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新课程改革提出了有效教学的教学理念，这对以往的教学提出了更高的要求。所谓有效教学就是要让学生在学习过程中得到知识、技能与能力的全面发展与提高。这更加关注学生素养的全面提高，这一理念得到了广大教师的高度重视。那么在小学语文教学中如何进行有效教学呢？对此“仁者见仁，智者见智”。经过不断的实践与探索，我认为应着重从以下几个方面入手。
一、精心备课，迈出有效教学的第一步
正所谓：“凡事预则立，不预则废。”现代教学提倡课堂教学的动态生成性，但并不是排斥备课，备课在整个教学活动中的作用不容忽视。有效教学的前提就是需要教师精心备课。
1.备课标。新课程标准是我们进行课堂教学的指导思想，是教学的纲领性文件，提出了一系列全新的教育教学理念。因此，在备课时教师首先必须备课标，要深入研究新课程标准，对小学语文课程标准的方方面面了然于胸，达到真正的理解与掌握，这样才能灵活地运用于教学实践，指导教学实践。
2.备教材。教材是最重要的教学依据，要想打造成功的课堂教学，就必须要深入研究教材，对教材全面掌握。教师要深入研究小学各年级教材，了解小学各阶段的教学重难点，根据具体的学情对教学的主次与顺序进行合理调整，以使教材更符合本地区、本学校、本班学生的实际情况，实现立足教材，同时又要创造性地运用教材。
3.备学生。学生是教学的根本，是教学的对象与最终归宿。一切教学活动都是围绕学生展开，也是为了促进学生的发展。对此教师必须要对学生的知识基础、生理特点、心理特点、认知规律、兴趣、情感等全面掌握，这样才能使我们的教学基于学生实际，服务于学生，促进学生的全面发展。
二、巧妙设计导入环节，引导学生主动参与
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入成功与否直接影响到有效教学的实现。导入巧妙，富有趣味性与艺术性，就可以引发学生的关注，激发学生的学习热情，使学生由无意注意转为有意注意，激起学生参与学习的主动性与积极性，以最佳的学习状态进入新知的学习中来，
1.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，其教学优势之一就是改变了以往教学单一的信息传递方式，以小学生所感兴趣的图片、图像、音频与视频来传递信息，给予学生多种感官刺激，更能吸引学生的注意力，激发学生主动学习的激情，使学生愉悦而积极地参与到教学中来。
2.悬念导入。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，抓住学生的这一心理，我们可以设计与教学内容紧密结合的问题，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的“愤悱”状态，这样学生会在好奇心的驱动下积极地投入到教学中来。
3.歌曲导入。歌曲具有极强的感染力，能够渲染教学氛围，表现文本所包含的情感，更能打动学生，吸引学生。在教学中我们可以收集与教学内容相关的歌曲或音乐进行播放，为学习课文打下情感基调。
4.故事导入。故事是小学生最喜爱的活动。运用故事来导入新课，更能调动学生参与学习的激情，使学生在集中精力认真听故事的最佳状态中来学习。如在学习《卖火柴的小女孩》时，我们就可以简要的童话故事来导入，感人的故事催人泪下，深深地打动了学生，继而使学生产生学习的兴趣。
三、建立新型师生关系，促进学生主体参与
有效教学是建立在学生主体参与的基础之上。以往的教学以教师为中心，学生处于次要从属地位，教师与学生站在教学的对立面上，是管理与被管理、控制与被控制的关系，教师完全按照自己的教学思路与意念来进行教学，完全忽视学生在学习中的地位，认为最佳的教学方式就是教师将知识进行详细的分析与讲解，学生只要记住就可以了。学生学习主体性的缺失是传统教学最大的弊端。要实现有效教学就必须转变这种对立的师生关系，建立平等民主和谐融洽的师生关系，突出学生学习主体地位，引导学生主体参与。
1.平等。教师要摆脱权威者的身份，要俯下身来，与学生站在平等的位置上，成为与学生平等中的首席，与学生组成共同的学习体，以平等的身份——学习的主人一起参与到教学活动中来。
2.民主。课堂不是教师一个人的教堂，而是全体学生共同的学堂，学生拥有绝对的参与权与发言权。教师要鼓励学生大胆发言，勇于挑战，善于质疑，敢于提出不同见解，从而使课堂成为师生互动的有效课堂。
