探究初中英语阅读教学的策略

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  摘 要:阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要任务之一,能够阅读英语原著,查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望,因此,阅读教学一直受到相当的重视。那么,什么是阅读策略?如何形成初中学生有效的阅读策略?本文拟就这几个方面的内容进行一下探讨。
  关键词:阅读教学;阅读策略;初中英语教学
  “教学有法,教无定法,贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力,而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。那么,什么是阅读策略?如何形成初中学生有效的阅读策略?本文拟就这几个方面的内容进行一下探讨。
  一、阅读教学策略
  阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。
  二、影响学生阅读的因素
  在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素,从而在教学中合理利用有利因素,控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有:
  (1)背景知识。初中学生背景知识的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。
  (2)词汇。词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素,尤其对初中学生来说,他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。
  (3)句法结构。英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同,所以会给学生的理解造成障碍。
  (4)兴趣。学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易,反之,则会影响他们的理解。
  三、阅读教学策略的分类
  (一)方法型教学策略
  在阅读过程中具体教给学生阅读方法,其中包括:①览读以了解文章的大意;②记录文章的要点或具体信息;③勾画文章的结构;④回答事实性的问题;⑤将事件排序;⑥根据上下文推测词义;⑦理解文中的复指现象。
  (二)合作型阅读策略
  合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高,词汇量增加,合作技巧得到发展,大大丰富了内容学习。具体做法如下:
  1.同伴指导
  该策略通过学生之间的相互知道培养学生的阅读能力,同时增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起,其中一位学生充当教师,就其阅读进行方法上和理解上的指导,回答阅读者的各种问题,帮助解决所遇到的各种困难。
  2.同伴阅读
  同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段,在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题的能力,不仅可以提高阅读能力,口头表达能力也可得到应有的锻炼。具体操作如下:
  (1)选择两篇难度适中能激发学生阅读兴趣的阅读材料。
  (2)将学生分成两人一组的几个小组。
  (3)给不具有应有的提问能力的学生事前准备好问题,以便学生进行问答。
  (4)学生进行同伴阅读:一个问,另一个读,读后回答问题,提问的同学根据对方的回答进一步发问,由此一直进行到无问题可问为止。
  (三)内容型教学策略
  1.阅读材料的选择
  要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平,才能激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。
  2.初中低年级指导学生阅读
  初中低年级是学生学习英语的敏感期,课堂上如利用学生耳熟能详的卡通人物来“教”语言。还可以根据不同的教学内容提高参与意识:通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受,既能吸引学生参与,让学生感受外国人的思维方式,也能使学生感受英美文化气息。
  3.初中高年级提高英语阅读能力
  (1)学会对文章的整体理解。首先,要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。
  (2)增加词汇量。在通读全文后看第二遍,遇到生词尽可能根据上下文来猜,仍猜不出意思的,就把这些生字查好词典,反复记忆,词汇量增加得很快。
  (3)为学生选择恰当的书。为孩子选择恰当的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿,他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。
  4.提高阅读速度
  (1)扩大知识面。增加一些题材广泛的泛读,扩大学生的知识面,让学生多掌握一些文化背景知识,了解当今英语国家历史文化、人物等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的,即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。
  (2)克服不良阅读习惯,坚持意群阅读。常见的不良阅读习惯有:指读、声读和回视。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度,而且有利于对句子的整体理解,而不是死抠字眼,逐词理解。
  (3)提高阅读速度的方法。先文后题。即先把全文读懂,然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时,容易降低读速
  先题后文。即先读问题,然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确,在阅读时有所侧重,能节省时间。缺点在于没有读过短文,不了解文章的主题、细节分布情况,因而不可能很快找到所需信息,但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。
  文——题——文阅读。即先快速通读全文,对文章形成总体印象,然后读问题,再将全文认真读一遍,最后回答问题,这个过程列表如下:
  顺序:通读阅读材料速度(快速/略读/览读)掌握主旨大意。
  内容:粗读思考题速度明确考查重点,以便排除干扰项。
  阅读方法:复读阅读材料通篇跳读(寻读)局部精读理解全篇,初选答案。
  目的:解答思考题精读(细读)确定答案。
  该种方法避免了前两种方法的缺点,使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时,一目十行,目光自上而下寻视与答题内容有关的词句,无关的内容掠过,使回答有关who,what,when,where等文章细节问题时,能很快找到答案,这样既提高了做题的准确性,又能有效地利用时间。因此,文——题——文阅读理解方法是多数人采用的,可提高阅读速度的有效方法。
  (4)加强计时和限时阅读训练,提高阅读速度。在平时的阅读教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,要注重对学生进行计时和限时阅读训练,在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上,英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的,因此,加强听说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。
  总之,通过初中英语阅读教学,初步培养学生的阅读兴趣,最终培养流畅的英语阅读者。
  参考文献:
  [1]鲁子问王笃勤新编英语教学论上海:华东师范大学出版社,2006
  [2]王笃勤英语教学策略论北京:外语教育与研究出版社,2002
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  [4]舒白梅外语教育学纲要武汉:华中师范大学出版社,2005
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