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【摘要】随着我国教育事业的蓬勃发展，一些先进的教育理念和教学方式逐渐被运用到教学活动中，在有效的改善了教学现状的同时，极大的提高了教学效果，促进了学生的全面发展，其中，合作学习更是受到广大教育者的关注和喜爱。本文通过分析合作学习对学生学习英语的积极作用，指出大学英语阅读教学中应用合作学习的具体策略，以期为提高大学英语阅读教学的教学效果提供有价值的参考。
【关键词】合作学习 大学英语 阅读教学 重要性 策略
对于我国英语学习者而言，学习英语缺乏天然的语言环境，因此，大量、广泛的阅读成为英语学习者提高英语水平的有效方式之一。但是，由于传统的英语阅读教学以讲解单词含义、分析语法和句型，翻译文章大意为主，忽视了整体理解文章内涵的重要性，没有注意培养学生的英语交际能力，使得英语教学出现“哑巴英语”的现象。因此，在素质教育的背景下，采用先进的教学方式，营造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高阅读教学的有效性，提升学生的英语综合能力，促进学生的全面发展，成为英语教师的教学任务。
一、合作学习对学生学习英语的积极作用
1.合作学习可以营造活跃的课堂氛围。合作学习提倡“以学生为本”，可以改变传统的灌输式的教学模式，激发学生的学习兴趣，遵循了“以学生为中心”的教学宗旨。在合作学习中，学生能够积极主动的参与到教学活动中，充分发挥学生的主体地位，从而带动课堂氛围，取得良好的教学效果。而且，在合作学习过程中，学生可以互相学习、互相帮助，取长补短，体验合作的快乐，增强学生的集体意识和团结意识，进而提升学生的综合素质。
2.合作学习可以培养学生的合作意识。在合作学习中，通过师生之间、学生之间的相互沟通和交流，培养学生的交际能力，可以让学生感受到集体的力量，增强学生的合作意识。同时，通过合作学习，学生可以体验到集体成功的快乐，激发学生的求知欲和探索欲，增强学生学习的兴趣和信心。另外，在合作学习中，教师可以通过师生之间的平等交流，了解学生整体的学习情况，根据学生的学习能力和实际需求，合理分配合作学习任务，充分发挥学生的优势，让学生互相学习、互相帮助，以培养学生的团结意识和合作能力，增强集体的凝聚力和向心力。
二、大学英语阅读教学中应用合作学习的具体策略
1.合理划分学习合作学习小组。由于不同的学生英语知识水平和英语学习能力不同，因此，在进行合作学习时，英语教师应该立足于学生的实际情况，合理划分合作学习小组，以确保合作学习的有效性。在划分合作学习小组时，英语教师要充分考虑小组的人数、成员的性别、成员的英语学习情况、成员参与的积极性等因素，以4-6人为一组的形式，划分合作学习小组，以确保小组成员之间能够互助交流。同时，英语教师可以根据阅读主题的需要，让小组成员动态自由组合，提高学生合作学习的兴趣，为学生提供有利的发展机会。
2.制定明确的阅读目标。合作学习需要有明确的学习目标，才能促使学生有目的、有方向的进行阅读，因此，英语教师应该自己或者要求合作学习小组制定明确的阅读目标，以提高阅读教学的质量。学生的兴趣爱好、知识水平等存在着差异，在阅读同一篇英语文章时，不同的学生具有不同的看法和观点，所以英语教师可以根据既定的阅读目标，让学生通过分工合作的方式，进行思考、交流，实现资源共享，以更好的完成阅读目标。
3.明确分工小组成员的职责。学生是学习的主体，只有明确分工小组成员的职责，促使学生积极主动的参与到学习活动中来，才能提高阅读教学的有效性，因此，英语教师应该准确定位学生的角色，合理分工，以确保小组成员都能够参与到阅读教学中来。英语教师可以根据学生的能力和合作学习小组的情况，安排专门的组织者、记录者和报告者，确保小组成员能够合理分工，相互配合，从而达成合作学习的阅读目标。
4.合理引导学生的学习行为。教师是教学活动的组织者和引导者，因此，教师应该根据实际情况，合理引导学生的学习行为，以提高教学的效果。在进行合作学习时，教师可以让学生根据教学任务，合理分配工作，引导学生用英语进行交流、合作，以提高学生的英语运用能力。同时，在阅读教学过程中，英语教师可以提出一些引导性的问题，让学生进行小组讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
5.及时进行小组评价。在小组完成合作任务时，英语教师应该根据小组阅读教学任务的完成情况，及时评价学生的学习行为，以提高学生的学习兴趣。英语教师可以让小组代表报告和总结小组的学习情况，通过不同小组之间的意见交流，提高学生的分析能力、鉴赏能力和阅读能力。
三、总结
总而言之，合作学习的教学模式，能够极大的提高教学质量，促进学生的综合发展，因此，在阅读教学中，大学英语教师应该积极转变传统的教学观念，采用合作学习的方式，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的综合能力，以促进学生的全面协调发展。
参考文献：
[1]陈平平，花亮.合作学习在大学英语阅读教学中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语（教师版），2011，06：49-53 160.
