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摘 要：新课程理念条件下，愉快教学法是激发学生兴趣，落实教学情感教育目标，提升初中美术课程教学质量的重要方法。因此，文章以当前初中美术教学工作开展情况为基础，结合近年来初中美术教学经验，以人教版初中美术教材内容为例，对初中美术愉快教学法的应用与教学设计进行分析，以期起到提升初中美术课程教学质量的效果。
关键词：新理念；初中美术；愉快教学法；有效运用
传统课堂教学模式下，美术课堂教学氛围较为低沉，教师授课手法相对单一，很难实现设定的教学目标。新课程理念背景下，愉快教学法在各类课堂中得到了充分的运用。教师在课堂中有效激发学生自主学习兴趣，使学生在宽松、自由、愉快的课堂中学习，从而获取良好教学效果。因此，初中美术课作为实施素质教育的最佳入口，可借助高效、合理的教学策略，调动学生学习积极性，从而促进学生个性化学习发展。
一、初中美术教学中运用愉快教学法的有利条件
九年义务教育阶段七年级新生，对一些知识的认知逐渐变得具体，这一时期是学生形成抽象思维与学科素养的黄金期。同时，不同学科知识的学习需要不同的方法，不存在一种学习方法适用所有学科，教师需要认清这一点。初中美术课程作为培养学生美术素养及提升绘画技能的课程，区别于语文、数学、英语、历史等科目。因此，美术课的教学模式也必须要有别于其他课程的教育模式。经过我国一线教学工作者的多年努力，一种全新教学方法——愉快教学法，逐渐走进人们的视野。因为美术课旨在培养学生美术绘画能力与审美情趣，抽象性知识比较多，学生很难借助教材内容获取知识，而愉快教学法则主张寓教于乐，将美术课程教育与学生生活联系在一起，注重快乐教学，有效弥补了传统教育模式的缺陷，从整体上提升了课程教学质量。
二、初中美术课中运用愉快教学法的有效途径
1.以人为本，营建愉快教学氛围
在初中美术课堂应用愉快教学法时，教师需要将构建愉快、自由、宽松、民主的教学氛围视作重点工作，以此为接下来的教学奠定扎实基础。从教学实际情况来看，美术教师长时间处于主导地位，学生主动能动性没能被充分激发。基于此问题，教师在开展美术教学过程中，需要转换教学思想，按照“以人为本，展现学生主体地位”的教学理念，活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。首先，教师在构建愉快教学环境过程中，需优先考虑有益于学生审美情趣、创造性思维、观察能力、绘画能力等提高的内容，保证课堂氛围的基础上，提升教学效果；其次，在教学中，善于使用激励性语言，树立学生学习信心。对于一些学习态度不积极的学生，教师要挖掘学生的闪光点，引导学生取长补短，从整体上提升学生课堂参与度；最后，教师应在教学中保持良好的心态，以关怀、积极、主动的态度管理学生，使学生在学习中感受到教师对自己的关心与尊重，激发学生想要找教师交流的想法，从而与教师建立新型的师生关系，一同营建温馨友爱的美术课堂氛围。
2.巧用多媒体技术，深化知识掌握程度
基于信息科技迅猛发展的背景，在学科教育中引用多媒体技术已经是大势所趋。多媒体技术的应用具体体现在学生的实训操作、成果展示等方面。以学生实训操作为例，是指学生在教师的教学指导下，在计算机上作画的一种教学形式。如：教师要求学生上机操作，自主绘制一幅水果静物图，在课堂中，一位学生在确定作品主题后，选择适宜的画图工具，一颗接一颗的画葡萄，花费大量时间。基于此问题，教师提出问题：“我这个有一个锦囊妙计，能够帮助你们迅速画出葡萄，你们想要知道是什么吗？”学生在实训操作过程中感到非常吃力，会很期待教师的方法。在集中学生注意力后，教师利用多媒体为学生演示静物绘画步骤。