论文部分内容阅读
摘要：当下高校本科毕业设计（论文）中出现的问题主要有论文质量较低、项目陈旧缺乏创新以及实验设计缺乏严谨性等。本科毕业设计（论文）的制作与完成过程有助于本科毕业生提高综合能力，完善本科专业知识框架。南京林业大学木结构建筑专业提出：以学校的在线毕业设计管理系统为主，辅以开题前的双选加盲选机制以及学术沙龙式的汇报形式，再加之贯穿于整个本科阶段培养计划的毕业设计教育意识，可以潜移默化地帮助学生高质量、高要求、低压力地完成本科毕业设计内容。
关键词：毕业设计；木结构建筑；教学计划；质量评价
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0098-04
本科毕业设计（论文）是各高校本科毕业生培养方案的重要组成部分，也是多数本科毕业生迈入社会前的最后学习阶段，是本科毕业生将本科阶段所学专业知识与专业技能融会贯通的重要过程。通过这个过程，既可以提高本科毕业生自主学习和实验探究的能力，也是对本科毕业生四年学习成果的最终检验与展示。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”毕业设计（论文）是本科毕业生综合素质的体现，可以培养本科毕业生查阅文献、制定计划、自主试验、推理判断等各方面能力。综合上述观点，南京林业大学木结构建筑专业经过研究制定出一系列措施用于建立本科毕业设计的质量与评价体系。
一、现阶段本科毕业生毕业设计普遍现状
当前本科毕业设计质量参差不齐，大多本科毕业生的论文存在内容经不起推敲、格式不规范、立意不明确、所做项目缺乏创新或者是研究方法缺乏严谨性等问题。目前毕业论文抄袭现象较为严重，其抄袭手段多种多样，包括通过互联网抄袭或找熟人帮忙代写，或是将往届毕业论文重新改头换面等。也有一些在论文选题方面较为陈旧，选择题目大而空，在撰写论文的过程中，论述脱离文章主题使得论文没有意义。行文论述方面，有的本科毕业生直接从参考文献上盲目地摘抄引用，缺少自己的理解与思考。为了降低论文查重系统的重复率，有的学生则加大论文中对试验介绍、叙述说明的比重，而带有个人见解的逻辑推理却少之又少。其他问题还包括论文写作使用辞藻过分华丽，缺少专业术语；对一个概念进行过度解读，缺少专业方面的评价与分析；缺乏对社会问题的关注，对于自身所做项目的背景知之甚少。出现这种本科毕业设计（论文）质量参差不齐的问题不仅仅是本科毕业生单方面的责任，也和一些教学单位缺乏科学的管理模式息息相关。很多本科毕业生在最后一学年的最后一个学期才开始自己的毕业设计（论文），然而这段时间恰好是考研、留学以及找工作等事物交错最为繁忙的一个时段，因此在论文时间安排上就存在很大的冲突。
二、木结构建筑专业的毕业设计管理体系
本科阶段毕业设计过程主要包括选题、开题、课题研究、答辩、二次答辩五个阶段。每个阶段从本科毕业生、指导老师以及教学管理部门三个维度观察，都有其不同的目标和任务。
根据以上任务，南京林业大学木结构建筑系结合学校资源，自行设计了一套本科教学阶段的培养体系。该体系主要内容有：在线毕业设计管理系统，双选加盲选的选题机制，学术沙龙式的开题报告以及适当的二次答辩。其目的是为了细化本科毕业生、老师以及教学管理部门各个阶段的目标，从而更加细致精确地帮助其完成任务。
（一）在线毕业设计管理系统
