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“键盘指法教学”是小学信息技术课程中的内容，虽然在教材中占的内容比重很小，但却十分重要。在信息技术迅猛发展的今天，键盘在很大程度上已经替代了用笔书写。那么如何使学生在较短时间内掌握这项技能呢？古话有云：熟能生巧。只有通过一定强度、大量的、长时间的操作实践才能熟练掌握，如果运用科学的教学方法，就能取得更好的教学效果。
小学生对一切充满好奇，充满探究的欲望，他们在刚刚学会开关计算机与简单的鼠标操作之后，对键盘的使用也充满了好奇。键盘指法对他们来说犹如一张白纸，但可以画出想要的画。作为指法学习的初始课，学生良好的操作习惯和技能有待教师的培养。因此，教师要创造适宜学生自主学习的氛围，构建一套行之有效的教学方法。
一、标准指法的概念
所谓标准指法就是右手食指放在F键上，键上印有一短横或一个小圆点的突起，手指一摸就能感觉到，我们通常称之为盲打坐标。左手食指放在J键上，J上也有同样一个突起，其余三指依次放在相邻的键钮上，两只大拇指放在空格键上。
操作时手指要遵循“平行移动规律”，即四个手指并列对齐并且同上同下。还要遵循“倾斜移动原则”，按照“左高右低”的方式上下移动，左手食指的移动规律是“4 R F V” 一条线，右手食指的移动规律是“7 U J M” 一条线。因为食指相对比较灵活，所以“5 T G B” 和“6 Y H N”键也分别由左右手指食指去操作。
空格键是体形最大的一个键，而且使用频率也高，操作时用大拇指击打，大部分人喜欢用右手大拇指，这个不限。回车确认键也是用得比较多的一个键，一般用右手小指去打。删除键通常用于错误的修正，也可用右手小指去打。上档键主要用在双字符键上面一个字符的输入，操作时先用小指按下上档键不松开，再用另一只手按下双字符键，双手要配合默契。
二、教学效果不佳的原因分析
信息技术教材内容已经修改了好多次，但是键盘指法一直是长期保留的教学内容，可见它的重要性。从多年的教学实践，我发现这部分教学内容很难教好，究其原因，我归纳了以下几点。
（一）训练时间太少。按照课表上课，一周只上一节课，这实在是太少了。好不容易训练了一节课，可是等到下次上课，上一节课积累的操作经验大部分学生已忘得差不多了，又得重新开始，所以教学效果很差。试想学习一种乐器，比如钢琴，一次就要练习很长时间，而且有时是1对1辅导。尝试鼓励学生在家里练习，但很少有学生能认真练习，早就被好玩的电脑游戏取代了，而且操作电脑最常用的是鼠标，很少有学生愿意用键盘。
（二）学生个体差异。学生个体之间存在差异，这一点不可否认。有的学生手指还没有发育好，太纤细、柔弱，所以动作迟缓，手指抬不起来，击键没有力量。手指应该适度弯曲，轻抚在键盘上。打字的时候，手微抬起，手指垂直敲击键位，而不是去按。有一些学生的注意力容易分散，导致练习时注意力不能高度集中，错误百出，刚刚纠正的指法不一会儿就乱了。当然也有操作比较好的学生，但是数量太少，一个班只有几位学生，显然是达不到教学要求的。
（三）被教学内容中的拼音教学内容干扰了。指法教学按照教材一般只有几课时，这显然是不够的。有许多教材的教学内容，紧接着是拼音教学内容，我认为这是极其不合理的。学生一旦练习拼音打字，那么前面教的指法就全乱套了。因为学生还没掌握一套稳定的键盘操作方法，输入拼音时，字母打乱了，学生一心想着快些完成，那么所谓的指法也就被抛之脑后了，指法教学也就成了形式。如果你去抽查一个班级的打字情况，往往你所看的情况可能会让你感到“惨不忍睹”。
