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摘 要：新时代的教师，只有以如饥似渴的态度读书，以谦虚卑下的态度学习，以深思熟虑的态度思考，以锲而不舍的态度写作，以及以精益求精的态度钻研，才能厚积文化底蕴，从而使自己成为文化底蕴深厚有品位的教师。
关键词：教师；文化底蕴；文化品位；提升路径
教师被称为“文化人”。“文化人”是对知识分子的总称，是指读过书受过教育的、有知识的人。教师作为文化人，自然就存在文化品位和文化底蕴问题。所谓文化品位，就是教师所展示出的内在的文化气质和外在的文化形象；所谓文化底蕴，是指教师所蕴藏的才智、见识、学识修养和文化涵养。在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，教师应该厚积文化底蕴，提升文化品位，努力做新时代文化底蕴深厚有品位的教师。
一、读书——以如饥似渴的态度
作家高尔基说过：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。”这句话说明了高尔基对书籍的嗜好和如饥似渴的态度。经验告诉我们，文化底蕴深厚、文化品位崇高的人，一定都是嗜书如命的人。一名教师，如果不喜欢读书、不爱好读书，做不到酷爱读书，就做不到有文化底蕴，更谈不上有文化品位。完全可以这样说，读书是厚积文化底蕴、提升文化品位的主要途径。
从厚积文化底蕴、提升文化品位的角度看，教师读书就应该阅读中华传统文化经典书籍。众所周知，中华文化源远流长、博大精深，中华文化典籍浩如烟海、汗牛充栋，中华传统文化经典闪耀着思想的光辉、放射着智慧的光芒。教师阅读中华传统文化经典书籍的过程，就是用文化的阳光雨露滋润心灵、滋养精神的过程，也就是厚积文化底蕴、提升文化品位的过程。
从教师队伍的现状看，老教师往往是“文革”期间接受的中小学教育，严重缺乏中华传统文化经典的学习和熏陶；年轻教师则是我国应试教育背景下接受的中小学教育，其中华传统文化经典的学习也是很不够的。因此，所有的教师都面临着借助中华传统文化经典来厚积文化底蕴、提升文化品位的任务。可以这样说，号召、引导、鼓励、促进教师以如饥似渴的态度读书，特别是阅读中华传统文化经典，乃是当务之急！
二、学习——以谦虚卑下的态度
学习，是教师厚积文化底蕴、提升文化品位的不二法门。这里的学习，不仅仅包括书本知识的学习，还包括向同事学习、向学生学习、向教育名家学习、向生活学习、向社会学习等内容。
教师的学习，关键要有谦虚卑下的态度。如果没有谦虚卑下的态度，就会觉得：同事都是普通教师，没有什么可学的；学生年幼无知更无可学之处；教育名家很多也徒有虚名甚至不如自己；生活就是柴米油盐，更谈不上学习；教师本身就是社会的精英，没有必要向社会学习。
可见，如果没有谦虚卑下的态度，就没有学习的愿望和要求，就没有学习的积极性和主动性，这就人为设置了积淀文化底蕴的“障碍”，阻塞了自己提升文化品位的“通道”。毛泽东主席早就说过：“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”这说明，教师必须以谦虚卑下的态度去学习。以这样的态度去学习，文化底蕴就会越来越深厚，文化品位也会越来越高。
三、思考——以深思熟虑的态度
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是说学习与思考的关系。其实，思考与文化底蕴、文化品位也存在密切的关系。思考越深入、越深刻、越独到、越丰富、越持久，文化底蕴就会越深厚，文化品位就会越崇高。一个仅仅能够做到读书、学习的教师，如果不善于以深思熟虑的态度独立思考，不善于以深思熟虑的态度不断反思，也是难以真正增强文化底蕴和真正提升文化品位的。
教师以深思熟虑的态度思考包括许多方面，诸如：对教育教学的思考，深化对教育事业和教师职业的认识；对道德的思考，提升道德认识，升华道德情感，强化道德意志，践履道德行为；对审美的思考，提高自己的审美情趣和审美能力；对人生的思考，获得独特的人生见解、感受和体验；对社会、国家、民族和人类的思考，强化对社会的认识，增加对国家和民族的情感，增强对人类文明、人类命运的关切；等等。
一个深思熟虑、敢于标新立异、敢于发表自己独特见解的教师，文化涵养往往是深厚的，文化气质往往是高雅的，文化形象也往往是美好的。
四、写作——以锲而不舍的态度
