当学生翻阅历史教材时，第一时间往往被教材中的图片吸引，而并不关注文字内容。历史地图作为历史教材的重要组成部分，可大大激发学生对历史的好奇心。但在初中阶段，很多历史教师将课标当做“圣旨”，课标中未做明确要求的内容一概不纳入自己的教学范围。这就导致历史地图这个学习历史最为形象、直观的工具常常被老师忽略、摒弃。而一些想要利用历史地图讲课的老师又因自身地理知识匮乏、画图能力差强人意等原因，没能有效地应用历史地图为历史课堂增色添彩。长此以往，就导致那些喜欢历史、想要探究历史地图的学生没有得到应有的发掘和培养，抹杀了学生探知历史知识的欲望和动力。因此，教师应该掌握有效应用历史地图的方法，用其所长。
　　一、以图导入，激发学生的兴趣
　　万事关乎于始，良好的开端等于成功的一半。历史地图是初中历史教师导入新课的优选素材，教师应合理借助历史地图进行导入教学，激发学生高涨的学习热情和昂扬的求知斗志，启发学生从不同的角度思考问题。
　　例如，在讲解《最可爱的人》时，为了让学生能够快速进入学习状态，教师就可以借助教材中“中国人民志愿军1～3次战役示意图”进行课堂导入。教师向学生提问：“在这幅历史地图上有哪两个国家？”学生答 “中国和朝鲜”。“朝鲜，这个紧邻中国的国家，在新中国建国初期发生了一场大规模的战争，大家知道是什么战争吗？为什么刚刚建国的中国会奋不顾身地投入到这场大战之中呢？同学们也可以在地图上清晰地看见代表三种力量的箭头，这三种力量又分别是谁？让我們带着这些疑问来进入我们今天要学的课程。”历史地图导入法十分简捷有效，既让学生明确了教学内容，又为学生创设了一个融洽的教学情境和课堂氛围，使之后的教学水到渠成。
　　二、图文结合，挖掘隐藏信息
　　历史教材中的文字内容无疑是教师讲解历史知识的中流砥柱，历史地图只是辅助历史教学的一种手段，但在初中历史课堂教学中如果忽视历史地图这个辅助工具，就不能很好地阐述历史，因为任何历史都是在一定的时间和背景下发生的。因此，教师在初中历史课堂教学中，应注意将历史地图和文字说明进行有机结合，利用教材中的文字说明进一步丰富历史地图；分析历史地图，挖掘其内在的隐藏信息，补充教材文字说明中没有涉及的重要史实。这样，不仅弥补了地图和文字结合不足的缺陷，又提高了学生对隐性知识提取、分析、归纳的能力，引导学生不断地深入思考、完善认识，从而深化教学内容。
　　三、借图巩固，建构系统历史线索
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”如果一个学生的学习兴趣能够强烈、长久的保持，就会形成强烈的学习动力。教师应利用和保持学生对历史地图的浓厚兴趣并借助历史地图拓展、延伸历史知识，有效地发挥其巩固历史知识的功能。
　　例如，在八年级上册第1课《鸦片战争》的复习课上，教师可根据“鸦片战争形势图”引导学生回忆鸦片战争过程，并以点带面复习《南京条约》的具体内容。利用历史地图巩固历史知识的教学方法，提高了学生的空间思维能力，使学生可以较快地在头脑中建构出系统的历史线索，加深学生对历史知识的记忆和理解，也为日后解答难度较高的高中文科综合题打下了基础。
　　四、古今对比，多图联系
　　历史地图是地图的语言符号之一，动态地反映人们在不同历史时期进行各种经济、政治、军事、文化等各方面的社会活动的空间分布及其所呈现的自然环境。显而易见，历史地图是在纵横联系中演进的，在不同时期，地名、河流、海岸线等都会发生变化，因此教师在使用历史地图教学时应注意古今对比、多图联系，有意识地培养学生的比较、分析能力。
　　在初中历史课堂教学中，教师除了有效应用历史地图进行教学外，还应提升自己的地理素养，对历史地图多做研究，充分挖掘和提高历史地图的教学内涵和价值，培养学生良好的读图、析图、用图的习惯。与此同时，教师还应该把握好历史地图使用时机，不能过分依赖历史地图，一味地应用历史地图教学，出现本末倒置的现象。教师必须学会掌握“度”，合理恰当地使用历史地图，使其真正地有助于提高课堂效率。