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新课程标准指出：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，如声像材料的示范，贴近学生日常生活和学习、贴近时代、贴近学生英语水平的大量读物等。只有这样，才能提高学生接收、理解和处理信息的能力，锻炼他们联想、想象、判断和推测的能力，增强语言的分析、加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。
为了让学生能够积极投入到英语学习中来，我在教学实践中也做了一番探索，让英语动画片走进课堂。在这里，让我们一起走进《马达加斯加》吧！
案例片段
“Wow！”一开始，学生就瞪大眼睛，嘴里还不时地发出惊叹声。不一会儿，他们就都沉浸在《马达加斯加》那壮观的场面之中，流露出难以抑制的好奇与渴望。
看到精彩之处，学生也会“Wow, wow”地叫起来，同时，有些学生还会跟着电影原声模仿，例如：monkey, giraffe, happy birthday, ten years, help, Oh, I love the people! Welcome to the central park zoo! It’s the life……虽然只是一些简单的单词、短语及句子，但是从学生那一张张充满喜悦的笑脸上，我能看出他们学习的乐趣。虽然有些句子学生听不懂，但是他们可以从画面中大致了解影片的主要内容，所以注意力比平时更加集中了。
“老师，斑马的名字是Marty还是Mary？”一个学生用热切的眼神望着我，正当我还在犹豫是否要直接告诉他的时候，旁边就有学生大声地说：“Marty！”这时，一个平时胆子比较大的学生问我：“What’s the lion’s name?”刚好听到电影中斑马在叫：“Alex, Alex!”“Oh, Alex, Alex!”听了以后他就自言自语了一番，然后继续看影片。
师：Now,the movie is over. Answer me the questions.（谁是片中的主人公？）
生：The lion .
生：No.It s Alex.
生：The lion is Alex.
师：You’re all right!(引导学生跟着说)The lion’s name is Alex.Who is Alex’s best friend?
生：Marty.
生：Malman.
生：Gloria.
就在这样美美地欣赏电影的过程中，学生愉快地学习了很多新的单词，接触了许多新的句型，并留下了深刻的印象。
教学反思
1.在欣赏中提高听力
少年儿童的语言是从日常语言环境中习得的，他们学习语言的过程有其一般规律，即从听别人说话到模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照语言表达规则表达自己的意思，进而用语言交流。
听的能力是指小学生吸收和理解语言材料所载信息的能力。学生通过边看边听，可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的感性认识。
动画片的欣赏能把学生带入一个生动活泼的儿童世界，如Mickey Mouse，The Snow White等。学生在欣赏的同时，听力也在不断地提高，如在看电影的时候，学生能够自己听了以后，并脱口而出：Happy birthday! Alex。平时，我们在上课的时候，也要求学生先听录音后模仿，而且还要多听。动画片的欣赏能够使学生在特定的语言环境中感受英语，在有趣的故事情境中学习，让学生学得轻松快乐。
2．在欣赏中自然模仿
小学3～6年级的学生处在9～12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心。他们很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意。他们的听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好。