[2]趙昊炜.合作学习在大学英语阅读教学中的有效性研究[D].西安工程大学，2013.
【基金项目】2012年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目。项目名称：大学英语批判性阅读与批判性思维能力培养研究。项目编号：NJSY12212。
【关键词】合作学习 大学英语 阅读教学 重要性 策略
对于我国英语学习者而言，学习英语缺乏天然的语言环境，因此，大量、广泛的阅读成为英语学习者提高英语水平的有效方式之一。但是，由于传统的英语阅读教学以讲解单词含义、分析语法和句型，翻译文章大意为主，忽视了整体理解文章内涵的重要性，没有注意培养学生的英语交际能力，使得英语教学出现“哑巴英语”的现象。因此，在素质教育的背景下，采用先进的教学方式，营造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高阅读教学的有效性，提升学生的英语综合能力，促进学生的全面发展，成为英语教师的教学任务。
一、合作学习对学生学习英语的积极作用
1.合作学习可以营造活跃的课堂氛围。合作学习提倡“以学生为本”，可以改变传统的灌输式的教学模式，激发学生的学习兴趣，遵循了“以学生为中心”的教学宗旨。在合作学习中，学生能够积极主动的参与到教学活动中，充分发挥学生的主体地位，从而带动课堂氛围，取得良好的教学效果。而且，在合作学习过程中，学生可以互相学习、互相帮助，取长补短，体验合作的快乐，增强学生的集体意识和团结意识，进而提升学生的综合素质。
2.合作学习可以培养学生的合作意识。在合作学习中，通过师生之间、学生之间的相互沟通和交流，培养学生的交际能力，可以让学生感受到集体的力量，增强学生的合作意识。同时，通过合作学习，学生可以体验到集体成功的快乐，激发学生的求知欲和探索欲，增强学生学习的兴趣和信心。另外，在合作学习中，教师可以通过师生之间的平等交流，了解学生整体的学习情况，根据学生的学习能力和实际需求，合理分配合作学习任务，充分发挥学生的优势，让学生互相学习、互相帮助，以培养学生的团结意识和合作能力，增强集体的凝聚力和向心力。
二、大学英语阅读教学中应用合作学习的具体策略
1.合理划分学习合作学习小组。由于不同的学生英语知识水平和英语学习能力不同，因此，在进行合作学习时，英语教师应该立足于学生的实际情况，合理划分合作学习小组，以确保合作学习的有效性。在划分合作学习小组时，英语教师要充分考虑小组的人数、成员的性别、成员的英语学习情况、成员参与的积极性等因素，以4-6人为一组的形式，划分合作学习小组，以确保小组成员之间能够互助交流。同时，英语教师可以根据阅读主题的需要，让小组成员动态自由组合，提高学生合作学习的兴趣，为学生提供有利的发展机会。
2.制定明确的阅读目标。合作学习需要有明确的学习目标，才能促使学生有目的、有方向的进行阅读，因此，英语教师应该自己或者要求合作学习小组制定明确的阅读目标，以提高阅读教学的质量。学生的兴趣爱好、知识水平等存在着差异，在阅读同一篇英语文章时，不同的学生具有不同的看法和观点，所以英语教师可以根据既定的阅读目标，让学生通过分工合作的方式，进行思考、交流，实现资源共享，以更好的完成阅读目标。
3.明确分工小组成员的职责。学生是学习的主体，只有明确分工小组成员的职责，促使学生积极主动的参与到学习活动中来，才能提高阅读教学的有效性，因此，英语教师应该准确定位学生的角色，合理分工，以确保小组成员都能够参与到阅读教学中来。英语教师可以根据学生的能力和合作学习小组的情况，安排专门的组织者、记录者和报告者，确保小组成员能够合理分工，相互配合，从而达成合作学习的阅读目标。
4.合理引导学生的学习行为。教师是教学活动的组织者和引导者，因此，教师应该根据实际情况，合理引导学生的学习行为，以提高教学的效果。在进行合作学习时，教师可以让学生根据教学任务，合理分配工作，引导学生用英语进行交流、合作，以提高学生的英语运用能力。同时，在阅读教学过程中，英语教师可以提出一些引导性的问题，让学生进行小组讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
5.及时进行小组评价。在小组完成合作任务时，英语教师应该根据小组阅读教学任务的完成情况，及时评价学生的学习行为，以提高学生的学习兴趣。英语教师可以让小组代表报告和总结小组的学习情况，通过不同小组之间的意见交流，提高学生的分析能力、鉴赏能力和阅读能力。
三、总结
总而言之，合作学习的教学模式，能够极大的提高教学质量，促进学生的综合发展，因此，在阅读教学中，大学英语教师应该积极转变传统的教学观念，采用合作学习的方式，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的综合能力，以促进学生的全面协调发展。
参考文献：
[1]陈平平，花亮.合作学习在大学英语阅读教学中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语（教师版），2011，06：49-53 160.
[2]趙昊炜.合作学习在大学英语阅读教学中的有效性研究[D].西安工程大学，2013.
【基金项目】2012年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目。项目名称：大学英语批判性阅读与批判性思维能力培养研究。项目编号：NJSY12212。