【摘要】而待优生的心理，有一些与众不同：有的自卑，觉得自己比别人差，抬不起头；有的叛逆，觉得我是待优生我怕谁，稍有不满就剑拔弩张，小小的批评也视为水火不容；有的自暴自弃，反正自己是待优生，还抱什么希望？快乐地混时间就是最佳选择……怎样才能让待优生走出心理阴影，健康成长呢？要善待待优生，用真诚获得信任，用友好感化心灵，打开了心结就打开了转化之路。
　　【关键词】待优生；态度；教学
　　“发展与创新”教育研讨会提出了教育教学的“三全”目标，即全体、全面、全程。既要关注学生的全面发展，关注学生发展的全过程，也要关注全体学生，不能落下一个。与新课标“不同的人在数学上得到不同的发展”正是殊途同归。因此，待优生的转化问题成了关注的重点：只有让待优生也得到更好的发展，才能达成“全体”目标，也才是更为完美的教育。
　　而待优生的心理，有一些与众不同：有的自卑，觉得自己比别人差，抬不起头；有的叛逆，觉得我是待优生我怕谁，稍有不满就剑拔弩张，小小的批评也视为水火不容；有的自暴自弃，反正自己是待优生，还抱什么希望？快乐地混时间就是最佳选择……怎样才能让待优生走出心理阴影，健康成长呢？要善待待优生，用真诚获得信任，用友好感化心灵，打开了心结就打开了转化之路。
　　善待待优生，让其消除心理隔阂。待优生觉得，老师、同学、家长都在用异样的目光看他们，不愿与他们友好交流，不喜欢他们。于是，待优生也总把自己封闭起来，不与大家交流或只与心目中的“同类”交流，他们的一些闪光点也不易被发现。因此，教师更应善待待优生，用微笑与热情打开他们封闭的心灵之窗，释放他们压抑的情感，快乐生活才能快乐学习，才能积小进步为大进步。
　　我班有一待优生，在一节他认为是“副科”的课上，与同桌打闹。被该科老师叫上讲台训斥一通后问他为什么打闹，他一言不发任凭老师批评。该老师怒不可遏，遂发配其到办公室，让我收拾。寒冷的冬天，高高的个子高傲而又孤单地站在办公室的进门处，我的心为之一颤。我从温暖的火炉边站起来，和颜悦色地让他过来，指着火边的一张椅子让他坐下。他的神情慢慢放松，低声说“不坐”，就是不肯坐下。我问他怎么回事，他不肯详述，只说“我错了”。我不再追问，拿了个练习本写了些分数乘、除法的计算题给他做。他于是在离火较近的一张办公桌边坐了下来，认真做起了练习。不知不觉中，一节课就在他的练习和我辅导中结束了。在以后的学习中，这名学生明显地遵守纪律起来了，学习及各方面都在慢慢的进步，在课外遇到我，也总露出略带羞涩的微笑。
　　是啊，善待学生，给他们从容改正错误的机会，给他们平静面对挫折的机会，让他们轻松成长，不要有诸多压力，厌学厌校。对待优生尤其如此。
　　其实，做任何事都是在做人，在教育教学的过程中也是如此。在这个过程中，教师的知识、人格魅力等各方面都在潜移默化地影响着学生，我们怎样“做人”也是在教学生怎样“做人”，这比其他的任何方面都更为重要。
　　让我们善待待优生！善待学生！善待身边的每一个人！
　　参 考 文 献
　　[1]周鹏.如何转化待优生[J].试题与研究（新课程论坛），2011（19）.
　　[2]原新国.弱化硬性管理强化心理疏导——待优生转化策略探究[J].教育界，2010（8）.
　　[3]路建堂.让待优生与其他学生共享阳光[J].新课程学习（基础教育），2010（7）.课