针对当前全国本科毕业生毕业设计出现的普遍现象，南京林业大学开发出一套在线毕业设计管理系统，通过线上监控与线下指导，全方位监督本科毕业生完成本科毕业设计。该管理系统具有良好的实用性和拓展性，可用于学校展示优秀本科毕业作品，及时推送学校通知，为老师和学生提供不同的系统使用界面，尽可能地满足各位老师以及学生的使用需求，起到及时监督、及时存档的作用。首先，所有指导老师将现有课题上传至管理系统，学生查阅后，填写三个志愿课题，所有志愿经汇总后，由指导老师在系统中对选择其课题的学生进行选择匹配。匹配成功后，老师下发任务书，任务书通过专业负责人审核后，学生可自行下载查阅。若没有匹配成功，则进行第二次双选匹配，直至全部匹配成功。此后学生开始填写文献综述、开题报告等后续毕业设计工作。该毕业设计管理系统同时具有人性化的贴心设计。在开题报告提交成功并经由专业负责人查看通过后，若论文需要在校外操作完成，学生可向系统管理员提交校外申请，审核完成即可离校。审核流程包括：指导教师审核、专业负责人审核、教务处审核。此外，开题报告通过后，学生便可以提交论文草稿，论文草稿是指导教师和学生之间的交流与互动，不涉及论文成绩的评定，但指导教师与专业负责人需查看论文草稿以了解学生论文完成进度。只有通过中期报告审查及论文草稿审核后，学生才能向指导教师提交正式论文并上传至系统准备最终答辩。答辩结束后，学生在系统中完成对老师的评价即可查看自己论文的总评成绩，也可以通过发邮件的形式实现与系统内不同身份人员的在线沟通交流。
（二）双选加盲选的选题机制
为保证在线毕业设计管理系统中各阶段工作能夠顺利高效高质量的进行，南京林业大学木结构建筑专业在平时对本科毕业生的毕业设计培养方案中实施了多方面的举措。在毕业设计前期选题阶段，加强完善双选机制，同时在双选的基础上采用盲选的形式。系里所有指导老师先行按照多出所带本科毕业生数量10%至20%的要求给出自己的课题，一方面可以给本科毕业生多一些选择的空间，另一方面也可以让老师在反选的时候多一些选择的余地。所有课题题目在不标明各课题指导老师的情况下，打乱课题顺序重新编号后公布给本科毕业生。本科毕业生利用自身专业素养对所有课题进行充分思考和判断后选择出自己感兴趣或者擅长的课题。这种双选加盲选的选题机制使学生既能根据自己对课题的兴趣做出选择，减少对不同指导老师可能给分不同带来的顾虑，又能让学生做自己真正感兴趣的课题。同样的，每个学生可以填写3个志愿，将所有的志愿表格收集整理后，指导老师进行反向选择后，公布双选成功的课题和学生名单。然而，当中有些选题因为比较热门，可能导致部分学生在第一次双选过程中未能和所选课题成功匹配。因此，在第一轮老师反选结束后立刻将剩余课题进行整理公布，进行第二次双选。没选到课题的学生在剩下来的题目当中重新思考选择并提交志愿之后，再次收集整理交由老师进行第二轮反选。按此过程重复操作，一般三轮双选，所有学生便都可以选到自己比较满意的课题。为防止个别学生在多次双选过程中仍然不能选到自己想要研究的课题，本科毕业生在与指导老师交流沟通之后可以选择修改选题甚至重新拟题。该双选加盲选的选题形式体现了尽可能大的公平性，避免了学生自主拟题、套用往届毕业生成果的行为。 （三）学术沙龙式的开题报告
本科毕业生在指导教师下达任务书之后，或通过查阅文献，或进行社会调研，便开始制定研究方法、技术路线，并撰写开题报告了。万事开头难，大多数学生在没有任何科研经历的前提之下，突然间自主进行查阅文献、制定试验方案、购买试验材料等科研工作难免会有点手忙脚乱不知所措。而开题报告的好坏，直接影响其后面毕业设计完成质量的高低。因此，对本科毕业生开题报告的辅导工作显得尤为重要。为提高本科毕业生对于开题报告的认知度和重视度，木结构建筑工程专业通过要求每一位毕业生将开题报告在全系师生面前进行展示的这样一种学术沙龙的形式，可以最大程度上引起毕业生对开题报告的重视。在全系交流展示开题报告之前，要求各指导老师先在组内组织毕业生开题预演，先行对其研究背景、研究意义、创新点以及实验方案的制定等方面进行指导和完善。正式开题后，当毕业生上台演示其开题报告内容时，同专业的其他导师可以分别从各自不同的研究领域对其开题报告进行不一样的解读和指导，开题报告中出现的例如研究课题所采取的实验方法不够严谨、研究问题层面不够深入等问题，老师们可以进行及时指导，提出修改意见。与此同时，“他山之石，可以攻玉”，沙龙形式的开题展示有助于学生之间相互借鉴，相互学习。以上两点都可以有效避免毕业设计中基础错误的出现，有助于毕业设计高效优质完成。
