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摘 要 《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）从多种角度强调理想信念教育，反映了新形势下的社会要求，突出了理想信念教育在中职德育中的首要地位和重要作用。强化理想信念教育符合中职学生的年龄特点、接受能力和发展需求。职业生涯教育是理想信念教育的有效切入口。德育各要素之间是相互作用、相辅相成的，这要求我们在实施《大纲》时，学校要发挥各种德育途径的作用。在强化理想信念教育的过程中，既要重视理想信念在中等职业学校德育工作中的重要地位，又要重视理想信念教育与其他德育内容之间相互融合的内在联系，把遵循德育原则落在实处。
关键词 理想信念；中职学生；职业生涯教育；中国梦；核心价值观；德育要素
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）15-0044-04
2014年修订的《中等职业学校德育大纲》依据党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，吸纳继承2004年颁布的原大纲和近年来理论上成熟、实践证明行之有效的内容，针对中职学生实际，以社会主义核心价值观作为贯穿始终的红线，强化了理想信念教育，贯彻落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“创新德育形式，丰富德育内容”的要求，对中职学校不断“提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”给予了明确导向。
一、《大纲》从多种角度强调理想信念教育
德育是把外在的一定社会要求转化为个体内在品质有目的的教育活动，是动态的社会现象。《大纲》从多种角度强调理想信念教育，及时反映了经济社会发展新形势下的社会要求。
习近平总书记不但强调“广大青年一定要坚定理想信念”，用形象生动、贴近百姓的“中国梦”表述了中国人民的共同理想，还在党的十八届三中全会的决议中界定了“中国梦”的内涵，在中共中央政治局第十二次集体学习时明确：“中国梦意味着中国人民和中华民族的价值体认和价值追求，意味着全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴，意味着每一个人都能在为中国梦的奋斗中实现自己的梦想，意味着中华民族团结奋斗的最大公约数，意味着中华民族为人类和平与发展做出更大贡献的真诚意愿。”[1]五个“意味着”不仅进一步明确了“中国梦”的具体内涵，而且解读了“中国梦”与“我的梦”两者间的辩证关系，强调了“中国梦”对实现中华民族伟大复兴的战略意义。
《大纲》不但在前言中明确“紧密联系实现‘两个一百年’奋斗目标和中国梦的实际”，在德育目标中要求培养中职生“拥有梦想”，在具体要求中强调“树立实现中国梦的远大理想，确立中国特色社会主义的人生信念”，而且把理想信念列在德育内容的首位，把“中国特色社会主义和中国梦教育”列为理想信念具体内容的首位。《大纲》理想信念的具体要求，也在保留“立足岗位、奉献社会的职业理想教育”的基础上，把原大纲强调的“以经济与政治基础知识教育”“辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育”，调整为“中国特色社会主义和中国梦教育；倡导富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观教育；以马克思主义为指导的哲学与人生教育”，使内容从突出“基础知识”，提升为亲民的、更具时代感的内容。
较之原大纲，理想信念教育在《大纲》中的表述形式、所排位置和具体要求，明显得以强化，被列为中职德育内容的重中之重，突出了理想信念教育在中职德育中的首要地位和重要作用。
二、强化理想信念教育符合中职学生实际
在德育工作中，即把社会要求内化为学生精神追求和外化为学生自觉行动的过程，要符合学生的年龄特点、接受能力和发展需求。由于种种原因，中职学生承受着成年人难以承受的心理压力，缺乏追求成功的欲望，比其他学生群体更需要加强理想信念教育。
习近平总书记谆谆告诫我们：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’。”[2]“没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”[3]在青少年中，中职学生是最“缺钙”的学生群体，最需要通过理想信念“补钙”来治“软骨病”。
