“赏识”在新华词典里的意思是给予人赞扬，以调动人的积极性。赏识能使作用对象的生理和心里产生快感，做起事来心情愉快。哲人詹姆士曾说“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”赏识正是肯定一个人的具体表现，赏识教育就是通过肯定孩子的优点，鼓励孩子不断努力，追求成功，帮助孩子克服自卑心理，建立自信心。赏识教育作为一种教育的思想理念，能使教育者积极帮助学生实现与外界的健康互动，从而促进孩子的健康成长。
　　作为一名从教多年的中学教师，我深深地体会到对学生进行赏识教育，是促使孩子自身能量发挥至极限的最好方法。教师在日常教学中，要构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。不同的孩子身上会有各种各样的小毛病，当孩子犯了错的时候，不要急于去批评他们，而是静下心来找到孩子谈一谈，通过沟通，交流，帮助孩子改掉这些毛病。
　　我班的李多同学是一个小个子的学生，虽然读高一了，可是却像一个初中生的样子。别看他矮小，碰到又高又壮的男同学，照样用拳头来解决问题。甚至上课时老师批评他，他也跟老师顶撞。入学一个月不到，经常与同学发生矛盾，几个老师也是看到他就觉得头大。我自然也认为他性格偏激，心眼小，报复心强，多次批评他。后来我暗地里观察他，我发现李多同学是一个非常要强的孩子，只要是老师布置的作业，任务，他都能认真完成，即使在午间休息时间，仍然在座位上订正做错的题。我在思考，为什么这么上进的孩子，心胸会如此狭窄呢，还喜欢用武力来解决问题呢？周末我去李多家家访，了解到孩子的父亲脾气暴躁，孩子一犯错，就动手打孩子。渐渐地，李多也养成了暴躁的脾气。我想找到原因了，何不利用李多上进心强的这个优点，好好地鼓励一下他呢？于是我经常通过他的发言，考试时取得的好成绩来表扬他。期中考试时成绩有了进步，我又树立他为进步的榜样，同时我经常和他谈心，告诉他，“学习上，你是一个肯付出努力，爱动脑筋的孩子，和人相处也是一门学问，，甚至比学习更重要。对同学要宽容，这样同学们也会喜欢你的。”慢慢地，同学老师都感觉李多同学变得不再与老师顶撞，也不与同学动拳头了，变得有礼貌了。我想，这就是赏识教育带给李多同学的变化。如果老师只知道一味地去批评他，只会使孩子越来越偏激，越来越逆反，甚至自暴自弃，放弃学习。
　　不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。从李多同学的转变中，我更深刻地认识到，孩子的心灵舒展才是教育成败的关键之所在。心灵压抑的孩子只能缓慢而痛苦地爬，心灵舒展的孩子必然会轻快而快乐地飞。可以说没有赏识就没有教育。在每一个孩子的身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。作为一个教育工作者，要以孩子学走路的心态来对待孩子的一切问题。我们通常能忽略孩子學说话学走路时犯的错误，觉得那是成长的必经之路，但是当孩子长大了些之后，往往看到孩子犯错，就会采取强硬措施，强制孩子去改正，这时彼此之间的矛盾就产生了。而在赏识教育中这些就可以避免了，因为我们是带着一种欣赏花苞的心态对待孩子的每一次成长。
　　我们提倡“赏识”教育，但是赏识教育不是只要表扬，不要批评。赏识学生自然要对学生良好的行为给予表扬，当学生出现行为不当或错误时，教师要适时地提出批评，不能为了赏识而曲解赏识教育的真谛。赏识教育的真谛在于对学生的充分信任，包括对学生纠正自己错误的能力，或者是勇于承担自己过错应负责任的信任。
　　赏识教育是从生命的角度，为孩子的生命自豪。教师回归到教孩子说话，学走路的心态，用赏识的眼光度看待孩子，给孩子创造一个宽松和谐的教育环境，把外在的激励转化为孩子自身的动力。让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，让赏识教育更好地促进孩子健康成长。