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【摘要】幼儿园与小学是两个相邻的学习过程，对于幼儿与小学生的成长而言都起着十分重要的作用。那么本篇文章认为需要结合儿童的实际情况，才能够做好幼小衔接工作，当前大多数幼儿园与小学需要从课程体系建构的这一角度着手，因为这是培养幼儿与学生的重要策略。幼小衔接工作是每个家长与教育者都十分关注的问题，做好幼小衔接工作不仅仅有利于实现幼儿向学生的顺利过渡，而且能够为学生的未来发展提供有利条件，由此可见，幼小衔接工作在教育领域发挥着至关重要的作用。
【关键词】幼小互通;儿童本位
前言
当前的幼儿幼小衔接工作的培养需要以培养“全面发展的人”为核心，具体结合文化课的内容、幼儿的自由发展以及社会参与等的角度着手，本篇文章认为幼小衔接工作对于幼儿在未来的课程中的学习有着至关重要的作用与意义，而本篇文章从幼小衔接的概念出发，探讨幼小衔接工作中存在的问题，对当前解决幼小衔接工作中问题的对策进行分析。作为教师与家长需要从幼儿与小学生的实际情况出发，对幼小衔接工作中面临的问题进行分析，并从导致这些问题的原因入手，探讨出有利于幼儿与小学生未来发展的路径，从而为今后的教育打下坚实的基础。
二、幼小衔接的概念
幼小衔接工作的理念是孩子们平安幸福、健康长大。因此幼儿园需要加强幼小交流，完善幼小衔接工作，最终实现幼儿个体的优化发展，幼儿园需要结合国家与社会对幼儿与学生的要求，培养全面和谐发展的人。这就需要各单位与各部门立足于幼儿园的实际情况，举办类型丰富的幼小衔接活动，幼小衔接工作分为三类：基础性课程、幼小衔接课程、选择性课程。置身于生活场景是该课程最大的亮点，它给予幼儿与学生的不仅是知识与技能，而且是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源，满足幼儿与学生的多重需求。为此，明确幼小衔接工作的概念就成为探讨幼小工作中存在问题以及发展方向的重要前提[1]。
三、解决幼小衔接工作问题的对策
（一）学校需做好定位，重视并开展各项工作
开展幼小衔接工作，可以在课堂教学中安排具体的训练项目，学校就需要做好定位，这样就能够为幼小工作的顺利展开提供有利条件，而当前我们需要把握学生以及幼儿的实际情况，具体比如让幼儿按时作息，遵守学校的规章制度，与其他孩子们和谐共处，教师做好定位工作，这样就能够从儿童的本位出发，促进幼小沟通以及衔接的质量。
（二）增强教师专业素养，提升专业能力
增强教师专业素养，提升专业能力，此项举措开展的单位为班级，而当前师生双方根据班级实际情况出发，而当前“小而完整”的班级课程就成为教师提升自身专业素养的关键性要素。小，是指课程的切口小，任务和目标单一而聚焦;完整，是指课程具有完整的结构和环节，包含课程设计、开发、实施、评价等。教师可以通过举办多元活动，加强幼小衔接工作，首先实行“幼小衔接课程”课程，幼小衔接课程可以从全国各地的幼儿园开始，其次幼小衔接课程的实施是坚持“以学术为本”的教育目标，并在开展幼小衔接工作的同时，将劳动锻炼贯穿于整个过程之中，将幼儿培养成对具有社会责任感以及富有创新精神的人才，无论是幼儿教学或者小学生培养都需要结合国际的综合实践教学的各项目标[1]。
（三）注重加强家庭和学校之间的衔接
注重加强家庭和学校之间的衔接，这就需要幼儿园与小学发扬团队精神，培养合作能力，这一点主要体现在幼儿与学生遇到问题的时候，能够积极地寻求本团队的成员，可以借助“选择性”课程，此项课程全面打破班级授课的模式，幼儿与学生就可以结合自己的兴趣，家长当然也需要注重不断增进家庭与学校之间的衔接，这就要求家长在未来的家庭教育中，不要给学生或者幼儿施加过多的压力，这是因为压力过大会导致幼儿或者学生产生厌学等情绪，最后使選择性课程的效果不甚理想，更有甚至会导致幼儿或者学生得抑郁症、离家出走等，由此可见，在今后的“选择性的课程”之中，家长需要与教师实现良好的配合，这样就能够注重并加强家庭与学校之间的衔接，为今后的幼儿与学生的进步提供有利条件[2]。
结束语：
综上所述，幼小衔接工作能够为幼儿园教育与小学教育提供有利的前提条件，幼小衔接工作可以借助丰富多样的主题，进行教学活动开展，而这些活动的目的在于优化当前幼小工作的现状，为幼儿迈入小学阶段做好前期的准备工作，而当前本篇文章从幼小衔接的概念出发，进一步分析出当前幼小衔接工作中存在的问题，最后从三个方面提出解决幼小衔接工作问题的对策，分别为学校需做好定位，重视并开展各项工作、增强教师专业素养，提升专业能力、注重加强家庭和学校之间的衔接。
参考文献：
邓文涛. 疫情防控期间，如何做好幼小衔接？——促进大班学生幼小衔接工作的开展路径[C]// 成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集. 2020.