3.和谐。教师与学生间不仅有知识的互动，更有情感的交流与沟通。教师要将期待、信任与微笑传递给学生，以此来换得学生对教师、对教学积极的情感，使之成为教学的“润滑剂”，使整个课堂一片愉悦、一片融洽。
四、创设问题情境，引导学生展开积极探究
“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端，是学生主动探究的动力。提问是教师最常运用的教学手段，但在以往的教学中问题只限于对文本信息的直接提取，提问只是教师问学生答的简单互动。新课程改革倡导自主合作探究式教学，更加关注学生的主动探究能力。我们要研究提问艺术，为学生创设有效的问题情境，使学生展开积极有效的探究活动，在探究中自主地解决问题，获取知识，提高能力。如在学习《梅花魂》一文时，我首先提出：“梅花魂的魂是什么意思？”这一问题激起了学生强烈的求知欲，学生自然带着问题产生阅读的意愿，此时我引导学生认真阅读课文、积极思考，以解决心中的困惑。
五、构建开放式教学，培养学生创新能力
创新能力是现代人才所必须具备的重要素质，创新教育是素质教育的核心，也是新课程改革的重要内容。培养学生创新能力也是有效教学的一个重要衡量标准。小学生有着丰富的想象力，他们虽然年龄小，但是思想与思维所受的限制更少，这正是培养学生创新能力的重要阶段。在教学中我们要改变以往束缚学生思维、限定学生思想，以条条框框约束学生的封闭式教学，要为学生构建开放式教学，为学生的主动思考预留空间，要鼓励学生质疑，使学生摆脱所谓标准答案的束缚，激活思维，开发智力，使学生创造性地解决问题，进行创造性学习。如在学习《窃读记》这一课时，课文结尾有这样一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”我让学生联系课文内容并结合生活实际来谈谈对这句话的理解，并引导学生展开积极地交流与讨论。民主的氛围、自由的空间给了学生更多的灵感，激起了学生主动思考与参与讨论的激情，使得学生能够将文本与实际生活联系起来，发表独特言论，从而取得了事半功倍的效果。
总之，有效教学是广大教师的共同追求。我们对有效教学的关注不应只停留在理论层次上，而是要将之付诸于教学实践，在实践中探索与创新，以总结出更多实施有效教学的策略，全面推进课程改革，提高学生素养与教学效果。
（责编 张亚欣）
一、精心备课，迈出有效教学的第一步
正所谓：“凡事预则立，不预则废。”现代教学提倡课堂教学的动态生成性，但并不是排斥备课，备课在整个教学活动中的作用不容忽视。有效教学的前提就是需要教师精心备课。
1.备课标。新课程标准是我们进行课堂教学的指导思想，是教学的纲领性文件，提出了一系列全新的教育教学理念。因此，在备课时教师首先必须备课标，要深入研究新课程标准，对小学语文课程标准的方方面面了然于胸，达到真正的理解与掌握，这样才能灵活地运用于教学实践，指导教学实践。
2.备教材。教材是最重要的教学依据，要想打造成功的课堂教学，就必须要深入研究教材，对教材全面掌握。教师要深入研究小学各年级教材，了解小学各阶段的教学重难点，根据具体的学情对教学的主次与顺序进行合理调整，以使教材更符合本地区、本学校、本班学生的实际情况，实现立足教材，同时又要创造性地运用教材。
3.备学生。学生是教学的根本，是教学的对象与最终归宿。一切教学活动都是围绕学生展开，也是为了促进学生的发展。对此教师必须要对学生的知识基础、生理特点、心理特点、认知规律、兴趣、情感等全面掌握，这样才能使我们的教学基于学生实际，服务于学生，促进学生的全面发展。
二、巧妙设计导入环节，引导学生主动参与
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入成功与否直接影响到有效教学的实现。导入巧妙，富有趣味性与艺术性，就可以引发学生的关注，激发学生的学习热情，使学生由无意注意转为有意注意，激起学生参与学习的主动性与积极性，以最佳的学习状态进入新知的学习中来，
1.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，其教学优势之一就是改变了以往教学单一的信息传递方式，以小学生所感兴趣的图片、图像、音频与视频来传递信息，给予学生多种感官刺激，更能吸引学生的注意力，激发学生主动学习的激情，使学生愉悦而积极地参与到教学中来。