对于国家，用共同理想凝聚全国人民，才能实现中华民族伟大复兴。这也是习近平总书记在执政之初，就提出“中国梦”的重要原因。对于个人，把理想信念教育列为德育内容首位，符合人的品质形成规律。很难想象，缺乏理想信念的人，能具备民族精神、时代精神，能成为严以律已、道德高尚的人。同样道理，不热爱自己所学专业，不能把即将从事的职业及其纵向发展的职业作为职业理想的学生，就不可能自觉地用所学专业对应行业职业道德规范自己的行为。不仅职业道德教育难以取得实效，而且按照行业对从业者职业素养要求的训练也难以推进。缺乏动力的学生，难以能动地参与教育教学，难以真正得到全面发展。
优秀中职毕业生的案例，能说明理想信念对成功的重要作用。中职毕业生裴先峰心怀“早日成为焊接能手”的梦想，在校和就业后都坚持勤学苦练，就业两年多，就成为60多年来中国在“国际技能奥林匹克”获得奖牌的第一人，于工作三年后荣获“中国青年五四奖章”，成为全国劳模和最年轻的“全国五一劳动奖章”获得者。习近平总书记在接见他时说：“你通过奋发努力，成就的青春事业与党和国家的事业、人民的事业高度契合，这样事业的光谱就更广阔，能量也会更强。”[4]
三、职业生涯教育是理想信念教育的有效切入口
《大纲》把“职业生涯教育”增列为德育要素，实现了德育内容由原大纲“五要素”到“六要素”的飞跃。组成德育的必要因素或基本单元称为德育要素，随着经济社会发展和人们对德育认知的提升，德育要素不断丰富。从教育部从近三十年的有关文件可以看到，德育要素经过了“三要素”逐渐增加到“六要素”的演进。见图1。此外，《大纲》不仅把“理想信念教育”调到首位，而且把原大纲“民族精神教育”改为“中国精神教育”，把“道德品质、文明行为教育”改为“道德品行教育”。排列、表述的改变，是“以中国特色社会主义理论体系为统领”的《大纲》梳理德育内容指导思想的体现，更准确、更亲民地体现了要素的内涵。 “中国梦”属于现阶段的社会理想，是习近平总书记用亲民语言表述、便于全国人民理解和拥戴的共同理想。理想分为生活理想、职业理想、社会理想三个层面。共同理想即现阶段社会理想的实现，需要全国人民为生活理想、职业理想的实现拼搏，在自己的岗位上奋发努力，通过每个人的真诚劳动为之添砖加瓦。正如习近平总书记所说：“通过大家一个个人生梦、事业梦的实现，促进整个中国梦的实现”[5]。《大纲》为了强化理想信念教育，既有三处强调“中国梦”，也有三处提及“职业理想”，强化了职业理想在中职德育中的地位。为了引导中职学生形成对共同理想的追求，应该注重学生的年龄特征和学习特点，贴近职业、贴近社会、贴近中职学生，从与生活理想密切相关的职业生涯教育切入，进一步提高“中国梦”教育即社会理想教育的吸引力、感染力、针对性和实效性。
职业生涯教育是引导学生从职业和社会的角度了解自我，了解并热爱自己所学专业以及对应行业，并以此调适个性来适应职业、适应社会的教育；是引导学生具有成功的自信心并因此而努力提升职业素养、有职教特点的全面发展自己的教育；是引导学生形成符合国情的职业观、就业观、创业观、成才观，并为就业创业做好准备的教育；是引导学生由近及远，在关注自身职业生涯可持续发展基础上，爱父母、爱家乡、爱祖国的教育；是引导学生有梦、追梦、圆梦并把“我的梦”与“中国梦”契合为一体的教育；是从生活理想切入，以职业理想为基础，并上升到社会理想来“补钙”的教育；是以“我的梦·中国梦”为主线的教育。
职业生涯教育既便于德育课发挥主渠道作用，又便于班主任作为德育主力军来指点人生，既便于文化、体育、美育和专业课教师从不同角度切入，又便于在丰富多彩的校园文化、社会实践、实习实训中全面渗透，是落实全员德育特别是理想信念教育的有效切入口。
习近平总书记对青年谆谆善诱地指出：“把个人成才之梦同实现中华民族伟大复兴的中国梦紧密结合，学成本领，报效祖国” [6] “每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。” [7]通俗易懂地解读了“我的梦”与“中国梦”的辩证关系。以职业生涯为载体，从职业生涯教育起步，以职业理想教育为基础，在形成与即将从事的职业相适应的职业精神、职业素养的基础上弘扬中国精神，在强化社会主义核心价值观教育中渗透，有职业特点地维护并发展健康心理，为中职学生遵法守法提供动力保证，从哲学与人生的高度理解和审视，既从不同角度强化了理想信念教育，也为形成螺旋式上升的有职教特色的德育课体系做了铺垫。
四、德育要素之间相互作用、相辅相成