模仿，具体是指听音、辨音和仿读。这种模仿应以原声为样版，让学生反复模仿，“泡出”足以乱真的味道。如Tom And Jerry、《马达加斯加》等英语原声动画片中的对话里常有情节的起伏和情绪的变化，有喜怒哀乐的直白与宣泄，能够令人赏心悦“耳”，模仿起来爱不释“口”。教学中教师应指导学生把这种练习从课内一直延伸到课外。教师有意识地安排学生听原版录音，看原版录像，有效地改变学生不良的发音模式和习惯。
在这节影片欣赏课中，学生对于一些已学过的或简单的单词或短句能跟着模仿，例如“It’s the life.”（这才是生活啊！）是Marty在享受着人类高档的按摩服务时发出的感叹，学生也像模像样地跟着陶醉了一番；当Marty被冲到海里的时候，学生也跟着大叫：“help！help！”事实上，对于语音、语调的有效指导完全可以帮助一部分孩子“青出于蓝而胜于蓝”。
3．在欣赏中发挥想象
由于影片是英语原声的，学生难免有很多听不懂的地方。怎么办？我的忠告是：相信我们的学生，他们的想象力是丰富的。比如在《马达加斯加》中，我并没有对学生做过多的提示，但学生能够在看影片的同时自己想像出他们的对话及影片的大致内容，否则，他们又怎么会那样专心地看，那样地哄堂大笑呢？从学生的日记中可以看出，学生的想像力也是无穷的。如，一直被我认为是猪的Gloria竟然是一头河马。想来，动物园里是没有猪的。所以说，在欣赏的同时，也充分挖掘了学生的想象力。
4．在欣赏中培养兴趣
兴趣是学习的动力，是最好的老师。从学生的身心特点出发，抓住学生的心理，将动画片进行筛选、编排，使学生从学习他们喜爱的动画片中的英语入手，探索英语语言的奥妙及美好。当学生看过影片后，在影片中听英语、感受英语，那是一种带着兴趣、带着向往的学习，从而大大增强学习的积极性、主动性和参与性。
在这节欣赏性的英语课中，展示在学生面前的是声画并茂、视听结合的影片，大大地调动了学生的多种感官参与学习活动。有的学生说：“英语课太好玩了，有动画片看。”有的说：“我原以为英语原声电影看不懂，可是我看了以后才发现原来我已经学了这么多英语了啊！”还有的说：“英语原声动画片让我学会了听英语模仿，我以后还要多欣赏。”通过英语原声影片的欣赏，学生对英语有了进一步的认识，他们的思维向着更深、更高的层次发展，同时，语言学习也得到了提高和升华。他们从兴趣的体验里获得知识的能力，把学习看成是愉快而有意义的事情。
“原声动画进课堂，让学生在动画片中学英语”是我在教学实践中的一个新尝试。从这节影片欣赏课中可以看出：尽管没有完成教材上的内容，但是学生的表现是十分令人满意的。当我听到学生能够跟着模仿、听说时，我们还需要什么呢？
（作者单位：浙江杭州市萧山区河上镇大桥中心小学）
为了让学生能够积极投入到英语学习中来，我在教学实践中也做了一番探索，让英语动画片走进课堂。在这里，让我们一起走进《马达加斯加》吧！
案例片段
“Wow！”一开始，学生就瞪大眼睛，嘴里还不时地发出惊叹声。不一会儿，他们就都沉浸在《马达加斯加》那壮观的场面之中，流露出难以抑制的好奇与渴望。
看到精彩之处，学生也会“Wow, wow”地叫起来，同时，有些学生还会跟着电影原声模仿，例如：monkey, giraffe, happy birthday, ten years, help, Oh, I love the people! Welcome to the central park zoo! It’s the life……虽然只是一些简单的单词、短语及句子，但是从学生那一张张充满喜悦的笑脸上，我能看出他们学习的乐趣。虽然有些句子学生听不懂，但是他们可以从画面中大致了解影片的主要内容，所以注意力比平时更加集中了。
“老师，斑马的名字是Marty还是Mary？”一个学生用热切的眼神望着我，正当我还在犹豫是否要直接告诉他的时候，旁边就有学生大声地说：“Marty！”这时，一个平时胆子比较大的学生问我：“What’s the lion’s name?”刚好听到电影中斑马在叫：“Alex, Alex!”“Oh, Alex, Alex!”听了以后他就自言自语了一番，然后继续看影片。
师：Now,the movie is over. Answer me the questions.（谁是片中的主人公？）
生：The lion .
生：No.It s Alex.
生：The lion is Alex.
师：You’re all right!(引导学生跟着说)The lion’s name is Alex.Who is Alex’s best friend?
生：Marty.
生：Malman.
生：Gloria.