2.悬念导入。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，抓住学生的这一心理，我们可以设计与教学内容紧密结合的问题，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的“愤悱”状态，这样学生会在好奇心的驱动下积极地投入到教学中来。
3.歌曲导入。歌曲具有极强的感染力，能够渲染教学氛围，表现文本所包含的情感，更能打动学生，吸引学生。在教学中我们可以收集与教学内容相关的歌曲或音乐进行播放，为学习课文打下情感基调。
4.故事导入。故事是小学生最喜爱的活动。运用故事来导入新课，更能调动学生参与学习的激情，使学生在集中精力认真听故事的最佳状态中来学习。如在学习《卖火柴的小女孩》时，我们就可以简要的童话故事来导入，感人的故事催人泪下，深深地打动了学生，继而使学生产生学习的兴趣。
三、建立新型师生关系，促进学生主体参与
有效教学是建立在学生主体参与的基础之上。以往的教学以教师为中心，学生处于次要从属地位，教师与学生站在教学的对立面上，是管理与被管理、控制与被控制的关系，教师完全按照自己的教学思路与意念来进行教学，完全忽视学生在学习中的地位，认为最佳的教学方式就是教师将知识进行详细的分析与讲解，学生只要记住就可以了。学生学习主体性的缺失是传统教学最大的弊端。要实现有效教学就必须转变这种对立的师生关系，建立平等民主和谐融洽的师生关系，突出学生学习主体地位，引导学生主体参与。
1.平等。教师要摆脱权威者的身份，要俯下身来，与学生站在平等的位置上，成为与学生平等中的首席，与学生组成共同的学习体，以平等的身份——学习的主人一起参与到教学活动中来。
2.民主。课堂不是教师一个人的教堂，而是全体学生共同的学堂，学生拥有绝对的参与权与发言权。教师要鼓励学生大胆发言，勇于挑战，善于质疑，敢于提出不同见解，从而使课堂成为师生互动的有效课堂。
3.和谐。教师与学生间不仅有知识的互动，更有情感的交流与沟通。教师要将期待、信任与微笑传递给学生，以此来换得学生对教师、对教学积极的情感，使之成为教学的“润滑剂”，使整个课堂一片愉悦、一片融洽。
四、创设问题情境，引导学生展开积极探究
“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端，是学生主动探究的动力。提问是教师最常运用的教学手段，但在以往的教学中问题只限于对文本信息的直接提取，提问只是教师问学生答的简单互动。新课程改革倡导自主合作探究式教学，更加关注学生的主动探究能力。我们要研究提问艺术，为学生创设有效的问题情境，使学生展开积极有效的探究活动，在探究中自主地解决问题，获取知识，提高能力。如在学习《梅花魂》一文时，我首先提出：“梅花魂的魂是什么意思？”这一问题激起了学生强烈的求知欲，学生自然带着问题产生阅读的意愿，此时我引导学生认真阅读课文、积极思考，以解决心中的困惑。
五、构建开放式教学，培养学生创新能力
创新能力是现代人才所必须具备的重要素质，创新教育是素质教育的核心，也是新课程改革的重要内容。培养学生创新能力也是有效教学的一个重要衡量标准。小学生有着丰富的想象力，他们虽然年龄小，但是思想与思维所受的限制更少，这正是培养学生创新能力的重要阶段。在教学中我们要改变以往束缚学生思维、限定学生思想，以条条框框约束学生的封闭式教学，要为学生构建开放式教学，为学生的主动思考预留空间，要鼓励学生质疑，使学生摆脱所谓标准答案的束缚，激活思维，开发智力，使学生创造性地解决问题，进行创造性学习。如在学习《窃读记》这一课时，课文结尾有这样一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”我让学生联系课文内容并结合生活实际来谈谈对这句话的理解，并引导学生展开积极地交流与讨论。民主的氛围、自由的空间给了学生更多的灵感，激起了学生主动思考与参与讨论的激情，使得学生能够将文本与实际生活联系起来，发表独特言论，从而取得了事半功倍的效果。
总之，有效教学是广大教师的共同追求。我们对有效教学的关注不应只停留在理论层次上，而是要将之付诸于教学实践，在实践中探索与创新，以总结出更多实施有效教学的策略，全面推进课程改革，提高学生素养与教学效果。
（责编 张亚欣）