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汉语语境下，“教”总是关涉口头语言，“教者”总是企图让“被教者”接触、理解、认同并践行某些思想。“学”者希望获得现成的指导思想来提升自己的能力；这种现成的指导思想可以是别人讲的，也可以是自己阅读的，还可以直接效法他人的做法。作为一种客观现象，“教学”是在教育机构中，师生以口头语言为主要手段来传授、传递、传承课程思想的社会行为；是具有权利与义务的一种语言交往活动。其本质特征可归结为：三方参与性，动机目的性，语言交往性，话题限定性，权利义务性和社会活动性。因此，应在学校教学中高度重视（口头）语言问题。同时，由