苍山子（王爱胜）：我们一直在理论与实践之间左右摇摆，往往实践过火地去理解、发展，结果造成了现在课程核心不明确的问题。至少，已经发展到了信息活动泛滥的境地。那么信息活动（主题活动、综合实践）是不是已经成为形式，甚至在阻挡课程核心价值的发展，走上虚幻的境地？
　　程建娜：主题活动除了强调学生的全面参与，更多地涉及了小组的分工协作、交流与研究性学习等，因此，从理念上比较符合当前的课改精神。但任何教学模式都不是万能的，主题活动运用得多了，老师们的精力集中在了主题设计上，而不再专注技术的思想挖掘。问题并不是主题活动本身，而是我们使用它时的态度。
　　谢作如：重点是教学目标，是培养目标。要做好主题活动：第一，不要基于一节课来考虑，要考虑整体的、系统的教学，不然就会出现前面和后面的活动基本重复的现象；第二，主题活动可以设计得大一些，一个比较大的专题，需要好几节课来完成，或者好几周，甚至贯穿整个学期。但至少要有一个专题，有一系列丝丝相扣、循序渐进的小活动来组成。
　　苍山子（王爱胜）：不可否认，任务驱动、主题教学等都曾为信息技术教学从计算机软件教学“泥潭”中挣扎出来发挥了积极的作用。但是，我们的教学走向虚拟化、空虚化的现象也多起来了。另外，由于主题活动的原因，很容易造成三个学段的学习内容雷同。比如“班级风采”主题，无论是从小学、初中、高中，根本就无法区分其所含的“技术素养”。
　　我并不反对活动，而是感觉现在活动已经在过分地掩盖我们学科的价值，并且学习形式化、散漫化、片面化严重。
　　天边一只雁（郭刚）：我认为主题活动还是应该以一个长时间为阶段，而不能以一堂课的时间为准。一堂课时间太短，除了开场白和结束语，再除去活动的分组、介绍等情况，就只剩下20分钟的时间，再加上学生活动的不可预计性，就剩不了多少时间了。而在这短短的时间内，学生要收集资料、整理资料、分析资料，几乎是不可能完成的任务，除非是预先安排好了的。所以，我觉得主题活动是对课堂教学的一种有益补充。
　　wendy（陈红）：主题活动的重点不是主题，是活动。活动是我们关注的重点，主题是为活动服务的，而不是活动为主题服务。不要为了想一个与众不同的主题出来而费尽心思，因为这不是最重要的，最重要的把活动设计好。活动要有过程，过程中要考虑到学生可能遇到的问题，要有针对性地提供帮助和指导，从而通过活动获得一些收获，这才是设计主题活动时应该关注的。
　　郭凤广：目前，在信息技术教学中确实存在主题活动泛滥的现象。之所以泛滥，首先是因为我们教师并没有真正理解它的实质，尤其是在新课程环境下，经常把课程背景作为活动背景，如此导致主题活动适用范围的肆意扩大。其次，不能理解主题活动的特点，简单地认为是和任务驱动、大单元教学差不多的一种教学方式。在教学中开展主题活动可以很好地提高学生的学习兴趣，而实际上，教师们在主题选择、活动推进、技术思想、价值评定等环节并没有作出深入的思考。这些因素导致了主题活动无原则地泛滥。