三、毕业设计的系统性培养体系
由于大多本科生在毕业前期事务繁忙，进入了所谓的工作搜寻期和角色转换期，面临着诸如考研、考公务员、出国留学、找工作等各方面选择就业压力。这些关乎本科生未来前途的重要选择中的每一项都需要投入大量的时间、精力去努力实现。这使得本科生很难在同一时间段内“一心二用”。若毕业设计仅仅于此时展开，则将严重影响整体毕业设计完成质量水平。因此，南京林业大学木结构建筑专业自始至终都认为，本科毕业设计的教学工作，是一项长期的系统性工程，应该贯穿于整个本科阶段的教学培养计划之中。因此，南京林业大学木结构建筑系将这一认识具体体现在以下几点措施中。
第一，木结构建筑专业自本科生进入专业学习阶段开始，便鼓励本科生积极申报参加大学生科技创新项目。本科生在参与大学生科技创新项目的过程中，可以提前感受到学术研究氛围，从研究生、导师身上学到实用有效的实验技巧和学术经验，为自己的学术研究提前准备。目前，木结构建筑专业每年都会有导师拿出自己的部分课题，供大二、大三的学生进行选择申报，在大四进行毕业设计前，学生参与的大学生创新项目研究达到了95%。指导老师借势创新项目的开展，对部分本科生进行探索与创新精神方面的培养，让其在文献查阅、确定选题方向、制定试验计划、购置试验材料、草拟论文大纲、交流学术思想等毕业设计工作方面可以提前开展。
第二，木结构建筑专业在平时的专业课程教学阶段，在偏重基础理论培养的课程如“建筑学基础”、“建筑材料学”、“木结构建筑法规与标准”、“中国古代木建筑”、“木结构建筑概预算”、“木结构建筑检测与评估”、“建筑结构”、“木结构建筑文化”中，带有目的性地要求本科生撰写课程论文或专题论文，促进本科生在前期学习过程中带着思考寻找各自的研究兴趣点。同时通过有计划地采取一系列的措施，如阅读经典、培养问题意识、训练写作、讲评修改等步骤多重互动过程，可以提高本科生审美认知和理论意识，为毕业设计所需各项技能的培养早作准备。
第三，在其他例如“园林木结构设计”、“建筑木制品工艺学”、“木建筑环境设计”、“木结构建筑设计”、“建筑图形设计课程设计”、“建筑材料学课程设计”等注重设计和应用的课程以及课程设计的教学中，积极发掘优秀作品，引导并鼓励学生参加各类设计大赛，目前已在2011、2012两届全国木结构设计大赛中蝉联冠军，并在2014世界木材日暨首届国际木文化节的抗地震、抗台风木结构设计大赛中崭露头角，摘得“优秀设计奖”、“优秀团队合作设计奖”两项殊荣。这些成果都可以是本科生在毕业设计中值得继续修改和完善的佳作，从而使其在大四时可以从容不迫、水到渠成地撰写毕业论文。
第四，木结构建筑专业在已有的教学计划的基础上对本科生开展毕业设计的各项技能的培养之外，也充分利用自身的资源与优势，不断邀请海内外著名专家学者来我校进行讲座与学术交流活动。
