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摘 要：在语文课堂教学中教师应正确把握语文教育的特点，处理好文本的价值取向和学生的独特体验之间的辩证关系，引导学生走进文本，认真读书；让学生在语文实践中学习语文，感知语文，从而在愉悦的气氛中轻松学习、快乐成长。
关键词：价值取向 独特体验 快乐成长
现代社会对公民的素质要求，向语文教学改革提出了新的挑战，它要求语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了正确把握语文教育的特点，我们在语文课堂教学中应该根据不同的课型，采用不同的教学方法，让学生在愉快的娱乐气氛中学习，在轻松快乐的语文环境中成长。这就要求我们语文教师正确处理文本的价值取向和学生的独特体验之间的辩证关系，引导学生走进文本，认真读书；组织学生进行多向对话，畅谈自己的独特体验。要让学生在语文实践中学习语文，从转变学生的学习方式入手，引导学生感知、认识，培养他们的创新精神和实践能力。
以《关尹子教射》为例，谈谈如何利用游戏的方式为学生创设欢乐愉快的学习氛围，入情入理地走进文本，感知文义，达到在快乐中学习、在快乐中成长的目的。
一、把握教材，明确三维目标，采取合理的学习过程和方法。
《语文课程标准》强调：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们教者必须弄清教材所处的地位、特点及渗透的教育思想，才能够很好地把握教材，驾驭教材，运用教材，施教教材。
《关尹子教射》是人教版九年义务教育教科书第十二册第二十六课。本单元选编了《矛与盾》、《郑人买履》两则寓言和《关尹子教射》古代故事等文章，增强学生的自豪感和增长学生见识，了解祖国悠久文化。本课是一篇文言文，同时也是一篇略读课文。让学生初步认识了解文言文，为学生进入初中学习文言文打下基础。课文内容是按时间先后分别叙写了列子学射箭，关尹子告诉他，知道了才算学好了，要记住射中的道理，不能违背它。由此教育学生要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”结合文本特点，本课的学习目标可以确定为：
知识目标：能正确、流利地朗读课文；借助注释理解词句意思，了解故事内容；弄清课文告诉我们一个什么道理。
能力目标：培养学生借助注释读通古代短文的能力；培养学生在活动中自主合作探究的能力。
情感态度目标：在读懂课文的基础上感悟做任何事都要善于观察，认真思考，深入研究，要知其然，又要知其所以然。
重点是培养学生阅读文言文的能力，感悟文中的道理。
借助课后注释，理解并说出每句话的意思是难点。
小学学生初学文言文，学习起来有一定的难度，学生借助文言词语的注释和文言文翻译，能理解文中蕴涵的深刻哲理，实现难点的突破。教师要树立大语文观思想，从课外引向课内，再从课内引向课外，变课堂为“玩耍的天空”。所以，本课可采取以游戏活动和阅读为主，让学生在活动中自主、合作探究，理解“知之矣”。
二、合理施教，指导学生探究性学习。
《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据文言文和略读课文的
特点，重学生读和重学生读后的感悟。
在教学中，树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。构建安全、民主、和谐的课堂生态环境，热情鼓励学生敢为人先，发表自己的独特见解；组织学生展开充分的讨论，多层次、多角度倾听学生“众多声音”，让学生个性得到充分张扬。
1.朗读领会：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。每一篇文章都有其独特的意味，“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
2.实践体会：重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，让学生在活动中体会到怎样才能射中靶子，这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，而且能培养学生思维的独立性，合作时体现了学生之间的智力互补，达到共同提高。
3.自主探究：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
叶圣陶先生说过：“凡为教者必期于达到不教。”一位好的教师要教给学生正确的学法，使其自己认知、感受、探索、发现真理。根据《语文课程标准》要求，全面培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究创新精神。同时也为体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教育学生运用多种方法学习，领会文义。
