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【摘 要】语言是一种交际工具，语言学习的最终目的是为了交际。除了口语交际外，书面的表达也是相当重要的。本文从本人的教学案例出发，从句型入手，探讨了英语教学中学以致用，提高课堂的实效性的方法。
【关键词】句型教学
一、教学背景
学生有了一定的英语基础，积累了一定的单词量和短语以及句型，但是对于如何将所学的短语句型尤其是句型运用到写作中感到有些吃力。书面表达平淡，缺乏亮点，平时所学经典句型在书面表达中没能有很好的体现。
二、教材分析
本课教学内容是阅读课文的第二节课，着重处理文中的短语及句型。本文是以日记形式描写作者所到过的旅游景点，文中包含大量的写景的句子，句式丰富多样，很值得借鉴。
三、教学目标
教学重点：1、学生找出文中写景的佳句，分析句子，找出句子包含的句式，并体会句子所表达的意境。2、学生能模仿所找出的句子进行景物描写，表达清楚，逻辑性强，并具有一定的创造性。3、学生将所学句子运用到My Hometown的写作中去。
知识与技能：通过本课的学习，学生能够欣赏并掌握一些写景的句子，并且能运用到写作中去。
过程与方法：1. 培养学生自主学习和协作学习的能力。
2. 培养学生分析问题，解决问题，归纳问题的能力。
情感价值观：1、学生有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。
2、学生能克服学习中所遇到的困难，愿意向他人求教。
四、教学策略和方法
通过给出句子，学生进行句子分析，了解经典句子。采用多媒体教学，图文结合，引起学生对所学内容的兴趣从而有进行模仿的欲望。通过小组协作分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
五、教学过程
Step 1 导入（Running Dictation小组活动）
选择课文中以及从课外文章中挑选关于写景的句子，贴在教室内墙壁空白处。1. Liverpool， my hometown， is a unique city. 2. When I headed toward the centre， I found myself surrounded by buildings that mirror the best palaces of Europe.3. Being a World Heritage Site， my home city is certainly a place of “outstanding universal value”.4.It is so named because on the summit of the peak stands a stone that looks like a beautiful young woman. 5. The splendid scenery with so much historical interest and stories makes it a world-famous tourist attraction.6. Bathing in the sunshine， watching the water softly kissing the stones of the buildings， I felt harmony，peace and satisfaction.7. Whenever I think of this trip， a smile will appear on my face.每小组一位同学留在座位上，其他同学出去找句子，并将找到的句子记下口述给留在座位上的组员并记录下来，看哪一组记录的句子多，准确率更高。
目的：调动学生的情绪，使学生尽快进入课堂。同时用活动的形式导入本节课内容，自然有趣。
Step 2
学生以小组为单位，对所记下的句子进行分析，并挑选出他们认为写得好的句子，说出理由；哪些句子写得不好，为什么？
目的：学生通过分析句子，明白好句子的标准，对模仿句子进行写作有帮助，同时也提高学生的欣赏水平。
Step 3
研读教材文章。学生以小组的形式进行活动，从句型句式等角度找出文中写景写得好的句子，并标出每一句分别是用来描写什么的。如：地理位置描写，天气描写，标志性建筑，人的心情等。
目的：学生进一步明确如何多角度写景，如何在写作中将不同的句式进行有机的结合，使句式丰富，文章优美。
Step 4
利用幻灯片，展示文中所描写的景物的相关图片，请学生用文中的句子对图片进行描述。
目的：充分调动学生视觉和想象力，图文结合，进一步加强学生对句子的掌握，促使学生将所学知识运用到实际中去。
Step 5
写书面表达My Hometown。 给出文章的中文提纲，要求文章包括重庆的地理位置，城市特点，人口，风景等。要求学生在20分钟内完成写作并至少用上本节课所学句子两到三句。
目的：学生将单个的句子运用到文章段落中，特别要注意文章的逻辑性和连贯性，对学生对知识的灵活运用是很大的考验。
Step 6
学生间相互批改作文。将对方作文中的佳句勾画出来，并注明理由。教师挑选一至两篇作文作为范文进行展示。
目的：学生通过相互批改作文，取长补短，并进一步加强学生对佳句的认识。
六、课后反思：
1、本节课在导入环节设计的活动能较好的调动学生的积极性，使学生更快的融入课堂，并且在句子的选择上是与本节课内容密切相关的，对下一步活动的设计起到较好的铺垫作用。
2、运用图片让学生进行描述，充分调动了学生的视觉和想象力，同时也活跃了课堂气氛，使课堂的形式多样化，更能吸引学生的注意力。