第五，本科生毕业设计答辩是检验学生整个毕业论文质量与评价体系建立的最后一个也是最重要的一个环节。无论从指导老师还是学生的角度来看，毕业设计答辩都是一项专业性、学术性以及严谨性极强的综合性考核工作。因此，南京林业大学木结构建筑专业本科生毕业设计答辩工作要求学生在准备答辩的过程中，必须做到在规定的时间内阐述论文探讨的研究目的和逻辑结构。重点介绍论文的主要观点，表达清楚观点的逻辑推演结构和前因后果的关系。其次是阐述研究方法，答辩者应该介绍自己在写作过程中所运用的研究方法，交代这种方法对于研究对象的适用性，对于解读研究对象的独特性。第三是强调论文的结论和创新点，用简短的语言表述自己研究之后得出的结论，这个结论在学术上有什么价值和突破，在实践中具体起到什么作用。最后，还要对自己的论文进行一番自我评价与展望，总结在本科毕业设计过程中自己所积累的经验和感悟以及对未来深入研究的必要性。而对于老师，同样提出了相当高的要求。首先，针对提问，要求老师态度上必须真诚对待，提问方式上必须做到有的放矢，简明扼要，直切主题，尽量做到有答也有辩。答辩过程中，老师也应保持答辩的严肃性和民主性，遇到不合格的论文要毅然行使否决权，要求学生进行二次答辩，这既是对学生负责，也是在积极建立良好的学术氛围、帮助清除行业内甚至是社会上的歪风邪气。南京林业大学木结构建筑专业本科毕业设计的质量与评价体系不仅仅注重管理系统的操作，更在基础教学、科研创新、前沿学术交流几个方面注重专业知识的教授、专业素养的培训和专业兴趣的激发，以上都是毕业设计高质量完成不可或缺的坚固基石。由于对本科毕业生毕业设计方面教学工作系统性的重视和木结构专业全体师生的共同努力，在学院、学校的大力支持和带领下，木结构建筑专业历届毕业生多次获得省级、校级优秀毕业论文的好成绩。其中，2014届《松木斗拱抗震机理研究——甪直天王殿斗拱振动台试验》毕业论文荣获江苏省优秀本科毕业论文一等奖，并有毕业生获全国“梁希优秀学子奖”，学生作品“木结构房屋的结构动刚度性能评价”取得第十三届全国“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛江苏省级二等奖等多项殊荣，历届毕业生就业率达100%。在2017届59位毕业生当中，除21人考取和保送研究生外，其余學生皆以高质量、高要求找到自己理想的工作单位。
针对毕业设计常见的问题，南京林业大学木结构建筑专业本科毕业设计的质量与评价体系采取了在本科教学中穿插科研创新、前沿学术、前期引导，为本科生从专业知识储备和实验素养等方面做好准备工作。在毕业设计的具体操作过程中，双选加盲选的选题机制和开题报告的沙龙汇报形式大大避免了论文空洞，项目陈旧以及实验设计思路错误等问题的出现，最后严谨的答辩模式为本科生的毕业设计设置了把关标准。虽然南京林业大学木结构建筑专业的本科毕业设计的质量与评价体系所得到的成绩有目共睹，但仍有部分矛盾难以解决，诸如专业内教师教学工作任务重，而每位指导老师所带毕业生却多达8至10人，很难做到面面俱到。然而在当前国家大力推广绿色能源、绿色建筑等政策的推动下，在学校、学院的大力支持以及专业全体师生的共同努力下，南京林业大学木结构建筑系定能取得更加辉煌的成绩，并为中国木结构事业的推广与振兴输送更多强有力的生力军。
参考文献：
[1]周红星，李兵，赵瑞芬.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索[J].教育与职业，2012，（35）：177-178.
[2]张庆华.当前我国本科毕业论文的质量现状及其对策分析——以国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施为背景[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，32（3）：85-87.
[3]高琪，李位星，廖晓钟.工科专业本科毕业设计全过程考核评价体系研究[J].实验室研究与探索，2013，（11）：393-397.