三、运用科学的教学策略，组织学生合作探究，知其然知其所以然。
“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。《关尹子教射》是讲列子向关尹子请教射箭的本领，列子学习十分刻苦用功，关尹子要求学生严格，不是教他怎样射中，而是让列子自己去体验，掌握规律，感悟射中的道理。两千五百多年前的关尹子尚能让学生自主探究、感悟，我们新时代的教师更应该发挥学生的自主合作学习精神，在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和有所思，激励学生的主观能动性。
1.课前准备，防范安全。
教师根据教学内容补充教学用具：准备3—4把玩具气枪，子弹适量，气球适量，充气气枪一支。10个气球挂为一组，安排适量的组数。在一定安全的距离摆放靶子，并事先让学生集合于操场，向学生提出安全方面的要求，做好安全应急措施。
2.实践体验，导入文本。
上课开始，把学生分成合适的小组进行射击比赛，并提出要求：在一定的距离内，相同的时间里，哪个小组最先把所有的气球射破为胜。在射击的过程中，要总结自己是怎样射中的。其目的有三：
（1）引趣。为学生对玩气枪射气球比较感兴趣。兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探究某种事物的需要为基础，是推动人认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。我国两千年前的教育学家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生有了兴趣，本节课就成功了一半。
（2）突破重难点理解“知之矣”。学生如果射不中，他就要开动脑筋，积极思考，互相合作探究，改变方法；学生如果射中了，就为突破本课的重难点“理解知之矣”创造了条件。
（3）为阅读课文作铺垫。在实施新课程标准的背景下，课堂模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。通过学生自主探究，亲身体验，体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的“三为主”原则。培养学生搜集信息，开动脑筋，积极思考，钻研问题，从中促进思维能力的发展，为课文的学习研究作好铺垫。
3.交流汇报，飞扬个性。
学生回到各自小组，趁他们还沉浸在活动情趣中，用激励性的语言过渡：看到同学们刚才射气球高超的技术，老师为之惊叹；看到同学们射不中，不气馁的精神，老师为之配服；看到同学们的自主合作探究精神老师为之感叹。通过亲身体验，请全班学生在小组内交流成功经验和失败的原因，这样激发了学生想说的欲望，给了学生说话的空间，有话可说，培养了学生说话的能力，使之悟出“知其所以然”的道理，从而达到“立足小课堂，拓展中课堂，开辟大课堂”的语文发展创新目的。学生讨论后，各个小组汇报，同学之间互相补充、评价，教师适当给予点拨，真正变课堂为语文实践活动交流会。
4.自主合作，探究文本。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是学生、教师、文本之间平等对话的过程。所以，让学生从实践活动中的体验和已有的知识出发，充分发挥他们的主观能动性，反复读文，理解词句和课文意思，感悟文中的道理。教师范读后告诉学生句中语气停顿方法，然后让学生自读课文。以圈画点读的方法，借助工具书和虚心请教同学等形式认识自己不认识的字，读熟句子。以朗读自悟的方法，借助释文自由读，古今义对照，理解词句和课文的意思。以指名读、齐读、默读等方式，让学生在读中悟，读中感。以合作探究法，组织学生躬身践行，从活动中感知的道理，小组合作探究分析文本，探讨列子“知之矣”的真谛，进一步挖掘学生的潜能和培养学生的创造力，使学生知道：（1）学习是一种本领，既要知其然，又要知其所以然，必须下功夫，弄清楚其中的道理；（2）从故事中可以感受到，关尹子教射箭非常认真，对列子非常严格，要求列子学射箭必须掌握规律，不能违背规律；（3）列子非常尊重老师，听老师的话，学习十分刻苦用功。
由于学生刚接触文言文，在读通句子和理解词义上有些困难，教师首先要教会学生如何断句停顿，借助释文理解文言词语的意思，并对照白话文，懂得意译，提高文言文的阅读兴趣，为初中阶段文言文的学习作好铺垫。
5.拓展延伸，升华情感。
教育学家陶行知先生说过：解放孩子的头脑，使他们能想，解放孩子的手，使他们能动。此时，教师因势利导，在我们生活中，你遇到哪些事情是真正知道了“知之矣”。启动学生思维的源泉，让想象插上腾飞的翅膀，让学生的情感、意志、精神境界得到塑造和升华，从而懂得无论做什么事情都要善于观察，仔细思考，深入研究。
四、创新板书设计，启发学生思维空间
