身为教师的你不知是否有过这样的做法：某个学生的作业没来得及完成，你当着全班同学的面尖锐批评他；某个学生只是跟同桌多讲了几句话，你就任意惩罚他；某个学生只是出了一点点小错误，你就暴跳如雷，大发雷霆……
　　很少有人反躬自问：我们该做的究竟是什么?我们到底应该怎么做?其实，一个关爱的动作，一句尊重的话语，一次平等的谈话，如此简单的细节，足以彰显教育的美丽。
　　借了一点爱
　　语文课上，王老师动情地随着学生一起朗读课文，课堂宛如一幅流动的画。吕志聪没带语文书，漫不经心地翻着文具盒，心不在焉望着窗外，一副悠然自得的样子，给这幅画掺了一抹不协调的色彩。吕志聪是一个聪明活泼又让老师头痛不已的孩子，他被“安置”在被人遗忘的角落：单人单桌，最后一排。王老师走到他面前，把自己的书递给了他，站在他的身后与他合看。想不到吕志聪表现出了从未有过的专心：身子挺直，双手捧书，一本正经地进入了角色……
　　王老师借给学生的不仅仅是课本，还有一点爱。王老师正是从关爱和信任的角度去处理好这看似简单的小事，一个小小的举动，让学生感受到阳光般的温暖，让学生意识到老师对自己的信任：你一样会读得很好。想一想，哪怕王老师不破口大骂，只是置之不理，或投以责备的眼神，或敲打提醒他，教育效果也会大不一样。原来，给学生多一点关爱，多一点信任，教育就可以如此美丽。
　　谢谢你的推荐
　　刘老师正声情并茂地朗诵着邓青云的作文。“抄来的，这篇作文是抄来的。”全班同学在下面议论纷纷，邓青云诚惶诚恐地站了起来。老师问：“大家说，这篇文章写得好不好?好在哪里呢?”有八位同学高度评价了这篇文章。这时，刘老师走过去，亲切地摸着她的头说：“谢谢你第一个给我们推荐这么优秀的文章。以后希望大家也能为我们推荐一些好文章，不过别忘了说明作者的姓名和出处。”同学们会心地笑了……
　　看完这个故事，我们应该感激刘老师，是她告诉我们，教育要用尊重呵护学生脆弱的心灵，用善良维护学生的自尊，更要用宽容铺筑一个个希望的台阶，让学生体体面面地“下来”，让学生在未来人生的路上充满自信。教育是雕琢心灵的艺术。陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。老师是学生人格和自尊心的直接保护者，老师对学生的尊重是学生成长的阳光雨露。试想，如果刘老师在课堂上采取怀疑质问的处理方法，跟着学生推波助澜，大言抄袭之过，结果可想而知。原来，给学生多一份尊重，多一份理解，教育可以如此美丽。
　　孩子，坐下来，慢慢说……
　　黄老师接手八(2)班时，前任班主任告诉他，这是挺乱的一个班，“高压政策”和“怀柔政策”都用过，均无济于事。一天，钟全洪和钟明打架，看着他俩怒气冲天的样子，黄老师随手拉过身边两把椅子，温和地说：“坐吧!坐下来，慢慢说，把事情经过讲完整，一定要客观，别只强调自己的理由。”出乎意料的是，气氛很融洽，他俩说得也很客观，没有强词夺理，还找到了自己错误的地方。以后黄老师经常利用这种“坐下教育”的方式，使得这个班的班风大有好转。
　　一句简单的“坐吧!坐下来，慢慢说”，两把普普通通的椅子竟意想不到成了这个班的稳定剂。黄老师以平等的方式对待学生，学生坐下来就如同与老师一样平等。我们的老师千万不要把自己看成是高山，视学生为小草，让学生去靠着我们、仰视我们、惧怕我们，而应该给他们倾诉的权利。乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。有一些教师似乎被赋予了话语的霸权，自觉有了言说的责任，就一直扮演着告诉者，甚至是训示者的角色，潜意识里把自己当成了领导者、评判者。试想，如果黄老师不是安安静静地倾听，与学生自由平等的交流，而是滔滔不绝、居高临下地训导，结果又会如何呢?平等待人，真诚倾听，教育原来也可以这样美丽。
　　一个真正爱孩子的好教师，一个懂得教育艺术的好教师，都要从传统的师道尊严中走出来，放下架子，走向学生，深入学生的学习实际。要尊重学生的人格，倾听学生的心声，缩短师生间的距离，做学生的良师益友。教师的举手投足，话语微笑都要向学生传达浓浓的爱意，让学生幼稚的心灵洒满爱的阳光，让学生的生活充满关爱。营造一种宽容、尊重、平等、信任的新型师生关系，教育原来是可以如此美丽的。
　　(作者单位：江西省兴国县龙口中学)
　　责任编辑：刘伟林