[4]周竹英，复深.通过科技创新项目培养大学生科技创新能力的思考[J].科教导刊，2012，（30）：1-2.
[5]阙泽利，李哲瑞，孙友富，等.木结构建筑工程专业应用人才培养方案的研究——以全国首设的南京林业大学木结构建筑工程专业为例[J].中国林业教育，2015，33（4）：42-44.
关键词：毕业设计；木结构建筑；教学计划；质量评价
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0098-04
本科毕业设计（论文）是各高校本科毕业生培养方案的重要组成部分，也是多数本科毕业生迈入社会前的最后学习阶段，是本科毕业生将本科阶段所学专业知识与专业技能融会贯通的重要过程。通过这个过程，既可以提高本科毕业生自主学习和实验探究的能力，也是对本科毕业生四年学习成果的最终检验与展示。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”毕业设计（论文）是本科毕业生综合素质的体现，可以培养本科毕业生查阅文献、制定计划、自主试验、推理判断等各方面能力。综合上述观点，南京林业大学木结构建筑专业经过研究制定出一系列措施用于建立本科毕业设计的质量与评价体系。
一、现阶段本科毕业生毕业设计普遍现状
当前本科毕业设计质量参差不齐，大多本科毕业生的论文存在内容经不起推敲、格式不规范、立意不明确、所做项目缺乏创新或者是研究方法缺乏严谨性等问题。目前毕业论文抄袭现象较为严重，其抄袭手段多种多样，包括通过互联网抄袭或找熟人帮忙代写，或是将往届毕业论文重新改头换面等。也有一些在论文选题方面较为陈旧，选择题目大而空，在撰写论文的过程中，论述脱离文章主题使得论文没有意义。行文论述方面，有的本科毕业生直接从参考文献上盲目地摘抄引用，缺少自己的理解与思考。为了降低论文查重系统的重复率，有的学生则加大论文中对试验介绍、叙述说明的比重，而带有个人见解的逻辑推理却少之又少。其他问题还包括论文写作使用辞藻过分华丽，缺少专业术语；对一个概念进行过度解读，缺少专业方面的评价与分析；缺乏对社会问题的关注，对于自身所做项目的背景知之甚少。出现这种本科毕业设计（论文）质量参差不齐的问题不仅仅是本科毕业生单方面的责任，也和一些教学单位缺乏科学的管理模式息息相关。很多本科毕业生在最后一学年的最后一个学期才开始自己的毕业设计（论文），然而这段时间恰好是考研、留学以及找工作等事物交错最为繁忙的一个时段，因此在论文时间安排上就存在很大的冲突。
二、木结构建筑专业的毕业设计管理体系
本科阶段毕业设计过程主要包括选题、开题、课题研究、答辩、二次答辩五个阶段。每个阶段从本科毕业生、指导老师以及教学管理部门三个维度观察，都有其不同的目标和任务。
根据以上任务，南京林业大学木结构建筑系结合学校资源，自行设计了一套本科教学阶段的培养体系。该体系主要内容有：在线毕业设计管理系统，双选加盲选的选题机制，学术沙龙式的开题报告以及适当的二次答辩。其目的是为了细化本科毕业生、老师以及教学管理部门各个阶段的目标，从而更加细致精确地帮助其完成任务。
（一）在线毕业设计管理系统
针对当前全国本科毕业生毕业设计出现的普遍现象，南京林业大学开发出一套在线毕业设计管理系统，通过线上监控与线下指导，全方位监督本科毕业生完成本科毕业设计。该管理系统具有良好的实用性和拓展性，可用于学校展示优秀本科毕业作品，及时推送学校通知，为老师和学生提供不同的系统使用界面，尽可能地满足各位老师以及学生的使用需求，起到及时监督、及时存档的作用。首先，所有指导老师将现有课题上传至管理系统，学生查阅后，填写三个志愿课题，所有志愿经汇总后，由指导老师在系统中对选择其课题的学生进行选择匹配。