借助观看演示视频，学生已经初步掌握要领，在此基础上，教师邀请学生上机实际操作一次，并针对出现的问题进行逐一解析。此外，利用多媒体交互性展现学生的美术作品，树立学生学习信心是教学工作的重点。教师要结合教材内容，利用多媒体技术制作形式各异的教学课件，课件激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。将多媒体技术与愉快教学法结合在一起，既能夠吸引学生的视线，又可以使学生掌握美术作品背后的寓意，走进作品的世界，激起情感共鸣，从整体上提升课程教学质量。
3.构建多元化教学情境，促进思维发展
构建形式多样的初中美术课教学情境，是发挥愉快教学法教学作用的主要方式，借助构建行之有效的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生更快掌握美术作品的内涵，从而产生自主探究的学习意识，为接下来的学习奠定基础。如：教师在教学人教版美术九下第一单元《世界多元文化中的美术作品》一课时，由于受传统审美习惯的影响，学生很难解读外国的现代主义绘画。对于学生而言，这是一个陌生的艺术世界，一个急切想了解的艺术世界。以《牛的变形过程》这一作品为例，有些画看似一无所有，其实却包含着一切。公牛图的演变过程就是典型案例。教师可以借此构建情境，引导学生扮演作画的毕加索，初稿画的是一头膘肥体壮的公牛，紧接着他又画出第二稿和第三稿，那头牛仍是体态丰满。他一张接一张地画下去，但是那头牛却变了模样，变得越来越小，越来越瘦。借助构建情境，使学生走进作者的内心世界，了解作者创作过程中的所思所想，从本质上把握作品。
三、结束语
综上所述，在初中美术课堂中应用愉快教学法已经是大势所趋。在教学中，教师需要遵照以生为本的教学要求，积极构建教学情境，在多媒体技术的帮助下，激发学生学习兴趣，挖掘学生创新思维与绘画潜能，从而全面提升美术课程的教育效果。
参考文献
[1]李果坚.初中美术教学愉快教学法研究[J].新课程，2017（02）.
[2]尚金宏.浅谈初中美术教学之愉快教学法[J].学周刊，2016（09）.
关键词：新理念；初中美术；愉快教学法；有效运用
传统课堂教学模式下，美术课堂教学氛围较为低沉，教师授课手法相对单一，很难实现设定的教学目标。新课程理念背景下，愉快教学法在各类课堂中得到了充分的运用。教师在课堂中有效激发学生自主学习兴趣，使学生在宽松、自由、愉快的课堂中学习，从而获取良好教学效果。因此，初中美术课作为实施素质教育的最佳入口，可借助高效、合理的教学策略，调动学生学习积极性，从而促进学生个性化学习发展。
一、初中美术教学中运用愉快教学法的有利条件
九年义务教育阶段七年级新生，对一些知识的认知逐渐变得具体，这一时期是学生形成抽象思维与学科素养的黄金期。同时，不同学科知识的学习需要不同的方法，不存在一种学习方法适用所有学科，教师需要认清这一点。初中美术课程作为培养学生美术素养及提升绘画技能的课程，区别于语文、数学、英语、历史等科目。因此，美术课的教学模式也必须要有别于其他课程的教育模式。经过我国一线教学工作者的多年努力，一种全新教学方法——愉快教学法，逐渐走进人们的视野。因为美术课旨在培养学生美术绘画能力与审美情趣，抽象性知识比较多，学生很难借助教材内容获取知识，而愉快教学法则主张寓教于乐，将美术课程教育与学生生活联系在一起，注重快乐教学，有效弥补了传统教育模式的缺陷，从整体上提升了课程教学质量。
二、初中美术课中运用愉快教学法的有效途径
1.以人为本，营建愉快教学氛围
