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摘要：生态学是研究生物与环境之间相互关联的学科，是一门基础性强、研究范围广、学科间渗透面大的正处于蓬勃发展的综合性学科，因此它的教学改革至关重要。本文指出在教学过程中要始终坚持以学生为主体，不断更新教学内容，改进教学方法，加强实践教学，激发学生的主观能动性，培养学生的创新能力，在取得较好教学成果的同时，提高学生的综合素质。
关键词：生态学；教学改革；建议与思考
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0039-03
生态学是研究生物与环境之间相互关联的学科，它源于人类与自然长期辩证关系发展中总结出的规律。随着社会人口的快速增长，工业化进程的加快，带来了一系列全球的生态环境问题，因此由生态学支撑建立起来的可持续发展思想、生态系统、生物种群的动态及其调控等理论，在协调人与自然关系、保卫国家生态安全等方面发挥着越来越重要的作用。目前我国许多高校生物、环境类专业都开设了生态学课程，其主要目的是使学生掌握有关生态学的基本理论和基本知识，学会运用生态学的理论和方法来观察自然、认识社会，发现并解决生态破坏和环境污染等各种问题。因此，就生态学的整体发展趋势来看，需要对现有生态学课程的教学内容、方法及手段等进行适当改革，以满足和适应学科的迅猛发展以及高素质创新人才培养的需要。生态学在现今社会扮演的角色越来越重要，世界上出现的能源消耗、资源枯竭、环境退化和生态平衡失调等问题都有赖于生态学的理论指导。但随着生态学的发展，生态学教学中的许多问题也不断产生。在生态学的深入研究过程中，许多人提出了自己对于生态学的认识和看法，因此导致生态学名词概念多，使其很抽象、易混淆，给教学带来困难。传统的生态学教学方法主要以讲授法为主，重教授而轻实践，学生处于被动地位，学习兴趣不高，教学效果也不好。削弱了学生理论联系实际的能力。生态学与各领域的联系不紧密，造成了生态学课程内容的局限性。为了解决生态学教学过程中的种种问题，提高学生的学习积极性，提高教学效果，从真正意义上增强学生的生态学意识和综合素质，谨提出以下几点建议与思考。
一、教学内容的更新与完善
生态学现在作为国家一级学科，越来越被应用到现实生活中，越来越多的学校开设了这门课，传统的教学内容已不符合当今时代要求，同时也满足不了学生的知识需求，因此生态学内容的更新与完善是必须要进行的。生态学的教学涉及到很多其他学科的内容，而且与现实生活中的环境问题密切相关，因此，生态学的教学内容要不断的更新和丰富，要对其整体结构进行优化，剔除陈旧的内容，把当前备受关注的前沿知识加入到生态学的教学中，介绍一些学科发展新动向，这样才能吸引学生们的注意力，进而使学生们积极参与到整个教学中来，提高教学效果。例如在提到水体富营养化的时候就可以联系一些水体富营养化的实例，如现在备受关注的云南滇池的水体富营养化，可以以此为题来讲述水体富营养化的相关知识，使同学们有深刻的认识和理解。除此之外，生态学中最基础的内容要保留，要对其进行进一步的解释，使其言简意赅，通俗易懂，这样有助于学生的理解，有助于老师的授课。生态学要建立一个完善健全的教学体系，随时对教学课程进行改革，丰富书本知识，让学生们能够真正的学有所成。
二、采取多样化的教学方法
生态学是一门综合性很强的学科，因此老师要针对课程内容和教学需要，采用多种不同的教学方法来授课，以培养学生的创新意识和创新能力为出发点。当前，生态学所研究的很多内容都与人类有密切的联系，如环境问题、能源问题及人类的可持续发展等，还可以将所学知识与环境热点相联系，引发学生们的学习兴趣。通过这种方式避免被动的满堂灌，使学生能够主动的参与到生态学的教学过程中来。教学是师生组成的传授与学习的双边智力活动，教学过程要强调师生之间的交流，鼓励学生上课有目的性的提出问题，与教师进行讨论达成共识，增强师生之间的情感沟通，增加教师的亲和力。另外，多媒体教学是现代教育的一个重要方面。多媒体能够将教学内容直观的展示出来，而且形式多样、信息量大、互动性强，所以被广泛的应用在教学中。多媒体的教学软件可以把清晰逼真的图片展示在学生面前，不仅能够增强教学的趣味性，还能够充分调动学生的各种感官功能，加强学生的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的理解和记忆。