匹配成功后，老师下发任务书，任务书通过专业负责人审核后，学生可自行下载查阅。若没有匹配成功，则进行第二次双选匹配，直至全部匹配成功。此后学生开始填写文献综述、开题报告等后续毕业设计工作。该毕业设计管理系统同时具有人性化的贴心设计。在开题报告提交成功并经由专业负责人查看通过后，若论文需要在校外操作完成，学生可向系统管理员提交校外申请，审核完成即可离校。审核流程包括：指导教师审核、专业负责人审核、教务处审核。此外，开题报告通过后，学生便可以提交论文草稿，论文草稿是指导教师和学生之间的交流与互动，不涉及论文成绩的评定，但指导教师与专业负责人需查看论文草稿以了解学生论文完成进度。只有通过中期报告审查及论文草稿审核后，学生才能向指导教师提交正式论文并上传至系统准备最终答辩。答辩结束后，学生在系统中完成对老师的评价即可查看自己论文的总评成绩，也可以通过发邮件的形式实现与系统内不同身份人员的在线沟通交流。
（二）双选加盲选的选题机制
为保证在线毕业设计管理系统中各阶段工作能夠顺利高效高质量的进行，南京林业大学木结构建筑专业在平时对本科毕业生的毕业设计培养方案中实施了多方面的举措。在毕业设计前期选题阶段，加强完善双选机制，同时在双选的基础上采用盲选的形式。系里所有指导老师先行按照多出所带本科毕业生数量10%至20%的要求给出自己的课题，一方面可以给本科毕业生多一些选择的空间，另一方面也可以让老师在反选的时候多一些选择的余地。所有课题题目在不标明各课题指导老师的情况下，打乱课题顺序重新编号后公布给本科毕业生。本科毕业生利用自身专业素养对所有课题进行充分思考和判断后选择出自己感兴趣或者擅长的课题。这种双选加盲选的选题机制使学生既能根据自己对课题的兴趣做出选择，减少对不同指导老师可能给分不同带来的顾虑，又能让学生做自己真正感兴趣的课题。同样的，每个学生可以填写3个志愿，将所有的志愿表格收集整理后，指导老师进行反向选择后，公布双选成功的课题和学生名单。然而，当中有些选题因为比较热门，可能导致部分学生在第一次双选过程中未能和所选课题成功匹配。因此，在第一轮老师反选结束后立刻将剩余课题进行整理公布，进行第二次双选。没选到课题的学生在剩下来的题目当中重新思考选择并提交志愿之后，再次收集整理交由老师进行第二轮反选。按此过程重复操作，一般三轮双选，所有学生便都可以选到自己比较满意的课题。为防止个别学生在多次双选过程中仍然不能选到自己想要研究的课题，本科毕业生在与指导老师交流沟通之后可以选择修改选题甚至重新拟题。该双选加盲选的选题形式体现了尽可能大的公平性，避免了学生自主拟题、套用往届毕业生成果的行为。 （三）学术沙龙式的开题报告
本科毕业生在指导教师下达任务书之后，或通过查阅文献，或进行社会调研，便开始制定研究方法、技术路线，并撰写开题报告了。万事开头难，大多数学生在没有任何科研经历的前提之下，突然间自主进行查阅文献、制定试验方案、购买试验材料等科研工作难免会有点手忙脚乱不知所措。而开题报告的好坏，直接影响其后面毕业设计完成质量的高低。因此，对本科毕业生开题报告的辅导工作显得尤为重要。为提高本科毕业生对于开题报告的认知度和重视度，木结构建筑工程专业通过要求每一位毕业生将开题报告在全系师生面前进行展示的这样一种学术沙龙的形式，可以最大程度上引起毕业生对开题报告的重视。在全系交流展示开题报告之前，要求各指导老师先在组内组织毕业生开题预演，先行对其研究背景、研究意义、创新点以及实验方案的制定等方面进行指导和完善。正式开题后，当毕业生上台演示其开题报告内容时，同专业的其他导师可以分别从各自不同的研究领域对其开题报告进行不一样的解读和指导，开题报告中出现的例如研究课题所采取的实验方法不够严谨、研究问题层面不够深入等问题，老师们可以进行及时指导，提出修改意见。与此同时，“他山之石，可以攻玉”，沙龙形式的开题展示有助于学生之间相互借鉴，相互学习。以上两点都可以有效避免毕业设计中基础错误的出现，有助于毕业设计高效优质完成。