在初中美术课堂应用愉快教学法时，教师需要将构建愉快、自由、宽松、民主的教学氛围视作重点工作，以此为接下来的教学奠定扎实基础。从教学实际情况来看，美术教师长时间处于主导地位，学生主动能动性没能被充分激发。基于此问题，教师在开展美术教学过程中，需要转换教学思想，按照“以人为本，展现学生主体地位”的教学理念，活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。首先，教师在构建愉快教学环境过程中，需优先考虑有益于学生审美情趣、创造性思维、观察能力、绘画能力等提高的内容，保证课堂氛围的基础上，提升教学效果；其次，在教学中，善于使用激励性语言，树立学生学习信心。对于一些学习态度不积极的学生，教师要挖掘学生的闪光点，引导学生取长补短，从整体上提升学生课堂参与度；最后，教师应在教学中保持良好的心态，以关怀、积极、主动的态度管理学生，使学生在学习中感受到教师对自己的关心与尊重，激发学生想要找教师交流的想法，从而与教师建立新型的师生关系，一同营建温馨友爱的美术课堂氛围。
2.巧用多媒体技术，深化知识掌握程度
基于信息科技迅猛发展的背景，在学科教育中引用多媒体技术已经是大势所趋。多媒体技术的应用具体体现在学生的实训操作、成果展示等方面。以学生实训操作为例，是指学生在教师的教学指导下，在计算机上作画的一种教学形式。如：教师要求学生上机操作，自主绘制一幅水果静物图，在课堂中，一位学生在确定作品主题后，选择适宜的画图工具，一颗接一颗的画葡萄，花费大量时间。基于此问题，教师提出问题：“我这个有一个锦囊妙计，能够帮助你们迅速画出葡萄，你们想要知道是什么吗？”学生在实训操作过程中感到非常吃力，会很期待教师的方法。在集中学生注意力后，教师利用多媒体为学生演示静物绘画步骤。借助观看演示视频，学生已经初步掌握要领，在此基础上，教师邀请学生上机实际操作一次，并针对出现的问题进行逐一解析。此外，利用多媒体交互性展现学生的美术作品，树立学生学习信心是教学工作的重点。教师要结合教材内容，利用多媒体技术制作形式各异的教学课件，课件激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。将多媒体技术与愉快教学法结合在一起，既能夠吸引学生的视线，又可以使学生掌握美术作品背后的寓意，走进作品的世界，激起情感共鸣，从整体上提升课程教学质量。
3.构建多元化教学情境，促进思维发展
构建形式多样的初中美术课教学情境，是发挥愉快教学法教学作用的主要方式，借助构建行之有效的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生更快掌握美术作品的内涵，从而产生自主探究的学习意识，为接下来的学习奠定基础。如：教师在教学人教版美术九下第一单元《世界多元文化中的美术作品》一课时，由于受传统审美习惯的影响，学生很难解读外国的现代主义绘画。对于学生而言，这是一个陌生的艺术世界，一个急切想了解的艺术世界。以《牛的变形过程》这一作品为例，有些画看似一无所有，其实却包含着一切。公牛图的演变过程就是典型案例。教师可以借此构建情境，引导学生扮演作画的毕加索，初稿画的是一头膘肥体壮的公牛，紧接着他又画出第二稿和第三稿，那头牛仍是体态丰满。他一张接一张地画下去，但是那头牛却变了模样，变得越来越小，越来越瘦。借助构建情境，使学生走进作者的内心世界，了解作者创作过程中的所思所想，从本质上把握作品。
三、结束语
综上所述，在初中美术课堂中应用愉快教学法已经是大势所趋。在教学中，教师需要遵照以生为本的教学要求，积极构建教学情境，在多媒体技术的帮助下，激发学生学习兴趣，挖掘学生创新思维与绘画潜能，从而全面提升美术课程的教育效果。
参考文献
[1]李果坚.初中美术教学愉快教学法研究[J].新课程，2017（02）.
[2]尚金宏.浅谈初中美术教学之愉快教学法[J].学周刊，2016（09）.