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质”，《大纲》强调德育“与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，共同育人”，均强调学校各项工作存在着不可分割的联系。德育“六要素”之间，德育要素和时事政策教育等其他德育内容之间，以及各德育要素包含的各项具体德育内容之间，也是你中有我、我中有你，在德育过程中相互联系、相互作用、相辅相成。
例如，中国梦教育、中华优秀传统文化教育两项德育具体内容，是分属《大纲》中理想信念教育、中国精神教育两个德育要素。而中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中国梦的价值支撑，是构筑“中国梦”的坚强基石。实现中国梦需要继承和弘扬中华优秀传统文化，要从优秀传统文化中汲取实现中国梦的精神力量，用中华优秀传统文化助推“中国梦”的实现。
又如，中国梦教育与社会主义核心价值观教育，属于《大纲》理想信念教育中并列的两个具体内容。而社会主义核心价值观体现了中国梦最基本、最核心的价值体认和价值取向，确立了中国梦的国家价值坐标，揭示了中国梦的社会价值内涵，明确了中国梦的个人价值意蕴。不但从三个层面赋予了中国梦丰富的价值内涵，而且培育和践行社会主义核心价值观，是实现中国梦的必然要求。因为实现中国梦需要社会主义核心价值观提供定向导航、精神动力和价值依托[8]。
践行社会主义核心价值观，汇聚了实现中国梦的精神动力。二者之间有密不可分的内在联系，相互融合、相得益彰，共同贯穿于中国特色社会主义伟大实践之中。
就理想信念教育而言，中国梦教育既以职业生涯教育为切入口，职业生涯教育又必须强化立足岗位、奉献社会的职业理想教育，必须润物细无声地贯穿中国梦教育；职业生涯可持续发展必须通过终身学习适应经济社会发展的需要，经济社会发展又为学习型社会建设奠定了基础；中国梦既为圆我的梦提供机遇，我的梦又必须与中国梦高度契合，从哲学的高度品味人生。
就高素质劳动者和技术技能人才的综合品质的形成而言，从业者必须树立正确理想信念，践行社会主义核心价值观，遵纪守法，养成符合社会公德、职业道德以及家庭美德、个人品德的行为习惯，具有健康的心理素质；中职学生必须了解中国经济政治特点，爱学习、爱劳动、爱祖国，具备社会责任感、创新精神、实践能力；具有符合行业特点的职业素养、职业精神，遵纪守法，才能有成功的职业生涯，才能为中华民族伟大复兴贡献力量。
德育要素之间相互作用、相辅相成的特点，要求我们在实施《大纲》时，学校要发挥各种德育途径的作用，为每位教师都能成为指点人生的导师创造条件，形成德育整体合力；各部门既要分工不分家，又要各有侧重，争取协同配合，落实全员德育；作为主渠道的德育课，既要提高课堂教学质量，又要走出课堂，挖掘德育要素的内在联系，形成德育各科目既相互联系，又呈现螺旋式上升的德育课体系；作为德育主力军的班主任，既要做好班级管理工作，又要当好“调度员”，既要以指点人生、强化理想信念为重点做好集体舆论的形成，又要调动科任教师指点人生的作用……
割裂德育内容、德育途径及其内涵之间的联系，必然影响德育实效，对于理想信念教育尤为如此。在强化理想信念教育的过程中，既要重视理想信念在中等职业学校德育工作中的重要地位，又要重视理想信念教育与其他德育内容之间相互融合、相得益彰的内在联系，把遵循德育原则落在实处，才能更好地达成德育目标，发挥《大纲》对中职德育的导航作用，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
参 考 文 献
[1]习近平.在中共中央政治局第十二次集体学习时讲话[N].人民日报海外版，2014-1-1（1）.
[2]习近平参加“实现中国梦、青春勇担当”主题团日活动[R/OL].http：//news.youth.cn/zt/zgmqcm/ywjj/201305/t20130516_3235602.htm.
[3]习近平.在十八届中共中央政治局第一次集体学习时的讲话[R/OL].http：//www.gz.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113715398.htm.
[4]张小华，余琼.裴先峰“焊花”点燃中国梦[R/OL].http：//cpc.people.com.cn/gqt/BIG5/n/2013/0607/c363174-21775424.html.
[5][7]习近平在北大考察.青年要自觉践行社会主义核心价值观[R/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-05/04/c_126460590.htm.
