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语文是高中阶段重要的学科，培养学生语文思维是重要的教学目标之一。语文思维具有交流性、广泛性、渗透性等特点。在具体教学过程中，教师必须抓住这些特点，注重方式方法，促进学生语文思维的形成与发展，为学生今后的学习与成长奠定基础。
一、营造活跃的课堂氛围
高中阶段，学生面临高考，加上学习科目较多，学习任务十分繁重，每个学生都有较大的学习压力，这给学生语文思维的养成造成了一定的阻碍。另外，受长期应试教育的影响，很多教师在语文教學中不能创新教学方法，按部就班，约束学生个性化发展，导致学生语文思维开拓受阻，创新能力不足。因此，在具体教学中，教师必须具有较高的语文素养，承担起培养学生语文思维的责任。具备巧设疑问、解答问题的能力，将语文思维渗透到教学中，为学生创造更好的学习空间。
语文在高考中所占比重较大，是一门十分重要的基础学科。但是由于汉语是我们的母语，很多学生对于语文学科较为轻视，加上语文学科很多题目答案存在开放性，很多学生在语文学习中不够重视，给学生语文思维的培养造成极大影响。这就需要教师注重语文课堂氛围的营造，感受到语文学科的重要性，从多个层面认识语文。教师可以在课堂上举办朗诵比赛、创设交际场景，让学生明白语文是语言交流的基础，在日常生活中发挥着重要作用。同时，通过这种方式，让学生在课堂中表现更加积极，也能够促进学生语文思维的发展。例如，在学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》的过程中，教师可以组织学生进行场景模拟，鼓励学生进行课堂演讲，可以是梦想，也可以是其他，不用限制学生的想法，而要拓展学生的想象力。
二、引导学生进行课外阅读
课外读物是语文课堂重要的补充，很多高中生喜欢课外书，但是更多学生所选择的读物是娱乐杂志、体育新闻、言情小说，这些读物对学生学习不利，学生也不敢光明正大地进行阅读。面对这一现象，语文教师不能一律否定，不能以偏概全，要科学引导，打破传统课外阅读引导模式，帮助学生拓展思维深度。
针对高中生目前语文学习的情况，教师可以引导学生阅读《读者》《青年文摘》等期刊中的文章，或者可以用班费为学生订阅相关的报纸。在教室中建立阅读角，鼓励学生将自己阅读过的相关优秀文章分享出来。通过这种方式不仅能够节约课外阅读的成本，同时还能够让学生看到好书，读到优秀的作品，有利于学生阅读能力、写作能力的提升。思维创造力更多来源于生活，教师要引导学生留意身边小事，体验生活，从生活中汲取灵感。
此外，教师还可以在课堂中分享一些时事热点新闻，让学生讨论，在此过程中促使学生思维得到不断的磨练。例如，针对中国乘客滞留东京机场事件，可以让学生讨论，不仅能提高学生对新闻信息的阅读热情，同时也能从本事件中激发学生的爱国情怀，树立更加远大的理想。
三、转变教学模式，激发学生求知欲
兴趣是学生学习语文的动力，学生只有对一件事感到有兴趣，才会全身心地投入其中，也才能去挖掘其中更深层次的内容。高中语文教学亦是如此，语文教师必须转变以往的观念，从传统教学方法中汲取精华，勇于创新。如教师可以采用探究式教学法、问题式教学法，为学生设置疑问，勾起学生的好奇心、求知欲，让学生树立探究意识，并逐渐提升学生的探究能力。
例如，在学习梁思成《中国建筑的特征》一文过程中，教师可以提问：“中国著名建筑有哪些？可以分为几类？”根据这个问题，很多学生想到了故宫、天坛、苏州园林。这时进一步提问：“除了这些还存在哪些典型建筑？”可以让学生通过网络查找，或者搜集一些典型建筑的图片进行归类。带着这些问题，学生探究欲望更强，不仅在学习本篇文章时注意力更加集中，同时还会使用其他工具主动探究知识，自身语文思维更容易得到提升。当然，教师还要鼓励学生大胆创新，培养其“刨根问底”的意识。学习就是一个不断求知的过程，就是一个探索的过程，大胆质疑、解疑，才能提升自身语文思维水平。
创设有效的情境，对于提升学生语文思维有很大帮助。利用巧妙的语言情境，能够切实提升课堂教学效率，起到事半功倍的效果。这就需要教师善于创设情境，运用幽默的语言进行课堂导入，让学生在情境中打开心扉，勇于质疑和发言，大胆创新。当然，课堂教学情境设置必须围绕学生进行，以更加通俗、喜闻乐见的形式出现在学生面前。教师还可以组织小游戏、小竞赛等，采用小组合作、分组PK等方式，活跃课堂氛围，增强学生对语文作品的感知力。
综上所述，语文思维对于高中生来说尤为重要。作为语文教师，我们必须在语文教学中注重培养学生的语文思维，凸显学生的主体地位，摒弃过去陈旧的教学观念，重视引导，激发学生兴趣，让学生从内心深处爱上语文，懂得自主思考。总之，语文思维培养应该成为高中语文教学的重要目标之一，教师要学会引导和思考，提升语文整体教学效率，帮助学生提升语文成绩。
