上中学时，我是一个很纠结的学生，因为我与许多老师的关系特别僵。
　　语文老师讨厌我。
　　我常常在语文课上看小说。有一次语文老师发现了我看小说，就批评我，还要收走我的小说。我硬扯着小说不松手，说：“小说也是语文，看小说也算是学语文。”语文老师收不成我的小说，又遭我抢白，便极为生气，不再理会我，把我当成语文课上的“异类”。我则把语文老师当成不讲理的人，同样不理会他。
　　地理老师想开除我。
　　地理老师是位年轻的女老师，在她讲课的时候，我画她的漫画，并且在画的下边写了她的名字。地理老师收了我的“画作”，说只有把我这样的学生开除掉，教室里才安生。
　　物理老师对我有怨气。
　　在实验教室做物理实验时，老师先在讲台上做示范，让我们仔细看，认真听，先不要乱动。可是物理老师的讲解和示范我都没有认真听，而是私自在实验桌上接起了线头，接错了，起了火，烧坏了仪器。物理老师被学校批评，所以对我有怨气，多次表示不欢迎我上他的实验课。
　　因为与好多老师关系不和谐，我也很苦恼。唯班主任孙老师对我好，我就把自己的苦恼说给孙老师听：“各科老师都找我茬，都不想让我上他们的课，我感觉在学校里已经无路可走了。”
　　孙老师暂时避开这个话题，给我讲了一件这样的事情：“有一次，我坐一辆大巴外出旅游。开始的时候，大巴驶在大道上。可是开出一段时间后，大巴却朝着一个不正确的叉路开去。旅客议论是不是司机走错了路。司机说没有弄错，上叉路是因为他要顺便捎上一个亲戚，等捎上了亲戚，再绕回大道上来。听着司机是为了谋私才离了大道上叉道的，大家心生不快。好不容易又绕回大道上，开了一段时间，司机又驶下了大道上了叉路。大家又质问怎么事。司机说朋友有货物要捎上。听着司机又是在谋私，乘客中有人大为不满。司机捎完了货，又绕上大道。这下应该直向目的地了吧。可是司机在大道上走了一段时间，又上了叉道，原来叉道上有家饭店，是司机的关系户，司机这回是为了让乘客在叉道上的饭店里吃饭。司机三番五次不走正路的做法，终于让乘客们崩溃，大伙一起把司机轰下车，并且投诉司机的主管部门，让主管部门取消这位司机的营运资格，让他永远别再开大巴车了——旅客们不给司机留后路的做法，是不是有点儿狠呀？”
　　“不狠，不狠，这样的司机应该轰走。我对这司机都忍无可忍了。”我脱口而出。
　　“为什么呢？”孙老师问我。
　　“他开车不走正道，常随心所欲走叉路，让人生气，不是一个合格的司机，当然要不留后路地将他轰走！”我一口气地解释原因。
　　“其实，一个学生如果在课堂上的表现离了‘正道’，也会让人气愤的。”孙老师把话题绕了回来，语重心长地告诉我。
　　我沉默了。
　　孙老师讲这样的事情，是让我明白其中的道理： 那么多的老师“轰我”，其实原因在我自己身上，是因为在课堂上我总是自以为是地离开正路，走偏路。常常这样，老师如何不气愤？气愤，师生关系如何能和谐？
　　道理想明白了，我抬头对孙老师说：“我会改正自己的缺点——在课堂上做一个走‘正道’的学生。”
　　“只要走在‘正道’上，就不会有路越走越窄的感觉，路反而会越走越顺，直达目的。”孙老师鼓励我。
　　从此，我上课不再看小说，不再给老师画像，不再按自己的想法随意行事，而是把精力都用在认真学习上。见到我走“正路”了，老师们也变了，对我友好起来……
　　后来我猜度，孙老师讲的故事应该是编的，是“谎言”。把箴言编在“谎言”里，借之解开一个学生的心结，指明方向，这就是孙老师教育学生的高明之举。孙老师的“谎言”，让我永远记住了这样的道理——自己被别人“轰”，觉得无路可走，并非是别人的错，常常是因为自己离开了正道……■