[6]习近平同中印尼两国青年代表交谈[R/OL].http：//news.xinhuanet.com/world/2013-10/03/c_117591566.htm.
[8]杨根乔.社会主义核心价值观是实现中国梦的价值支撑[N].安徽日报，2014-10-13（7）.
Study on
SHAO
Abstract Cooperation .
Key words Beijing
Author W
关键词 理想信念；中职学生；职业生涯教育；中国梦；核心价值观；德育要素
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）15-0044-04
2014年修订的《中等职业学校德育大纲》依据党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，吸纳继承2004年颁布的原大纲和近年来理论上成熟、实践证明行之有效的内容，针对中职学生实际，以社会主义核心价值观作为贯穿始终的红线，强化了理想信念教育，贯彻落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“创新德育形式，丰富德育内容”的要求，对中职学校不断“提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”给予了明确导向。
一、《大纲》从多种角度强调理想信念教育
德育是把外在的一定社会要求转化为个体内在品质有目的的教育活动，是动态的社会现象。《大纲》从多种角度强调理想信念教育，及时反映了经济社会发展新形势下的社会要求。
习近平总书记不但强调“广大青年一定要坚定理想信念”，用形象生动、贴近百姓的“中国梦”表述了中国人民的共同理想，还在党的十八届三中全会的决议中界定了“中国梦”的内涵，在中共中央政治局第十二次集体学习时明确：“中国梦意味着中国人民和中华民族的价值体认和价值追求，意味着全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴，意味着每一个人都能在为中国梦的奋斗中实现自己的梦想，意味着中华民族团结奋斗的最大公约数，意味着中华民族为人类和平与发展做出更大贡献的真诚意愿。”[1]五个“意味着”不仅进一步明确了“中国梦”的具体内涵，而且解读了“中国梦”与“我的梦”两者间的辩证关系，强调了“中国梦”对实现中华民族伟大复兴的战略意义。
《大纲》不但在前言中明确“紧密联系实现‘两个一百年’奋斗目标和中国梦的实际”，在德育目标中要求培养中职生“拥有梦想”，在具体要求中强调“树立实现中国梦的远大理想，确立中国特色社会主义的人生信念”，而且把理想信念列在德育内容的首位，把“中国特色社会主义和中国梦教育”列为理想信念具体内容的首位。《大纲》理想信念的具体要求，也在保留“立足岗位、奉献社会的职业理想教育”的基础上，把原大纲强调的“以经济与政治基础知识教育”“辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育”，调整为“中国特色社会主义和中国梦教育；倡导富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观教育；以马克思主义为指导的哲学与人生教育”，使内容从突出“基础知识”，提升为亲民的、更具时代感的内容。
较之原大纲，理想信念教育在《大纲》中的表述形式、所排位置和具体要求，明显得以强化，被列为中职德育内容的重中之重，突出了理想信念教育在中职德育中的首要地位和重要作用。
二、强化理想信念教育符合中职学生实际
在德育工作中，即把社会要求内化为学生精神追求和外化为学生自觉行动的过程，要符合学生的年龄特点、接受能力和发展需求。由于种种原因，中职学生承受着成年人难以承受的心理压力，缺乏追求成功的欲望，比其他学生群体更需要加强理想信念教育。
习近平总书记谆谆告诫我们：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’。”[2]“没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”[3]在青少年中，中职学生是最“缺钙”的学生群体，最需要通过理想信念“补钙”来治“软骨病”。
对于国家，用共同理想凝聚全国人民，才能实现中华民族伟大复兴。这也是习近平总书记在执政之初，就提出“中国梦”的重要原因。对于个人，把理想信念教育列为德育内容首位，符合人的品质形成规律。很难想象，缺乏理想信念的人，能具备民族精神、时代精神，能成为严以律已、道德高尚的人。同样道理，不热爱自己所学专业，不能把即将从事的职业及其纵向发展的职业作为职业理想的学生，就不可能自觉地用所学专业对应行业职业道德规范自己的行为。不仅职业道德教育难以取得实效，而且按照行业对从业者职业素养要求的训练也难以推进。缺乏动力的学生，难以能动地参与教育教学，难以真正得到全面发展。