三、定期开展生态学专题讨论
生态学的教学内容是一个系统的整体，但它又可以将联系紧密的一些章节和内容结合起来作为一个版块，在这一版块授课完毕之后，适时地开展一节专题讨论课，将研讨式的教学方式引入到生态学的课堂教学中。改变传统的以教师授课为主题的灌输式教学方式，开展生态课堂建设，以利于引导学生成为课程教学的主体。课程参照基于问题式的学习（Problem-based learning，PBL）的教学方式，根据专题内容设置讨论的题目，指导学生查找相关文献资料。与此同时，老师也可以通过这样的讨论课来对自己提出更高的要求，随时掌握学生的学习情况，并制定下一步的教学计划。专题讨论是一种双赢的教学方法，不仅应该在生态学的教学中被采用，还应该在其他学科的教学中得到推广。
四、加强实践教学，将科研与教学相结合，提高学生的创新能力
生态学是一门应用性和实践性很强的学科。我国高校长期以来并没有完全重视生态学的实验教学，实验课教学内容陈旧，教学方法落后，这与目前生态学蓬勃发展的现状和人才培养模式的转变极不协调。因此，应加强实践教学这一环节，将教学与科研结合起来，理论联系实际，在增强学生的动手能力和创新能力的同时，培养学生的生态学意识和环境保护意识，培养环保行业的新型人才。实践教学可以通过实验、实习、参与课题项目等方式来进行。如建立对学生开放的实验室，定期去企业事业单位实习，通过实践应用和亲身经历，将书本上的抽象概念转变为真实的经历，在实践中印证理论知识，将感性认识转化为理性认识，使学生对生态学能有进一步的认识，增强实际动手操作能力，具备较强的实践技能。除此之外，老师还可以让学生参与到科研项目的研究中，在此过程中，可以教给他们查阅文献、设计实验和实验操作的知识，教育他们养成不断创新、严谨求实的科学精神。生态学涉及到多个学科和多个领域，因此加强各高校之间的学术联系，加强与国际之间的交流也是非常重要的。可以建立与国际接轨的教学团队与创新团队，凝聚来自国内外各领域的科学家，发挥各自的专业优势，促进学科之间的交叉、渗透，培养创新型人才。这也是培养和促进领衔式科技人才成长的重要手段，为包括本学科在内的各学科吸引高素质大学生和年轻人提供了有利条件。随着经济和社会的发展，大学生面临着越来越严峻的就业形势，社会对应用型人才的要求越来越高，因此各个高校应重视对大学生实践能力和综合素质的培养。
总而言之，生态学的教学改革不是一朝一夕的事，它是一个不断实践探索的过程。就目前我国环境保护的严峻发展形势来看，如果想保持快速健康的经济增长模式的同时又不影响环境，那么生态学必将在其中起到相当重要的理论指导作用，生态学的教学改革正适应了这一发展。在今后的教学中，应该以学生为主体，以增强学生的动手创新能力和综合素质为根本目的，开展多样化的教学方式，学校应多为学生提供参与实践和实习活动的机会，从真正意义上提高学生的学习主动性，提高教学效果，为社会和国家培养出实用型、创新型人才。
参考文献：
[1]杨持.生态学[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]张昊，陈士超，李治国，杨尚明.生态学教学方法及手段改革的探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009，（2）：135-138.
[3]耿红.生态学教学改革的几点思考[J].安徽农学通报，2008，14（13）：190-191.
[4]陈又玲.以学生为中心的专业课教学设计[J].高等农业教育，2003，（5）：46-48.
[5]张昊，陈士超，李治国，等.多媒体教学课件制作规则的探讨——以《普通生态学》多媒体教学课件制作为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009，11（43）：152-153.
[6]张建设，朱爱意，吴常文.《海洋生态学》课程教学改革研究[J].浙江海洋学院学报，2012，31（1）：94-96.
[7]胡小梅，刘高峰，李中文.生态学实验教学改革探索与实践[J].井冈山医专学报，2006，（1）：14-15.