三、毕业设计的系统性培养体系
由于大多本科生在毕业前期事务繁忙，进入了所谓的工作搜寻期和角色转换期，面临着诸如考研、考公务员、出国留学、找工作等各方面选择就业压力。这些关乎本科生未来前途的重要选择中的每一项都需要投入大量的时间、精力去努力实现。这使得本科生很难在同一时间段内“一心二用”。若毕业设计仅仅于此时展开，则将严重影响整体毕业设计完成质量水平。因此，南京林业大学木结构建筑专业自始至终都认为，本科毕业设计的教学工作，是一项长期的系统性工程，应该贯穿于整个本科阶段的教学培养计划之中。因此，南京林业大学木结构建筑系将这一认识具体体现在以下几点措施中。
第一，木结构建筑专业自本科生进入专业学习阶段开始，便鼓励本科生积极申报参加大学生科技创新项目。本科生在参与大学生科技创新项目的过程中，可以提前感受到学术研究氛围，从研究生、导师身上学到实用有效的实验技巧和学术经验，为自己的学术研究提前准备。目前，木结构建筑专业每年都会有导师拿出自己的部分课题，供大二、大三的学生进行选择申报，在大四进行毕业设计前，学生参与的大学生创新项目研究达到了95%。指导老师借势创新项目的开展，对部分本科生进行探索与创新精神方面的培养，让其在文献查阅、确定选题方向、制定试验计划、购置试验材料、草拟论文大纲、交流学术思想等毕业设计工作方面可以提前开展。
第二，木结构建筑专业在平时的专业课程教学阶段，在偏重基础理论培养的课程如“建筑学基础”、“建筑材料学”、“木结构建筑法规与标准”、“中国古代木建筑”、“木结构建筑概预算”、“木结构建筑检测与评估”、“建筑结构”、“木结构建筑文化”中，带有目的性地要求本科生撰写课程论文或专题论文，促进本科生在前期学习过程中带着思考寻找各自的研究兴趣点。同时通过有计划地采取一系列的措施，如阅读经典、培养问题意识、训练写作、讲评修改等步骤多重互动过程，可以提高本科生审美认知和理论意识，为毕业设计所需各项技能的培养早作准备。
第三，在其他例如“园林木结构设计”、“建筑木制品工艺学”、“木建筑环境设计”、“木结构建筑设计”、“建筑图形设计课程设计”、“建筑材料学课程设计”等注重设计和应用的课程以及课程设计的教学中，积极发掘优秀作品，引导并鼓励学生参加各类设计大赛，目前已在2011、2012两届全国木结构设计大赛中蝉联冠军，并在2014世界木材日暨首届国际木文化节的抗地震、抗台风木结构设计大赛中崭露头角，摘得“优秀设计奖”、“优秀团队合作设计奖”两项殊荣。这些成果都可以是本科生在毕业设计中值得继续修改和完善的佳作，从而使其在大四时可以从容不迫、水到渠成地撰写毕业论文。
第四，木结构建筑专业在已有的教学计划的基础上对本科生开展毕业设计的各项技能的培养之外，也充分利用自身的资源与优势，不断邀请海内外著名专家学者来我校进行讲座与学术交流活动。
第五，本科生毕业设计答辩是检验学生整个毕业论文质量与评价体系建立的最后一个也是最重要的一个环节。无论从指导老师还是学生的角度来看，毕业设计答辩都是一项专业性、学术性以及严谨性极强的综合性考核工作。因此，南京林业大学木结构建筑专业本科生毕业设计答辩工作要求学生在准备答辩的过程中，必须做到在规定的时间内阐述论文探讨的研究目的和逻辑结构。重点介绍论文的主要观点，表达清楚观点的逻辑推演结构和前因后果的关系。其次是阐述研究方法，答辩者应该介绍自己在写作过程中所运用的研究方法，交代这种方法对于研究对象的适用性，对于解读研究对象的独特性。