优秀中职毕业生的案例，能说明理想信念对成功的重要作用。中职毕业生裴先峰心怀“早日成为焊接能手”的梦想，在校和就业后都坚持勤学苦练，就业两年多，就成为60多年来中国在“国际技能奥林匹克”获得奖牌的第一人，于工作三年后荣获“中国青年五四奖章”，成为全国劳模和最年轻的“全国五一劳动奖章”获得者。习近平总书记在接见他时说：“你通过奋发努力，成就的青春事业与党和国家的事业、人民的事业高度契合，这样事业的光谱就更广阔，能量也会更强。”[4]
三、职业生涯教育是理想信念教育的有效切入口
《大纲》把“职业生涯教育”增列为德育要素，实现了德育内容由原大纲“五要素”到“六要素”的飞跃。组成德育的必要因素或基本单元称为德育要素，随着经济社会发展和人们对德育认知的提升，德育要素不断丰富。从教育部从近三十年的有关文件可以看到，德育要素经过了“三要素”逐渐增加到“六要素”的演进。见图1。此外，《大纲》不仅把“理想信念教育”调到首位，而且把原大纲“民族精神教育”改为“中国精神教育”，把“道德品质、文明行为教育”改为“道德品行教育”。排列、表述的改变，是“以中国特色社会主义理论体系为统领”的《大纲》梳理德育内容指导思想的体现，更准确、更亲民地体现了要素的内涵。 “中国梦”属于现阶段的社会理想，是习近平总书记用亲民语言表述、便于全国人民理解和拥戴的共同理想。理想分为生活理想、职业理想、社会理想三个层面。共同理想即现阶段社会理想的实现，需要全国人民为生活理想、职业理想的实现拼搏，在自己的岗位上奋发努力，通过每个人的真诚劳动为之添砖加瓦。正如习近平总书记所说：“通过大家一个个人生梦、事业梦的实现，促进整个中国梦的实现”[5]。《大纲》为了强化理想信念教育，既有三处强调“中国梦”，也有三处提及“职业理想”，强化了职业理想在中职德育中的地位。为了引导中职学生形成对共同理想的追求，应该注重学生的年龄特征和学习特点，贴近职业、贴近社会、贴近中职学生，从与生活理想密切相关的职业生涯教育切入，进一步提高“中国梦”教育即社会理想教育的吸引力、感染力、针对性和实效性。
职业生涯教育是引导学生从职业和社会的角度了解自我，了解并热爱自己所学专业以及对应行业，并以此调适个性来适应职业、适应社会的教育；是引导学生具有成功的自信心并因此而努力提升职业素养、有职教特点的全面发展自己的教育；是引导学生形成符合国情的职业观、就业观、创业观、成才观，并为就业创业做好准备的教育；是引导学生由近及远，在关注自身职业生涯可持续发展基础上，爱父母、爱家乡、爱祖国的教育；是引导学生有梦、追梦、圆梦并把“我的梦”与“中国梦”契合为一体的教育；是从生活理想切入，以职业理想为基础，并上升到社会理想来“补钙”的教育；是以“我的梦·中国梦”为主线的教育。
职业生涯教育既便于德育课发挥主渠道作用，又便于班主任作为德育主力军来指点人生，既便于文化、体育、美育和专业课教师从不同角度切入，又便于在丰富多彩的校园文化、社会实践、实习实训中全面渗透，是落实全员德育特别是理想信念教育的有效切入口。
习近平总书记对青年谆谆善诱地指出：“把个人成才之梦同实现中华民族伟大复兴的中国梦紧密结合，学成本领，报效祖国” [6] “每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。” [7]通俗易懂地解读了“我的梦”与“中国梦”的辩证关系。以职业生涯为载体，从职业生涯教育起步，以职业理想教育为基础，在形成与即将从事的职业相适应的职业精神、职业素养的基础上弘扬中国精神，在强化社会主义核心价值观教育中渗透，有职业特点地维护并发展健康心理，为中职学生遵法守法提供动力保证，从哲学与人生的高度理解和审视，既从不同角度强化了理想信念教育，也为形成螺旋式上升的有职教特色的德育课体系做了铺垫。
四、德育要素之间相互作用、相辅相成
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质”，《大纲》强调德育“与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，共同育人”，均强调学校各项工作存在着不可分割的联系。德育“六要素”之间，德育要素和时事政策教育等其他德育内容之间，以及各德育要素包含的各项具体德育内容之间，也是你中有我、我中有你，在德育过程中相互联系、相互作用、相辅相成。