（四）训练的内容、形式单一，学生往往会感到枯燥，不能持之以恒。小学生对新鲜事物最感兴趣了，学生一旦失去了兴趣，课堂教学就会失去生机。我看了许多指法教学方面的教学设计，有许多都引入“金山打字通”中的打字游戏来辅助教学，我认为不妥。好比刚学习写字的小学生，让他练习速写，又有什么意义呢？如果学生的指法已经稳定、成熟，那么通过“金山打字通”软件的游戏来辅助训练，激发学生学习的内驱力，才能起到锦上添花的效果。
三、有效的教学经验
当学生对标准指法有了一定的了解，并且能够初步运用这种指法时，我的教学经验是先练习基准键最少5课时，再练习以基准键为中间一行的上下两行分别最少5课时。这一教学过程虽然比较长，但是学生的手指得到了充分的锻炼，灵活性增强了，对键盘也较熟悉了。在此基础上，按照英文26个字母的顺序，依次用标准指法去打它们，每次练习四个字母。
比如需要敲击F键，心里默念“ASDF”，用F对应的食指去敲击。敲击E键，心里默念”QWER”，手指平移到上一排，左手中指敲击E键，敲完回到ASDF上面。依次类推，所有敲击都有这样一个转换的过程，开始慢没有关系，反复练习就会逐渐加快，从而实现盲打。
可在电脑桌面上新建一个文档，输入字母反复练习，其间不要刻意追求快，人的手指头是很聰明的，当你练过一段时间以后，它会自己去找它所应该去打的那个键钮的。当你真正熟练以后，快只不过是一件顺理成章的事情，正所谓“功到自然成”。
正确的键盘输入习惯的养成是一个长期的过程，每节课一开始我就组织学生练习10分钟指法。可开展小组比一比，全班比一比，男女生比一比，发一份小奖品，学生兴趣十分浓厚，然后再开始新的教学内容。学生练习时，教师要仔细观察，查看学生中存在的问题，及时评价，纠正学生的不良习惯。三年级整个一学年一共40节课，是打基础，养成良好习惯的重要时期。三年级应该注重的是方法、习惯。四年级在正确方法的基础上，追求的是“稳”，即手指打击键盘的错误率要小。五、六年级可采用在打字软件的辅助下提高输入的速度。如果每堂课都能坚持上面这种方法，勤奋练习，那么指法教学这个难关就能突破。
【作者单位：昆山市花桥集善小学江苏】
小学生对一切充满好奇，充满探究的欲望，他们在刚刚学会开关计算机与简单的鼠标操作之后，对键盘的使用也充满了好奇。键盘指法对他们来说犹如一张白纸，但可以画出想要的画。作为指法学习的初始课，学生良好的操作习惯和技能有待教师的培养。因此，教师要创造适宜学生自主学习的氛围，构建一套行之有效的教学方法。
一、标准指法的概念
所谓标准指法就是右手食指放在F键上，键上印有一短横或一个小圆点的突起，手指一摸就能感觉到，我们通常称之为盲打坐标。左手食指放在J键上，J上也有同样一个突起，其余三指依次放在相邻的键钮上，两只大拇指放在空格键上。
操作时手指要遵循“平行移动规律”，即四个手指并列对齐并且同上同下。还要遵循“倾斜移动原则”，按照“左高右低”的方式上下移动，左手食指的移动规律是“4 R F V” 一条线，右手食指的移动规律是“7 U J M” 一条线。因为食指相对比较灵活，所以“5 T G B” 和“6 Y H N”键也分别由左右手指食指去操作。
空格键是体形最大的一个键，而且使用频率也高，操作时用大拇指击打，大部分人喜欢用右手大拇指，这个不限。回车确认键也是用得比较多的一个键，一般用右手小指去打。删除键通常用于错误的修正，也可用右手小指去打。上档键主要用在双字符键上面一个字符的输入，操作时先用小指按下上档键不松开，再用另一只手按下双字符键，双手要配合默契。
二、教学效果不佳的原因分析
信息技术教材内容已经修改了好多次，但是键盘指法一直是长期保留的教学内容，可见它的重要性。从多年的教学实践，我发现这部分教学内容很难教好，究其原因，我归纳了以下几点。