基金项目：大连民族学院生态学精品建设课程项目和大连民族学院2011年度教育教学改革项目共同资助
作者简介：乌云娜，女，教授，研究方向为环境生态学。
关键词：生态学；教学改革；建议与思考
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0039-03
生态学是研究生物与环境之间相互关联的学科，它源于人类与自然长期辩证关系发展中总结出的规律。随着社会人口的快速增长，工业化进程的加快，带来了一系列全球的生态环境问题，因此由生态学支撑建立起来的可持续发展思想、生态系统、生物种群的动态及其调控等理论，在协调人与自然关系、保卫国家生态安全等方面发挥着越来越重要的作用。目前我国许多高校生物、环境类专业都开设了生态学课程，其主要目的是使学生掌握有关生态学的基本理论和基本知识，学会运用生态学的理论和方法来观察自然、认识社会，发现并解决生态破坏和环境污染等各种问题。因此，就生态学的整体发展趋势来看，需要对现有生态学课程的教学内容、方法及手段等进行适当改革，以满足和适应学科的迅猛发展以及高素质创新人才培养的需要。生态学在现今社会扮演的角色越来越重要，世界上出现的能源消耗、资源枯竭、环境退化和生态平衡失调等问题都有赖于生态学的理论指导。但随着生态学的发展，生态学教学中的许多问题也不断产生。在生态学的深入研究过程中，许多人提出了自己对于生态学的认识和看法，因此导致生态学名词概念多，使其很抽象、易混淆，给教学带来困难。传统的生态学教学方法主要以讲授法为主，重教授而轻实践，学生处于被动地位，学习兴趣不高，教学效果也不好。削弱了学生理论联系实际的能力。生态学与各领域的联系不紧密，造成了生态学课程内容的局限性。为了解决生态学教学过程中的种种问题，提高学生的学习积极性，提高教学效果，从真正意义上增强学生的生态学意识和综合素质，谨提出以下几点建议与思考。
一、教学内容的更新与完善
生态学现在作为国家一级学科，越来越被应用到现实生活中，越来越多的学校开设了这门课，传统的教学内容已不符合当今时代要求，同时也满足不了学生的知识需求，因此生态学内容的更新与完善是必须要进行的。生态学的教学涉及到很多其他学科的内容，而且与现实生活中的环境问题密切相关，因此，生态学的教学内容要不断的更新和丰富，要对其整体结构进行优化，剔除陈旧的内容，把当前备受关注的前沿知识加入到生态学的教学中，介绍一些学科发展新动向，这样才能吸引学生们的注意力，进而使学生们积极参与到整个教学中来，提高教学效果。例如在提到水体富营养化的时候就可以联系一些水体富营养化的实例，如现在备受关注的云南滇池的水体富营养化，可以以此为题来讲述水体富营养化的相关知识，使同学们有深刻的认识和理解。除此之外，生态学中最基础的内容要保留，要对其进行进一步的解释，使其言简意赅，通俗易懂，这样有助于学生的理解，有助于老师的授课。生态学要建立一个完善健全的教学体系，随时对教学课程进行改革，丰富书本知识，让学生们能够真正的学有所成。
二、采取多样化的教学方法
生态学是一门综合性很强的学科，因此老师要针对课程内容和教学需要，采用多种不同的教学方法来授课，以培养学生的创新意识和创新能力为出发点。当前，生态学所研究的很多内容都与人类有密切的联系，如环境问题、能源问题及人类的可持续发展等，还可以将所学知识与环境热点相联系，引发学生们的学习兴趣。通过这种方式避免被动的满堂灌，使学生能够主动的参与到生态学的教学过程中来。教学是师生组成的传授与学习的双边智力活动，教学过程要强调师生之间的交流，鼓励学生上课有目的性的提出问题，与教师进行讨论达成共识，增强师生之间的情感沟通，增加教师的亲和力。另外，多媒体教学是现代教育的一个重要方面。多媒体能够将教学内容直观的展示出来，而且形式多样、信息量大、互动性强，所以被广泛的应用在教学中。多媒体的教学软件可以把清晰逼真的图片展示在学生面前，不仅能够增强教学的趣味性，还能够充分调动学生的各种感官功能，加强学生的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的理解和记忆。
三、定期开展生态学专题讨论