板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全过程。板书图文并茂，形象直观，可使学生一目了然，通过板书就能知道“知之矣”的真谛，从而突破本课的重难点。另外，一个“？”和两个“……”启发学生拓展思维，大胆创新，留给学生丰富的想象空间。
关键词：价值取向 独特体验 快乐成长
现代社会对公民的素质要求，向语文教学改革提出了新的挑战，它要求语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了正确把握语文教育的特点，我们在语文课堂教学中应该根据不同的课型，采用不同的教学方法，让学生在愉快的娱乐气氛中学习，在轻松快乐的语文环境中成长。这就要求我们语文教师正确处理文本的价值取向和学生的独特体验之间的辩证关系，引导学生走进文本，认真读书；组织学生进行多向对话，畅谈自己的独特体验。要让学生在语文实践中学习语文，从转变学生的学习方式入手，引导学生感知、认识，培养他们的创新精神和实践能力。
以《关尹子教射》为例，谈谈如何利用游戏的方式为学生创设欢乐愉快的学习氛围，入情入理地走进文本，感知文义，达到在快乐中学习、在快乐中成长的目的。
一、把握教材，明确三维目标，采取合理的学习过程和方法。
《语文课程标准》强调：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们教者必须弄清教材所处的地位、特点及渗透的教育思想，才能够很好地把握教材，驾驭教材，运用教材，施教教材。
《关尹子教射》是人教版九年义务教育教科书第十二册第二十六课。本单元选编了《矛与盾》、《郑人买履》两则寓言和《关尹子教射》古代故事等文章，增强学生的自豪感和增长学生见识，了解祖国悠久文化。本课是一篇文言文，同时也是一篇略读课文。让学生初步认识了解文言文，为学生进入初中学习文言文打下基础。课文内容是按时间先后分别叙写了列子学射箭，关尹子告诉他，知道了才算学好了，要记住射中的道理，不能违背它。由此教育学生要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”结合文本特点，本课的学习目标可以确定为：
知识目标：能正确、流利地朗读课文；借助注释理解词句意思，了解故事内容；弄清课文告诉我们一个什么道理。
能力目标：培养学生借助注释读通古代短文的能力；培养学生在活动中自主合作探究的能力。
情感态度目标：在读懂课文的基础上感悟做任何事都要善于观察，认真思考，深入研究，要知其然，又要知其所以然。
重点是培养学生阅读文言文的能力，感悟文中的道理。
借助课后注释，理解并说出每句话的意思是难点。
小学学生初学文言文，学习起来有一定的难度，学生借助文言词语的注释和文言文翻译，能理解文中蕴涵的深刻哲理，实现难点的突破。教师要树立大语文观思想，从课外引向课内，再从课内引向课外，变课堂为“玩耍的天空”。所以，本课可采取以游戏活动和阅读为主，让学生在活动中自主、合作探究，理解“知之矣”。
二、合理施教，指导学生探究性学习。
《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据文言文和略读课文的
特点，重学生读和重学生读后的感悟。
在教学中，树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。构建安全、民主、和谐的课堂生态环境，热情鼓励学生敢为人先，发表自己的独特见解；组织学生展开充分的讨论，多层次、多角度倾听学生“众多声音”，让学生个性得到充分张扬。
1.朗读领会：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。每一篇文章都有其独特的意味，“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
2.实践体会：重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，让学生在活动中体会到怎样才能射中靶子，这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，而且能培养学生思维的独立性，合作时体现了学生之间的智力互补，达到共同提高。
3.自主探究：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
叶圣陶先生说过：“凡为教者必期于达到不教。”一位好的教师要教给学生正确的学法，使其自己认知、感受、探索、发现真理。根据《语文课程标准》要求，全面培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究创新精神。同时也为体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教育学生运用多种方法学习，领会文义。
三、运用科学的教学策略，组织学生合作探究，知其然知其所以然。