作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学（343000）
一、营造活跃的课堂氛围
高中阶段，学生面临高考，加上学习科目较多，学习任务十分繁重，每个学生都有较大的学习压力，这给学生语文思维的养成造成了一定的阻碍。另外，受长期应试教育的影响，很多教师在语文教學中不能创新教学方法，按部就班，约束学生个性化发展，导致学生语文思维开拓受阻，创新能力不足。因此，在具体教学中，教师必须具有较高的语文素养，承担起培养学生语文思维的责任。具备巧设疑问、解答问题的能力，将语文思维渗透到教学中，为学生创造更好的学习空间。
语文在高考中所占比重较大，是一门十分重要的基础学科。但是由于汉语是我们的母语，很多学生对于语文学科较为轻视，加上语文学科很多题目答案存在开放性，很多学生在语文学习中不够重视，给学生语文思维的培养造成极大影响。这就需要教师注重语文课堂氛围的营造，感受到语文学科的重要性，从多个层面认识语文。教师可以在课堂上举办朗诵比赛、创设交际场景，让学生明白语文是语言交流的基础，在日常生活中发挥着重要作用。同时，通过这种方式，让学生在课堂中表现更加积极，也能够促进学生语文思维的发展。例如，在学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》的过程中，教师可以组织学生进行场景模拟，鼓励学生进行课堂演讲，可以是梦想，也可以是其他，不用限制学生的想法，而要拓展学生的想象力。
二、引导学生进行课外阅读
课外读物是语文课堂重要的补充，很多高中生喜欢课外书，但是更多学生所选择的读物是娱乐杂志、体育新闻、言情小说，这些读物对学生学习不利，学生也不敢光明正大地进行阅读。面对这一现象，语文教师不能一律否定，不能以偏概全，要科学引导，打破传统课外阅读引导模式，帮助学生拓展思维深度。
针对高中生目前语文学习的情况，教师可以引导学生阅读《读者》《青年文摘》等期刊中的文章，或者可以用班费为学生订阅相关的报纸。在教室中建立阅读角，鼓励学生将自己阅读过的相关优秀文章分享出来。通过这种方式不仅能够节约课外阅读的成本，同时还能够让学生看到好书，读到优秀的作品，有利于学生阅读能力、写作能力的提升。思维创造力更多来源于生活，教师要引导学生留意身边小事，体验生活，从生活中汲取灵感。
此外，教师还可以在课堂中分享一些时事热点新闻，让学生讨论，在此过程中促使学生思维得到不断的磨练。例如，针对中国乘客滞留东京机场事件，可以让学生讨论，不仅能提高学生对新闻信息的阅读热情，同时也能从本事件中激发学生的爱国情怀，树立更加远大的理想。
三、转变教学模式，激发学生求知欲
兴趣是学生学习语文的动力，学生只有对一件事感到有兴趣，才会全身心地投入其中，也才能去挖掘其中更深层次的内容。高中语文教学亦是如此，语文教师必须转变以往的观念，从传统教学方法中汲取精华，勇于创新。如教师可以采用探究式教学法、问题式教学法，为学生设置疑问，勾起学生的好奇心、求知欲，让学生树立探究意识，并逐渐提升学生的探究能力。
例如，在学习梁思成《中国建筑的特征》一文过程中，教师可以提问：“中国著名建筑有哪些？可以分为几类？”根据这个问题，很多学生想到了故宫、天坛、苏州园林。这时进一步提问：“除了这些还存在哪些典型建筑？”可以让学生通过网络查找，或者搜集一些典型建筑的图片进行归类。带着这些问题，学生探究欲望更强，不仅在学习本篇文章时注意力更加集中，同时还会使用其他工具主动探究知识，自身语文思维更容易得到提升。当然，教师还要鼓励学生大胆创新，培养其“刨根问底”的意识。学习就是一个不断求知的过程，就是一个探索的过程，大胆质疑、解疑，才能提升自身语文思维水平。
创设有效的情境，对于提升学生语文思维有很大帮助。利用巧妙的语言情境，能够切实提升课堂教学效率，起到事半功倍的效果。这就需要教师善于创设情境，运用幽默的语言进行课堂导入，让学生在情境中打开心扉，勇于质疑和发言，大胆创新。当然，课堂教学情境设置必须围绕学生进行，以更加通俗、喜闻乐见的形式出现在学生面前。教师还可以组织小游戏、小竞赛等，采用小组合作、分组PK等方式，活跃课堂氛围，增强学生对语文作品的感知力。
综上所述，语文思维对于高中生来说尤为重要。作为语文教师，我们必须在语文教学中注重培养学生的语文思维，凸显学生的主体地位，摒弃过去陈旧的教学观念，重视引导，激发学生兴趣，让学生从内心深处爱上语文，懂得自主思考。总之，语文思维培养应该成为高中语文教学的重要目标之一，教师要学会引导和思考，提升语文整体教学效率，帮助学生提升语文成绩。
作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学（343000）