著名教育家苏霍姆林斯基，不满52岁的一生是短暂的，但是他以锲而不舍的态度持之以恒、孜孜不倦地去写作，令人不可思议地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。正是这样锲而不舍地写作，成就了世界著名的教育家，也使其成为文化底蕴深厚、文化品位崇高的人。
普通教师也许难以成为像苏霍姆林斯基这样的“大师”，但是完全应该以锲而不舍的态度去写作；普通教师的教育写作也许难以像苏霍姆林斯基这样“高产”，但是完全可以有所“收获”。一个不善于写作的教师，特别是不善于以锲而不舍的态度写作的教师，要使自己文化底蕴深厚、文化品位崇高，那是不可想象的。
笔者的年龄现在已经超过了苏霍姆林斯基一生的年龄，自从2001年踏上教育写作之路，以锲而不舍的态度持之以恒地写到了今天，成绩虽然无法与苏霍姆林斯基相比，但是也是收获颇多。许多没有注重教育写作的教师，往往觉得自己没有能力写，或者是不知写什么。其实，这都是次要的，最重要的是坚持写，以锲而不舍的态度去写。所谓“绳锯木断，水滴石穿”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”等名言警句，强调的都是要有锲而不舍的态度。
五、钻研——以精益求精的态度
厚积文化底蕴、提升文化品位，还应该以精益求精的态度钻研业务，也就是钻研教育教学。因为文化底蕴的积淀、文化品位的提升，离不开教师长期的潜心教育教学实践。德国心理学家舒曼曾经说过：“勤勉而頑强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。”
一些文化底蕴深厚、文化品位崇高的教师，通常也是教育教学业务非常精湛的教师。这样的教师，在教育学生时，往往善于激发学生的创新力，善于挖掘学生的潜能，善于弘扬学生的个性；在面对学生时，往往举止端庄文雅、言行亲切得体，浑身散发出高雅的文化气质和儒雅的文化风度。这既是教师的文化底蕴和文化品位在教育教学实践中的表现，也是教师在教育教学实践中以精益求精的态度持续钻研的结果。
这种以精益求精的态度勤于钻研的精神，就是人们所颂扬的“工匠精神”。教师的工匠精神就是追求教育教学卓越的创新精神，就是精益求精地追求教育品质的精神，就是学生至上、以学生为本的服务精神。一个真正具有“工匠精神”的教师，肯定是有文化品位的教师。
总之，新时代的教师只有以如饥似渴的态度读书，以谦虚卑下的态度学习，以深思熟虑的态度思考，以锲而不舍的态度写作，以及以精益求精的态度钻研，才能厚积文化底蕴、提升文化品位，从而使自己真正成为文化底蕴深厚有品位的教师！
关键词：教师；文化底蕴；文化品位；提升路径
教师被称为“文化人”。“文化人”是对知识分子的总称，是指读过书受过教育的、有知识的人。教师作为文化人，自然就存在文化品位和文化底蕴问题。所谓文化品位，就是教师所展示出的内在的文化气质和外在的文化形象；所谓文化底蕴，是指教师所蕴藏的才智、见识、学识修养和文化涵养。在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，教师应该厚积文化底蕴，提升文化品位，努力做新时代文化底蕴深厚有品位的教师。
一、读书——以如饥似渴的态度
作家高尔基说过：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。”这句话说明了高尔基对书籍的嗜好和如饥似渴的态度。经验告诉我们，文化底蕴深厚、文化品位崇高的人，一定都是嗜书如命的人。一名教师，如果不喜欢读书、不爱好读书，做不到酷爱读书，就做不到有文化底蕴，更谈不上有文化品位。完全可以这样说，读书是厚积文化底蕴、提升文化品位的主要途径。
从厚积文化底蕴、提升文化品位的角度看，教师读书就应该阅读中华传统文化经典书籍。众所周知，中华文化源远流长、博大精深，中华文化典籍浩如烟海、汗牛充栋，中华传统文化经典闪耀着思想的光辉、放射着智慧的光芒。教师阅读中华传统文化经典书籍的过程，就是用文化的阳光雨露滋润心灵、滋养精神的过程，也就是厚积文化底蕴、提升文化品位的过程。
从教师队伍的现状看，老教师往往是“文革”期间接受的中小学教育，严重缺乏中华传统文化经典的学习和熏陶；年轻教师则是我国应试教育背景下接受的中小学教育，其中华传统文化经典的学习也是很不够的。因此，所有的教师都面临着借助中华传统文化经典来厚积文化底蕴、提升文化品位的任务。可以这样说，号召、引导、鼓励、促进教师以如饥似渴的态度读书，特别是阅读中华传统文化经典，乃是当务之急！
二、学习——以谦虚卑下的态度
学习，是教师厚积文化底蕴、提升文化品位的不二法门。这里的学习，不仅仅包括书本知识的学习，还包括向同事学习、向学生学习、向教育名家学习、向生活学习、向社会学习等内容。