（一）训练时间太少。按照课表上课，一周只上一节课，这实在是太少了。好不容易训练了一节课，可是等到下次上课，上一节课积累的操作经验大部分学生已忘得差不多了，又得重新开始，所以教学效果很差。试想学习一种乐器，比如钢琴，一次就要练习很长时间，而且有时是1对1辅导。尝试鼓励学生在家里练习，但很少有学生能认真练习，早就被好玩的电脑游戏取代了，而且操作电脑最常用的是鼠标，很少有学生愿意用键盘。
（二）学生个体差异。学生个体之间存在差异，这一点不可否认。有的学生手指还没有发育好，太纤细、柔弱，所以动作迟缓，手指抬不起来，击键没有力量。手指应该适度弯曲，轻抚在键盘上。打字的时候，手微抬起，手指垂直敲击键位，而不是去按。有一些学生的注意力容易分散，导致练习时注意力不能高度集中，错误百出，刚刚纠正的指法不一会儿就乱了。当然也有操作比较好的学生，但是数量太少，一个班只有几位学生，显然是达不到教学要求的。
（三）被教学内容中的拼音教学内容干扰了。指法教学按照教材一般只有几课时，这显然是不够的。有许多教材的教学内容，紧接着是拼音教学内容，我认为这是极其不合理的。学生一旦练习拼音打字，那么前面教的指法就全乱套了。因为学生还没掌握一套稳定的键盘操作方法，输入拼音时，字母打乱了，学生一心想着快些完成，那么所谓的指法也就被抛之脑后了，指法教学也就成了形式。如果你去抽查一个班级的打字情况，往往你所看的情况可能会让你感到“惨不忍睹”。
（四）训练的内容、形式单一，学生往往会感到枯燥，不能持之以恒。小学生对新鲜事物最感兴趣了，学生一旦失去了兴趣，课堂教学就会失去生机。我看了许多指法教学方面的教学设计，有许多都引入“金山打字通”中的打字游戏来辅助教学，我认为不妥。好比刚学习写字的小学生，让他练习速写，又有什么意义呢？如果学生的指法已经稳定、成熟，那么通过“金山打字通”软件的游戏来辅助训练，激发学生学习的内驱力，才能起到锦上添花的效果。
三、有效的教学经验
当学生对标准指法有了一定的了解，并且能够初步运用这种指法时，我的教学经验是先练习基准键最少5课时，再练习以基准键为中间一行的上下两行分别最少5课时。这一教学过程虽然比较长，但是学生的手指得到了充分的锻炼，灵活性增强了，对键盘也较熟悉了。在此基础上，按照英文26个字母的顺序，依次用标准指法去打它们，每次练习四个字母。
比如需要敲击F键，心里默念“ASDF”，用F对应的食指去敲击。敲击E键，心里默念”QWER”，手指平移到上一排，左手中指敲击E键，敲完回到ASDF上面。依次类推，所有敲击都有这样一个转换的过程，开始慢没有关系，反复练习就会逐渐加快，从而实现盲打。
可在电脑桌面上新建一个文档，输入字母反复练习，其间不要刻意追求快，人的手指头是很聰明的，当你练过一段时间以后，它会自己去找它所应该去打的那个键钮的。当你真正熟练以后，快只不过是一件顺理成章的事情，正所谓“功到自然成”。
正确的键盘输入习惯的养成是一个长期的过程，每节课一开始我就组织学生练习10分钟指法。可开展小组比一比，全班比一比，男女生比一比，发一份小奖品，学生兴趣十分浓厚，然后再开始新的教学内容。学生练习时，教师要仔细观察，查看学生中存在的问题，及时评价，纠正学生的不良习惯。三年级整个一学年一共40节课，是打基础，养成良好习惯的重要时期。三年级应该注重的是方法、习惯。四年级在正确方法的基础上，追求的是“稳”，即手指打击键盘的错误率要小。五、六年级可采用在打字软件的辅助下提高输入的速度。如果每堂课都能坚持上面这种方法，勤奋练习，那么指法教学这个难关就能突破。
【作者单位：昆山市花桥集善小学江苏】