一点，才能保证学生在阅读教学过程中，对文章内容进行更快、更好地理解，进而提升阅读教学质量;与此同时，教师在阅读教学中，还可以借助思维导图的形式，引导学生对阅读教学中的重难点进行分化，进而促使学生共同理解，以帮助学生对阅读材料的重难点进行有效地掌握。
例如，在进行“This is my sister”教学中，教师可借助思维导图的形式，明确本节阅读的教学目标，即：对人物进行简单地描述、结合相关信息对人物进行识别，对自己与家人进行介绍。学生在思维导图的帮助下，可对教学目标进行有效地阅读，以更好地理解文章中的意思。
2.在课堂教学中运用
在初中英语阅读教学中，教师应充分展现学生的主体地位，引导学生在阅读教学完成之后，自己结合阅读教学材料，自己制作思维导图，并将其进行有效地展示。同时，将思维导图中对每一个部分之间的关系，对文章的理解情况进行展示。在这一过程中，教师应充分发挥其引导作用，针对学生制作中存在的问题，及时指出并帮助学生进行改正。例如，在“I want to be actor”阅读教学中，为了提升学生的阅读效果，就指导学生自行阅读完成之后，自己制作思维导图，使得整个阅读材料形成一个知识网络结构。另外，教师在阅读课堂教学中，还可以借助思维导图这一工具，引导学生对文章中的重点、难点进行分析、讨论等，进而帮助学生对阅读材料进行更加深入地理解。
3.在课后应用
在初中英语阅读教学中，课后反思、课后总结也是其中一个不可或缺的环节。通过这一教学环节，不仅强化了学生的知识体系，并借助学生的思维导图工具进行树立，帮助学生逐渐向形成了一个网络知识体系，进一步强化了学生的记忆力，提升了阅读教学效果。因此，教师在初中英语阅读教学完成之后，必须要充分借助思维导图的形式，对阅读材料中的词汇、结构等进行联想、记忆。同时，还可以借助思维导图的形式，将薄弱的环节、教学重难点等进行针对性的复习，进而实现学生长期记忆的目的。
综上所述，思维导图作为一种有效的教学工具，将其应用到初中英语阅读课堂教学中，显著提升了初中英语阅读教学质量。据此，教师在英语阅读课堂教学中，应充分结合思维导图的特点、学生的实际情况等，将其应用到阅读课前、阅读课教学中、阅读课教学之后三个环节中，进一步提升了初中英语阅读教学质量。
[参考文献]
[1]覃艺华.思维导图在英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2019（27）：184-185.
[2]孙丽.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]傅京，陈懿晅.运用思维导图促进初中英语阅读教学的实践研究[J].教师教育论坛，2019，32（6）：57-60.
[4]王海霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].杭州師范大学，2019.
（作者单位：甘肃省敦煌市七里镇中学，甘肃 敦煌 736202）