例如，中国梦教育、中华优秀传统文化教育两项德育具体内容，是分属《大纲》中理想信念教育、中国精神教育两个德育要素。而中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中国梦的价值支撑，是构筑“中国梦”的坚强基石。实现中国梦需要继承和弘扬中华优秀传统文化，要从优秀传统文化中汲取实现中国梦的精神力量，用中华优秀传统文化助推“中国梦”的实现。
又如，中国梦教育与社会主义核心价值观教育，属于《大纲》理想信念教育中并列的两个具体内容。而社会主义核心价值观体现了中国梦最基本、最核心的价值体认和价值取向，确立了中国梦的国家价值坐标，揭示了中国梦的社会价值内涵，明确了中国梦的个人价值意蕴。不但从三个层面赋予了中国梦丰富的价值内涵，而且培育和践行社会主义核心价值观，是实现中国梦的必然要求。因为实现中国梦需要社会主义核心价值观提供定向导航、精神动力和价值依托[8]。
践行社会主义核心价值观，汇聚了实现中国梦的精神动力。二者之间有密不可分的内在联系，相互融合、相得益彰，共同贯穿于中国特色社会主义伟大实践之中。
就理想信念教育而言，中国梦教育既以职业生涯教育为切入口，职业生涯教育又必须强化立足岗位、奉献社会的职业理想教育，必须润物细无声地贯穿中国梦教育；职业生涯可持续发展必须通过终身学习适应经济社会发展的需要，经济社会发展又为学习型社会建设奠定了基础；中国梦既为圆我的梦提供机遇，我的梦又必须与中国梦高度契合，从哲学的高度品味人生。
就高素质劳动者和技术技能人才的综合品质的形成而言，从业者必须树立正确理想信念，践行社会主义核心价值观，遵纪守法，养成符合社会公德、职业道德以及家庭美德、个人品德的行为习惯，具有健康的心理素质；中职学生必须了解中国经济政治特点，爱学习、爱劳动、爱祖国，具备社会责任感、创新精神、实践能力；具有符合行业特点的职业素养、职业精神，遵纪守法，才能有成功的职业生涯，才能为中华民族伟大复兴贡献力量。
德育要素之间相互作用、相辅相成的特点，要求我们在实施《大纲》时，学校要发挥各种德育途径的作用，为每位教师都能成为指点人生的导师创造条件，形成德育整体合力；各部门既要分工不分家，又要各有侧重，争取协同配合，落实全员德育；作为主渠道的德育课，既要提高课堂教学质量，又要走出课堂，挖掘德育要素的内在联系，形成德育各科目既相互联系，又呈现螺旋式上升的德育课体系；作为德育主力军的班主任，既要做好班级管理工作，又要当好“调度员”，既要以指点人生、强化理想信念为重点做好集体舆论的形成，又要调动科任教师指点人生的作用……
割裂德育内容、德育途径及其内涵之间的联系，必然影响德育实效，对于理想信念教育尤为如此。在强化理想信念教育的过程中，既要重视理想信念在中等职业学校德育工作中的重要地位，又要重视理想信念教育与其他德育内容之间相互融合、相得益彰的内在联系，把遵循德育原则落在实处，才能更好地达成德育目标，发挥《大纲》对中职德育的导航作用，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
参 考 文 献
[1]习近平.在中共中央政治局第十二次集体学习时讲话[N].人民日报海外版，2014-1-1（1）.
[2]习近平参加“实现中国梦、青春勇担当”主题团日活动[R/OL].http：//news.youth.cn/zt/zgmqcm/ywjj/201305/t20130516_3235602.htm.
[3]习近平.在十八届中共中央政治局第一次集体学习时的讲话[R/OL].http：//www.gz.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113715398.htm.
[4]张小华，余琼.裴先峰“焊花”点燃中国梦[R/OL].http：//cpc.people.com.cn/gqt/BIG5/n/2013/0607/c363174-21775424.html.
[5][7]习近平在北大考察.青年要自觉践行社会主义核心价值观[R/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-05/04/c_126460590.htm.
[6]习近平同中印尼两国青年代表交谈[R/OL].http：//news.xinhuanet.com/world/2013-10/03/c_117591566.htm.
[8]杨根乔.社会主义核心价值观是实现中国梦的价值支撑[N].安徽日报，2014-10-13（7）.
Study on
SHAO
Abstract Cooperation .
Key words Beijing
Author W