教师的学习，关键要有谦虚卑下的态度。如果没有谦虚卑下的态度，就会觉得：同事都是普通教师，没有什么可学的；学生年幼无知更无可学之处；教育名家很多也徒有虚名甚至不如自己；生活就是柴米油盐，更谈不上学习；教师本身就是社会的精英，没有必要向社会学习。
可见，如果没有谦虚卑下的态度，就没有学习的愿望和要求，就没有学习的积极性和主动性，这就人为设置了积淀文化底蕴的“障碍”，阻塞了自己提升文化品位的“通道”。毛泽东主席早就说过：“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”这说明，教师必须以谦虚卑下的态度去学习。以这样的态度去学习，文化底蕴就会越来越深厚，文化品位也会越来越高。
三、思考——以深思熟虑的态度
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是说学习与思考的关系。其实，思考与文化底蕴、文化品位也存在密切的关系。思考越深入、越深刻、越独到、越丰富、越持久，文化底蕴就会越深厚，文化品位就会越崇高。一个仅仅能够做到读书、学习的教师，如果不善于以深思熟虑的态度独立思考，不善于以深思熟虑的态度不断反思，也是难以真正增强文化底蕴和真正提升文化品位的。
教师以深思熟虑的态度思考包括许多方面，诸如：对教育教学的思考，深化对教育事业和教师职业的认识；对道德的思考，提升道德认识，升华道德情感，强化道德意志，践履道德行为；对审美的思考，提高自己的审美情趣和审美能力；对人生的思考，获得独特的人生见解、感受和体验；对社会、国家、民族和人类的思考，强化对社会的认识，增加对国家和民族的情感，增强对人类文明、人类命运的关切；等等。
一个深思熟虑、敢于标新立异、敢于发表自己独特见解的教师，文化涵养往往是深厚的，文化气质往往是高雅的，文化形象也往往是美好的。
四、写作——以锲而不舍的态度
著名教育家苏霍姆林斯基，不满52岁的一生是短暂的，但是他以锲而不舍的态度持之以恒、孜孜不倦地去写作，令人不可思议地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。正是这样锲而不舍地写作，成就了世界著名的教育家，也使其成为文化底蕴深厚、文化品位崇高的人。
普通教师也许难以成为像苏霍姆林斯基这样的“大师”，但是完全应该以锲而不舍的态度去写作；普通教师的教育写作也许难以像苏霍姆林斯基这样“高产”，但是完全可以有所“收获”。一个不善于写作的教师，特别是不善于以锲而不舍的态度写作的教师，要使自己文化底蕴深厚、文化品位崇高，那是不可想象的。
笔者的年龄现在已经超过了苏霍姆林斯基一生的年龄，自从2001年踏上教育写作之路，以锲而不舍的态度持之以恒地写到了今天，成绩虽然无法与苏霍姆林斯基相比，但是也是收获颇多。许多没有注重教育写作的教师，往往觉得自己没有能力写，或者是不知写什么。其实，这都是次要的，最重要的是坚持写，以锲而不舍的态度去写。所谓“绳锯木断，水滴石穿”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”等名言警句，强调的都是要有锲而不舍的态度。
五、钻研——以精益求精的态度
厚积文化底蕴、提升文化品位，还应该以精益求精的态度钻研业务，也就是钻研教育教学。因为文化底蕴的积淀、文化品位的提升，离不开教师长期的潜心教育教学实践。德国心理学家舒曼曾经说过：“勤勉而頑强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。”
一些文化底蕴深厚、文化品位崇高的教师，通常也是教育教学业务非常精湛的教师。这样的教师，在教育学生时，往往善于激发学生的创新力，善于挖掘学生的潜能，善于弘扬学生的个性；在面对学生时，往往举止端庄文雅、言行亲切得体，浑身散发出高雅的文化气质和儒雅的文化风度。这既是教师的文化底蕴和文化品位在教育教学实践中的表现，也是教师在教育教学实践中以精益求精的态度持续钻研的结果。
这种以精益求精的态度勤于钻研的精神，就是人们所颂扬的“工匠精神”。教师的工匠精神就是追求教育教学卓越的创新精神，就是精益求精地追求教育品质的精神，就是学生至上、以学生为本的服务精神。一个真正具有“工匠精神”的教师，肯定是有文化品位的教师。
总之，新时代的教师只有以如饥似渴的态度读书，以谦虚卑下的态度学习，以深思熟虑的态度思考，以锲而不舍的态度写作，以及以精益求精的态度钻研，才能厚积文化底蕴、提升文化品位，从而使自己真正成为文化底蕴深厚有品位的教师！