“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。《关尹子教射》是讲列子向关尹子请教射箭的本领，列子学习十分刻苦用功，关尹子要求学生严格，不是教他怎样射中，而是让列子自己去体验，掌握规律，感悟射中的道理。两千五百多年前的关尹子尚能让学生自主探究、感悟，我们新时代的教师更应该发挥学生的自主合作学习精神，在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和有所思，激励学生的主观能动性。
1.课前准备，防范安全。
教师根据教学内容补充教学用具：准备3—4把玩具气枪，子弹适量，气球适量，充气气枪一支。10个气球挂为一组，安排适量的组数。在一定安全的距离摆放靶子，并事先让学生集合于操场，向学生提出安全方面的要求，做好安全应急措施。
2.实践体验，导入文本。
上课开始，把学生分成合适的小组进行射击比赛，并提出要求：在一定的距离内，相同的时间里，哪个小组最先把所有的气球射破为胜。在射击的过程中，要总结自己是怎样射中的。其目的有三：
（1）引趣。为学生对玩气枪射气球比较感兴趣。兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探究某种事物的需要为基础，是推动人认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。我国两千年前的教育学家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生有了兴趣，本节课就成功了一半。
（2）突破重难点理解“知之矣”。学生如果射不中，他就要开动脑筋，积极思考，互相合作探究，改变方法；学生如果射中了，就为突破本课的重难点“理解知之矣”创造了条件。
（3）为阅读课文作铺垫。在实施新课程标准的背景下，课堂模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。通过学生自主探究，亲身体验，体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的“三为主”原则。培养学生搜集信息，开动脑筋，积极思考，钻研问题，从中促进思维能力的发展，为课文的学习研究作好铺垫。
3.交流汇报，飞扬个性。
学生回到各自小组，趁他们还沉浸在活动情趣中，用激励性的语言过渡：看到同学们刚才射气球高超的技术，老师为之惊叹；看到同学们射不中，不气馁的精神，老师为之配服；看到同学们的自主合作探究精神老师为之感叹。通过亲身体验，请全班学生在小组内交流成功经验和失败的原因，这样激发了学生想说的欲望，给了学生说话的空间，有话可说，培养了学生说话的能力，使之悟出“知其所以然”的道理，从而达到“立足小课堂，拓展中课堂，开辟大课堂”的语文发展创新目的。学生讨论后，各个小组汇报，同学之间互相补充、评价，教师适当给予点拨，真正变课堂为语文实践活动交流会。
4.自主合作，探究文本。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是学生、教师、文本之间平等对话的过程。所以，让学生从实践活动中的体验和已有的知识出发，充分发挥他们的主观能动性，反复读文，理解词句和课文意思，感悟文中的道理。教师范读后告诉学生句中语气停顿方法，然后让学生自读课文。以圈画点读的方法，借助工具书和虚心请教同学等形式认识自己不认识的字，读熟句子。以朗读自悟的方法，借助释文自由读，古今义对照，理解词句和课文的意思。以指名读、齐读、默读等方式，让学生在读中悟，读中感。以合作探究法，组织学生躬身践行，从活动中感知的道理，小组合作探究分析文本，探讨列子“知之矣”的真谛，进一步挖掘学生的潜能和培养学生的创造力，使学生知道：（1）学习是一种本领，既要知其然，又要知其所以然，必须下功夫，弄清楚其中的道理；（2）从故事中可以感受到，关尹子教射箭非常认真，对列子非常严格，要求列子学射箭必须掌握规律，不能违背规律；（3）列子非常尊重老师，听老师的话，学习十分刻苦用功。
由于学生刚接触文言文，在读通句子和理解词义上有些困难，教师首先要教会学生如何断句停顿，借助释文理解文言词语的意思，并对照白话文，懂得意译，提高文言文的阅读兴趣，为初中阶段文言文的学习作好铺垫。
5.拓展延伸，升华情感。
教育学家陶行知先生说过：解放孩子的头脑，使他们能想，解放孩子的手，使他们能动。此时，教师因势利导，在我们生活中，你遇到哪些事情是真正知道了“知之矣”。启动学生思维的源泉，让想象插上腾飞的翅膀，让学生的情感、意志、精神境界得到塑造和升华，从而懂得无论做什么事情都要善于观察，仔细思考，深入研究。
四、创新板书设计，启发学生思维空间
板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全过程。板书图文并茂，形象直观，可使学生一目了然，通过板书就能知道“知之矣”的真谛，从而突破本课的重难点。另外，一个“？”和两个“……”启发学生拓展思维，大胆创新，留给学生丰富的想象空间。