第三是强调论文的结论和创新点，用简短的语言表述自己研究之后得出的结论，这个结论在学术上有什么价值和突破，在实践中具体起到什么作用。最后，还要对自己的论文进行一番自我评价与展望，总结在本科毕业设计过程中自己所积累的经验和感悟以及对未来深入研究的必要性。而对于老师，同样提出了相当高的要求。首先，针对提问，要求老师态度上必须真诚对待，提问方式上必须做到有的放矢，简明扼要，直切主题，尽量做到有答也有辩。答辩过程中，老师也应保持答辩的严肃性和民主性，遇到不合格的论文要毅然行使否决权，要求学生进行二次答辩，这既是对学生负责，也是在积极建立良好的学术氛围、帮助清除行业内甚至是社会上的歪风邪气。南京林业大学木结构建筑专业本科毕业设计的质量与评价体系不仅仅注重管理系统的操作，更在基础教学、科研创新、前沿学术交流几个方面注重专业知识的教授、专业素养的培训和专业兴趣的激发，以上都是毕业设计高质量完成不可或缺的坚固基石。由于对本科毕业生毕业设计方面教学工作系统性的重视和木结构专业全体师生的共同努力，在学院、学校的大力支持和带领下，木结构建筑专业历届毕业生多次获得省级、校级优秀毕业论文的好成绩。其中，2014届《松木斗拱抗震机理研究——甪直天王殿斗拱振动台试验》毕业论文荣获江苏省优秀本科毕业论文一等奖，并有毕业生获全国“梁希优秀学子奖”，学生作品“木结构房屋的结构动刚度性能评价”取得第十三届全国“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛江苏省级二等奖等多项殊荣，历届毕业生就业率达100%。在2017届59位毕业生当中，除21人考取和保送研究生外，其余學生皆以高质量、高要求找到自己理想的工作单位。
针对毕业设计常见的问题，南京林业大学木结构建筑专业本科毕业设计的质量与评价体系采取了在本科教学中穿插科研创新、前沿学术、前期引导，为本科生从专业知识储备和实验素养等方面做好准备工作。在毕业设计的具体操作过程中，双选加盲选的选题机制和开题报告的沙龙汇报形式大大避免了论文空洞，项目陈旧以及实验设计思路错误等问题的出现，最后严谨的答辩模式为本科生的毕业设计设置了把关标准。虽然南京林业大学木结构建筑专业的本科毕业设计的质量与评价体系所得到的成绩有目共睹，但仍有部分矛盾难以解决，诸如专业内教师教学工作任务重，而每位指导老师所带毕业生却多达8至10人，很难做到面面俱到。然而在当前国家大力推广绿色能源、绿色建筑等政策的推动下，在学校、学院的大力支持以及专业全体师生的共同努力下，南京林业大学木结构建筑系定能取得更加辉煌的成绩，并为中国木结构事业的推广与振兴输送更多强有力的生力军。
参考文献：
[1]周红星，李兵，赵瑞芬.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索[J].教育与职业，2012，（35）：177-178.
[2]张庆华.当前我国本科毕业论文的质量现状及其对策分析——以国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施为背景[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，32（3）：85-87.
[3]高琪，李位星，廖晓钟.工科专业本科毕业设计全过程考核评价体系研究[J].实验室研究与探索，2013，（11）：393-397.
[4]周竹英，复深.通过科技创新项目培养大学生科技创新能力的思考[J].科教导刊，2012，（30）：1-2.
[5]阙泽利，李哲瑞，孙友富，等.木结构建筑工程专业应用人才培养方案的研究——以全国首设的南京林业大学木结构建筑工程专业为例[J].中国林业教育，2015，33（4）：42-44.