在历史发展的过程中，传递人类文明的途径是多种多样的，而最直接、最集中的传递是在学校的师生之间进行的。教师是造就人的设计师，其具体任务就是教书育人。学生是教师的教育对象，学生是主观的人。因此教师在对学生实施教育的过程中，往往会出现学生与老师偶尔发生冲突的现象。那么为什么会发生这种情况呢？我通过对八（上）《思想品德课》第六课的教学分析，主要有以下几种缘由：
　　一、教师批评的内容失误，贵架难放引起的
　　有时教师了解情况不够，掌握的情况与事实不符，就不分青红皂白地批评，学生心里受了委屈，伤了自尊；有时因抓了张三放了李四，错怪了学生，学生误以为老师处事不公正，心里不服气从而引起顶撞现象发生；还有的教师批评当事学生后，知道自己错怪了学生，但处于好面子，仍然一味批评学生，从而激化了矛盾，使学生产生消极情绪，导致与老师发生冲突。
　　二、由教师批评的方式不当引起的
　　初中学生正处在成长时期，精力旺盛，活泼好动，容易在外界刺激下引起冲动，莽撞行事，做出违反班规校纪的事情。出于学生本能的“防御”心理，学生做了错事是怕老师找他的。可是有的教师一见到自己的学生犯了错误，情绪就非常激动，把学生唤来，不是耐心教育，而是声色俱厉、怒发冲冠地将学生训斥、讽刺、挖苦一顿，使学生的心灵受到了很大的创伤，从而使学生产生破罐破摔的心理，就会很不礼貌地与老师顶撞。
　　三、批评的对象对自己的缺点错误认识不足引起的
　　初中学生的年龄特点告诉我们，他们正处在成长时期，难免对一些问题的认识是非不清，看问题极易片面，甚至颠倒黑白，听不得批评，错误地认为老师的批评不是在教育自己，帮助自己成长，而是“多管闲事”、“对自己有意见”、“小题大做”等等，从而引起了学生的顶撞冲突。
　　四、批评的对象对老师有所抱怨或成见引起的
　　教师在工作中难免有失误或不当之处，学生从心里不甘愿，认为老师这不对那不对，偏向等等，对教师抱有成见。所以教师在批评他的缺点或错误时就会丝毫不去理解，不以为然。再有就是后进生容易发生与教师顶撞的事，有的后进生自觉性差，容易违反班规校纪，教师对他的批评教育又更多一些，而学生对老师的经常教育不理解，就与老师发生冲突起来。
　　以上四点是学生与老师偶尔发生冲突的主要原因。事实上，一个班的学生人数有几十名，这么多眼睛盯着老师，老师的一举一动，言语、性格，长处、短处，都在学生的视野之中。但是，老师一个人教这么多学生，就不容易像学生了解他那样，了解每一个学生，知道他们在想什么，每个学生有怎样的个性；也难以全面掌握班里所发生的事情，谁是谁非一时难以分清。那么遇到学生与老师偶尔发生冲突的情况，我们教师应该怎么办呢？
　　首先要善于抑制自己的感情冲动。学生顶撞老师时，肯定会引起教师的反感和情绪上的激动。但是，此时必须冷静，想到自己在学生面前是一位长者，教育者，想到自己的任务，必须抑制感情冲动，约束自己的言行，不失掉教师的涵养和气度。
　　其次要具体、深入地了解，究其原因，珍爱学生人格，耐心教育。学生顶撞老师也不会是无缘无故的，这就要求我们必须深入地调查了解情况，追根溯源，情况了解得越透彻，解决得就越顺利。在教育学生的同时要尊重学生的人格，不能一味地批评训斥，要善于运用教育机智，从不同方面进行教育，这样才能避免师生冲突，和谐相处。
　　最后，我们要从自身查原因，勇于自我批评。出现学生顶撞老师的情况后，确属学生错误的要给学生考虑和反省的机会，帮他树立台阶。但确属教师之责的，就要深找自身失误之处，虚心地进行自我批评。这样不仅不会激化矛盾，而且能维护自己在学生中的威信。例如：一次自习课上，有一个学生因向别的同学问问题，在教室里走动，我发现后当即声色俱厉地将其批评了一顿，弄得他无地自容。事后我仔细想了想，难道他没有自尊心吗？难道这是严格要求吗？他没有反感吗？由于自己提高了认识，就找他谈了一次，并做了自我批评。渐渐地师生关系又变得非常融洽，而且那位同学变得更要求上进了。
　　从以上方面可以说明，当学生顶撞老师的事情发生时，我们首先应从自身找原因，严于律已，因势利导，循循善诱，且莫文过饰非，伤害孩子的自尊心。我们应知道，我们的教育对象正在成长中，他们像初出山涧的溪流一样，在前进的路上难免出现迂回和曲折。我们应坚持正面教育，立足诱导，用自已的心灵去塑造学生的心灵；用满腔热血去浇灌那些初出的幼苗，使其茁壮成长，将来开出美丽的花朵，结出丰硕的果实！