生态学的教学内容是一个系统的整体，但它又可以将联系紧密的一些章节和内容结合起来作为一个版块，在这一版块授课完毕之后，适时地开展一节专题讨论课，将研讨式的教学方式引入到生态学的课堂教学中。改变传统的以教师授课为主题的灌输式教学方式，开展生态课堂建设，以利于引导学生成为课程教学的主体。课程参照基于问题式的学习（Problem-based learning，PBL）的教学方式，根据专题内容设置讨论的题目，指导学生查找相关文献资料。与此同时，老师也可以通过这样的讨论课来对自己提出更高的要求，随时掌握学生的学习情况，并制定下一步的教学计划。专题讨论是一种双赢的教学方法，不仅应该在生态学的教学中被采用，还应该在其他学科的教学中得到推广。
四、加强实践教学，将科研与教学相结合，提高学生的创新能力
生态学是一门应用性和实践性很强的学科。我国高校长期以来并没有完全重视生态学的实验教学，实验课教学内容陈旧，教学方法落后，这与目前生态学蓬勃发展的现状和人才培养模式的转变极不协调。因此，应加强实践教学这一环节，将教学与科研结合起来，理论联系实际，在增强学生的动手能力和创新能力的同时，培养学生的生态学意识和环境保护意识，培养环保行业的新型人才。实践教学可以通过实验、实习、参与课题项目等方式来进行。如建立对学生开放的实验室，定期去企业事业单位实习，通过实践应用和亲身经历，将书本上的抽象概念转变为真实的经历，在实践中印证理论知识，将感性认识转化为理性认识，使学生对生态学能有进一步的认识，增强实际动手操作能力，具备较强的实践技能。除此之外，老师还可以让学生参与到科研项目的研究中，在此过程中，可以教给他们查阅文献、设计实验和实验操作的知识，教育他们养成不断创新、严谨求实的科学精神。生态学涉及到多个学科和多个领域，因此加强各高校之间的学术联系，加强与国际之间的交流也是非常重要的。可以建立与国际接轨的教学团队与创新团队，凝聚来自国内外各领域的科学家，发挥各自的专业优势，促进学科之间的交叉、渗透，培养创新型人才。这也是培养和促进领衔式科技人才成长的重要手段，为包括本学科在内的各学科吸引高素质大学生和年轻人提供了有利条件。随着经济和社会的发展，大学生面临着越来越严峻的就业形势，社会对应用型人才的要求越来越高，因此各个高校应重视对大学生实践能力和综合素质的培养。
总而言之，生态学的教学改革不是一朝一夕的事，它是一个不断实践探索的过程。就目前我国环境保护的严峻发展形势来看，如果想保持快速健康的经济增长模式的同时又不影响环境，那么生态学必将在其中起到相当重要的理论指导作用，生态学的教学改革正适应了这一发展。在今后的教学中，应该以学生为主体，以增强学生的动手创新能力和综合素质为根本目的，开展多样化的教学方式，学校应多为学生提供参与实践和实习活动的机会，从真正意义上提高学生的学习主动性，提高教学效果，为社会和国家培养出实用型、创新型人才。
参考文献：
[1]杨持.生态学[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]张昊，陈士超，李治国，杨尚明.生态学教学方法及手段改革的探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009，（2）：135-138.
[3]耿红.生态学教学改革的几点思考[J].安徽农学通报，2008，14（13）：190-191.
[4]陈又玲.以学生为中心的专业课教学设计[J].高等农业教育，2003，（5）：46-48.
[5]张昊，陈士超，李治国，等.多媒体教学课件制作规则的探讨——以《普通生态学》多媒体教学课件制作为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009，11（43）：152-153.
[6]张建设，朱爱意，吴常文.《海洋生态学》课程教学改革研究[J].浙江海洋学院学报，2012，31（1）：94-96.
[7]胡小梅，刘高峰，李中文.生态学实验教学改革探索与实践[J].井冈山医专学报，2006，（1）：14-15.
基金项目：大连民族学院生态学精品建设课程项目和大连民族学院2011年度教育教学改革项目共同资助
作者简介：乌云娜，女，教授，研究方向为环境生态学。