就在这样美美地欣赏电影的过程中，学生愉快地学习了很多新的单词，接触了许多新的句型，并留下了深刻的印象。
教学反思
1.在欣赏中提高听力
少年儿童的语言是从日常语言环境中习得的，他们学习语言的过程有其一般规律，即从听别人说话到模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照语言表达规则表达自己的意思，进而用语言交流。
听的能力是指小学生吸收和理解语言材料所载信息的能力。学生通过边看边听，可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的感性认识。
动画片的欣赏能把学生带入一个生动活泼的儿童世界，如Mickey Mouse，The Snow White等。学生在欣赏的同时，听力也在不断地提高，如在看电影的时候，学生能够自己听了以后，并脱口而出：Happy birthday! Alex。平时，我们在上课的时候，也要求学生先听录音后模仿，而且还要多听。动画片的欣赏能够使学生在特定的语言环境中感受英语，在有趣的故事情境中学习，让学生学得轻松快乐。
2．在欣赏中自然模仿
小学3～6年级的学生处在9～12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心。他们很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意。他们的听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好。
模仿，具体是指听音、辨音和仿读。这种模仿应以原声为样版，让学生反复模仿，“泡出”足以乱真的味道。如Tom And Jerry、《马达加斯加》等英语原声动画片中的对话里常有情节的起伏和情绪的变化，有喜怒哀乐的直白与宣泄，能够令人赏心悦“耳”，模仿起来爱不释“口”。教学中教师应指导学生把这种练习从课内一直延伸到课外。教师有意识地安排学生听原版录音，看原版录像，有效地改变学生不良的发音模式和习惯。
在这节影片欣赏课中，学生对于一些已学过的或简单的单词或短句能跟着模仿，例如“It’s the life.”（这才是生活啊！）是Marty在享受着人类高档的按摩服务时发出的感叹，学生也像模像样地跟着陶醉了一番；当Marty被冲到海里的时候，学生也跟着大叫：“help！help！”事实上，对于语音、语调的有效指导完全可以帮助一部分孩子“青出于蓝而胜于蓝”。
3．在欣赏中发挥想象
由于影片是英语原声的，学生难免有很多听不懂的地方。怎么办？我的忠告是：相信我们的学生，他们的想象力是丰富的。比如在《马达加斯加》中，我并没有对学生做过多的提示，但学生能够在看影片的同时自己想像出他们的对话及影片的大致内容，否则，他们又怎么会那样专心地看，那样地哄堂大笑呢？从学生的日记中可以看出，学生的想像力也是无穷的。如，一直被我认为是猪的Gloria竟然是一头河马。想来，动物园里是没有猪的。所以说，在欣赏的同时，也充分挖掘了学生的想象力。
4．在欣赏中培养兴趣
兴趣是学习的动力，是最好的老师。从学生的身心特点出发，抓住学生的心理，将动画片进行筛选、编排，使学生从学习他们喜爱的动画片中的英语入手，探索英语语言的奥妙及美好。当学生看过影片后，在影片中听英语、感受英语，那是一种带着兴趣、带着向往的学习，从而大大增强学习的积极性、主动性和参与性。
在这节欣赏性的英语课中，展示在学生面前的是声画并茂、视听结合的影片，大大地调动了学生的多种感官参与学习活动。有的学生说：“英语课太好玩了，有动画片看。”有的说：“我原以为英语原声电影看不懂，可是我看了以后才发现原来我已经学了这么多英语了啊！”还有的说：“英语原声动画片让我学会了听英语模仿，我以后还要多欣赏。”通过英语原声影片的欣赏，学生对英语有了进一步的认识，他们的思维向着更深、更高的层次发展，同时，语言学习也得到了提高和升华。他们从兴趣的体验里获得知识的能力，把学习看成是愉快而有意义的事情。
“原声动画进课堂，让学生在动画片中学英语”是我在教学实践中的一个新尝试。从这节影片欣赏课中可以看出：尽管没有完成教材上的内容，但是学生的表现是十分令人满意的。当我听到学生能够跟着模仿、听说时，我们还需要什么呢？
（作者单位：浙江杭州市萧山区河上镇大桥中心小学）