华中科技大学院校发展研究中心

来源 :高等教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kugsa74
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
华中科技大学是我国最早开展院校研究的学校之一。2000年建立了院校发展研究中心:2002年正式成立院校研究所;2005年,华中科技大学院校发展研究中心被批准为湖北省高校人文社会科学重点研究基地。
其他文献
作为时代主题的发展和多重视角下的高等教育发展问题,决定了高等教育发展研究具有重要价值。如何建构一个适宜的分析框架,是当前高等教育发展研究亟需解决的问题。基于发展理论、发展理念、发展战略三个关键性支点而建构的高等教育发展研究的分析框架,需要还原高等教育学研究的多学科性,即广泛借鉴多学科的研究方法,批判吸收各种流派的理论成果。
我国教师孕育于传统文化,其在日常教学生活中,经验消解了理性,重复消解了创新,重压消解了激情,从众消解了个性,因而我国教师生存方式是一种自在自发的生存。我国的教育改革呼唤教师生存方式的转型:由自在自发转向自由自觉,实现教师理性化的、创造性的和个性化的生存,这需要通过文化启蒙、制度规范以及教师的自我反思才能得以实现。
我国高教改革与发展中,体制改革是关键。高教体制的宏观层面主要包括办学体制、管理体制和投资体制。其中,办学体制是关键,因为办学体制决定和影响着管理体制和投资体制,近二十年的改革实践对办学体制改革没有给予足够的重视。管理体制是政府介入高等教育管理之后才出现的。政府介入高等教育管理主要起宏观调控和评价的作用,目的是把社会各层面的需求通过政府的调控反馈给大学,以使其更好地满足社会需要。
西北工业大学明德学院是国家教育部批准设立的全日制本科层次的独立学院,地处古都西安,面向全国招生。
“博洛尼亚进程”是29个欧洲国家的教育部长于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划,旨在保证欧洲高等教育的质量,建立统一的欧洲高等教育体系。为了应对高等教育全球化的挑战以及适应工业社会向知识社会转变的形势,德国大学围绕提高高等教育的质量推行了一系列改革措施,建立了新的质量保证和质量管理体系,调整了新的公共管理策略;重组了整个课程体系,革新教学观念和教学方式,实现了从以教师为中心到以学生为中心的教学方式和学习方式的转变;开展大学教师教学发展项目,提升大学教师的教学能力。
浙江万里学院通过投资体制、办学体制及内部管理制度等方面的一系列创新,形成了一种既不同于公办院校,又不同于一般民办院校的独特现代大学制度体系——万里模式。通过对万里模式的创新特点和形成机制的研究,可以得到如下启示:建设中国特色的现代大学制度,必须重构现代大学理念;必须为大学创造宽松的政策环境,理顺政府、大学、市场的关系,给大学真正的办学自主权;大学应调整内部组织结构,协调内部权力分配。
上海建桥学院成立于2000年4月,2005年9月经上海市人民政府批准和国家教育部同意,成为一所全日制民办普通本科院校,是目前全国仅有的28所民办本科院校之一,也是经教育部批准的上海市首批依法自主招生改革试点单位之一。学院列入国家计划,面向全国招生。
按照2006年5月大学评价国际委员会讨论的“国际大学创新力客观评价”指标体系,国际大学创新力评价课题组根据2007年收集的数据,对列入国际大学创新力评价底表的部分国家的261所大学做出排名。
通识教育是大学的理想,近年来,通识教育被认为是解决现代大学危机的方法之一,越来越受到各国的重视。在我国,通识教育也逐渐成为大学教育的重要组成部分。本论文试图通过对国外大学通识教育课程的研究,掌握通识教育课程的最新趋势,结合中国大学通识教育的现状,探讨我国大学通识教育课程的改革问题。
本论文主要运用比较法,根据大量事实与数据对美国、日本、中国三个国家的女子高等教育进行研究,从女子高等教育的产生、发展过程、途径、学科和层次分布以及女子高等教育的思想与目标等展开分析,归纳出三国女子高等教育的不同特点及发展趋势,提出美国女子高等教育为“个人主导型”(individual-oriented)的欧美模式,