3、书面表达部分，虽然教师给了中文提纲，但部分学生还是没能很好的结合内容将所学知识自然的运用，句子与句子之间的衔接不紧密，段落间过度不自然，逻辑性不强，有些生搬硬套。今后在课堂的教学中应该进一步加强对思维逻辑的训练。
【关键词】句型教学
一、教学背景
学生有了一定的英语基础，积累了一定的单词量和短语以及句型，但是对于如何将所学的短语句型尤其是句型运用到写作中感到有些吃力。书面表达平淡，缺乏亮点，平时所学经典句型在书面表达中没能有很好的体现。
二、教材分析
本课教学内容是阅读课文的第二节课，着重处理文中的短语及句型。本文是以日记形式描写作者所到过的旅游景点，文中包含大量的写景的句子，句式丰富多样，很值得借鉴。
三、教学目标
教学重点：1、学生找出文中写景的佳句，分析句子，找出句子包含的句式，并体会句子所表达的意境。2、学生能模仿所找出的句子进行景物描写，表达清楚，逻辑性强，并具有一定的创造性。3、学生将所学句子运用到My Hometown的写作中去。
知识与技能：通过本课的学习，学生能够欣赏并掌握一些写景的句子，并且能运用到写作中去。
过程与方法：1. 培养学生自主学习和协作学习的能力。
2. 培养学生分析问题，解决问题，归纳问题的能力。
情感价值观：1、学生有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。
2、学生能克服学习中所遇到的困难，愿意向他人求教。
四、教学策略和方法
通过给出句子，学生进行句子分析，了解经典句子。采用多媒体教学，图文结合，引起学生对所学内容的兴趣从而有进行模仿的欲望。通过小组协作分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
五、教学过程
Step 1 导入（Running Dictation小组活动）
选择课文中以及从课外文章中挑选关于写景的句子，贴在教室内墙壁空白处。1. Liverpool， my hometown， is a unique city. 2. When I headed toward the centre， I found myself surrounded by buildings that mirror the best palaces of Europe.3. Being a World Heritage Site， my home city is certainly a place of “outstanding universal value”.4.It is so named because on the summit of the peak stands a stone that looks like a beautiful young woman. 5. The splendid scenery with so much historical interest and stories makes it a world-famous tourist attraction.6. Bathing in the sunshine， watching the water softly kissing the stones of the buildings， I felt harmony，peace and satisfaction.7. Whenever I think of this trip， a smile will appear on my face.每小组一位同学留在座位上，其他同学出去找句子，并将找到的句子记下口述给留在座位上的组员并记录下来，看哪一组记录的句子多，准确率更高。
目的：调动学生的情绪，使学生尽快进入课堂。同时用活动的形式导入本节课内容，自然有趣。
Step 2
学生以小组为单位，对所记下的句子进行分析，并挑选出他们认为写得好的句子，说出理由；哪些句子写得不好，为什么？
目的：学生通过分析句子，明白好句子的标准，对模仿句子进行写作有帮助，同时也提高学生的欣赏水平。
Step 3
研读教材文章。学生以小组的形式进行活动，从句型句式等角度找出文中写景写得好的句子，并标出每一句分别是用来描写什么的。如：地理位置描写，天气描写，标志性建筑，人的心情等。
目的：学生进一步明确如何多角度写景，如何在写作中将不同的句式进行有机的结合，使句式丰富，文章优美。
Step 4
利用幻灯片，展示文中所描写的景物的相关图片，请学生用文中的句子对图片进行描述。
目的：充分调动学生视觉和想象力，图文结合，进一步加强学生对句子的掌握，促使学生将所学知识运用到实际中去。
Step 5
写书面表达My Hometown。 给出文章的中文提纲，要求文章包括重庆的地理位置，城市特点，人口，风景等。要求学生在20分钟内完成写作并至少用上本节课所学句子两到三句。
目的：学生将单个的句子运用到文章段落中，特别要注意文章的逻辑性和连贯性，对学生对知识的灵活运用是很大的考验。
Step 6
学生间相互批改作文。将对方作文中的佳句勾画出来，并注明理由。教师挑选一至两篇作文作为范文进行展示。
目的：学生通过相互批改作文，取长补短，并进一步加强学生对佳句的认识。
六、课后反思：
1、本节课在导入环节设计的活动能较好的调动学生的积极性，使学生更快的融入课堂，并且在句子的选择上是与本节课内容密切相关的，对下一步活动的设计起到较好的铺垫作用。
2、运用图片让学生进行描述，充分调动了学生的视觉和想象力，同时也活跃了课堂气氛，使课堂的形式多样化，更能吸引学生的注意力。
3、书面表达部分，虽然教师给了中文提纲，但部分学生还是没能很好的结合内容将所学知识自然的运用，句子与句子之间的衔接不紧密，段落间过度不自然，逻辑性不强，有些生搬硬套。今后在课堂的教学中应该进一步加强对思维逻辑的训练。