朱龙梅， 程红梅. 幼小衔接中存在的问题及应对措施探究[J]. 创新创业理论研究与实践， 2020， 003（001）：78-79.
【关键词】幼小互通;儿童本位
前言
当前的幼儿幼小衔接工作的培养需要以培养“全面发展的人”为核心，具体结合文化课的内容、幼儿的自由发展以及社会参与等的角度着手，本篇文章认为幼小衔接工作对于幼儿在未来的课程中的学习有着至关重要的作用与意义，而本篇文章从幼小衔接的概念出发，探讨幼小衔接工作中存在的问题，对当前解决幼小衔接工作中问题的对策进行分析。作为教师与家长需要从幼儿与小学生的实际情况出发，对幼小衔接工作中面临的问题进行分析，并从导致这些问题的原因入手，探讨出有利于幼儿与小学生未来发展的路径，从而为今后的教育打下坚实的基础。
二、幼小衔接的概念
幼小衔接工作的理念是孩子们平安幸福、健康长大。因此幼儿园需要加强幼小交流，完善幼小衔接工作，最终实现幼儿个体的优化发展，幼儿园需要结合国家与社会对幼儿与学生的要求，培养全面和谐发展的人。这就需要各单位与各部门立足于幼儿园的实际情况，举办类型丰富的幼小衔接活动，幼小衔接工作分为三类：基础性课程、幼小衔接课程、选择性课程。置身于生活场景是该课程最大的亮点，它给予幼儿与学生的不仅是知识与技能，而且是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源，满足幼儿与学生的多重需求。为此，明确幼小衔接工作的概念就成为探讨幼小工作中存在问题以及发展方向的重要前提[1]。
三、解决幼小衔接工作问题的对策
（一）学校需做好定位，重视并开展各项工作
开展幼小衔接工作，可以在课堂教学中安排具体的训练项目，学校就需要做好定位，这样就能够为幼小工作的顺利展开提供有利条件，而当前我们需要把握学生以及幼儿的实际情况，具体比如让幼儿按时作息，遵守学校的规章制度，与其他孩子们和谐共处，教师做好定位工作，这样就能够从儿童的本位出发，促进幼小沟通以及衔接的质量。
（二）增强教师专业素养，提升专业能力
增强教师专业素养，提升专业能力，此项举措开展的单位为班级，而当前师生双方根据班级实际情况出发，而当前“小而完整”的班级课程就成为教师提升自身专业素养的关键性要素。小，是指课程的切口小，任务和目标单一而聚焦;完整，是指课程具有完整的结构和环节，包含课程设计、开发、实施、评价等。教师可以通过举办多元活动，加强幼小衔接工作，首先实行“幼小衔接课程”课程，幼小衔接课程可以从全国各地的幼儿园开始，其次幼小衔接课程的实施是坚持“以学术为本”的教育目标，并在开展幼小衔接工作的同时，将劳动锻炼贯穿于整个过程之中，将幼儿培养成对具有社会责任感以及富有创新精神的人才，无论是幼儿教学或者小学生培养都需要结合国际的综合实践教学的各项目标[1]。
（三）注重加强家庭和学校之间的衔接
注重加强家庭和学校之间的衔接，这就需要幼儿园与小学发扬团队精神，培养合作能力，这一点主要体现在幼儿与学生遇到问题的时候，能够积极地寻求本团队的成员，可以借助“选择性”课程，此项课程全面打破班级授课的模式，幼儿与学生就可以结合自己的兴趣，家长当然也需要注重不断增进家庭与学校之间的衔接，这就要求家长在未来的家庭教育中，不要给学生或者幼儿施加过多的压力，这是因为压力过大会导致幼儿或者学生产生厌学等情绪，最后使選择性课程的效果不甚理想，更有甚至会导致幼儿或者学生得抑郁症、离家出走等，由此可见，在今后的“选择性的课程”之中，家长需要与教师实现良好的配合，这样就能够注重并加强家庭与学校之间的衔接，为今后的幼儿与学生的进步提供有利条件[2]。
结束语：
综上所述，幼小衔接工作能够为幼儿园教育与小学教育提供有利的前提条件，幼小衔接工作可以借助丰富多样的主题，进行教学活动开展，而这些活动的目的在于优化当前幼小工作的现状，为幼儿迈入小学阶段做好前期的准备工作，而当前本篇文章从幼小衔接的概念出发，进一步分析出当前幼小衔接工作中存在的问题，最后从三个方面提出解决幼小衔接工作问题的对策，分别为学校需做好定位，重视并开展各项工作、增强教师专业素养，提升专业能力、注重加强家庭和学校之间的衔接。
参考文献：
邓文涛. 疫情防控期间，如何做好幼小衔接？——促进大班学生幼小衔接工作的开展路径[C]// 成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集. 2020.
朱龙梅， 程红梅. 幼小衔接中存在的问题及应对措施探究[J]. 创新创业理论研究与实践， 2020， 003（001）：78-79.